يهدف هذا التقرير التدريبي إلى إيصال ملاحظات إرشادية حول التدريس والتعليم طارحاً المعايير الدنيا للشبكة المشتركة لوكالات التعلم في الطوارئ. كما يسعى إلى توضيح العلاقة المتشبكة بين الملاحظات الارشادية حول التدريس والتعلم. ويهدف إلى شرح كيفية استعمال الاداة والربط بالبيئة الخاصة بالعمل، بالاضافة إلى تطبيق عملي للملاحظات الارشادية.
في نهاية هذه الجلسة سيكون المشاركون على اطلاع بما يلي: حقوق الإنسان كأدوات لتحقيق حياة كريمة وأطر قانونية مختلفة لأنواع متعددة من حالات الطوارئ, مجال وحدود العمل في مجال حقوق الإنسان، ومفهوم ’عدم التسبب بالأذى‘, مجموعة التعليم في اللجنة الدائمة المشتركة بين الوكالات والدور المحتمل لجهات التعليم الفاعلة الأخرى في مساعدة الأطراف الفاعلة الرئيسة المناطة بعهدتها حقوق الإنسان.
في نهاية هذه الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: الالتزام بخطة عمل ترتبط بما تعلمته/ ناقشته في ورشة العمل هذه, تحديد أولويات نشاطات الجهوزية والخطوات التالية التي قد تتضمن.
في نهاية الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: شرح هدف وفوائد وتحديات التنسيق ضمن قطاع التعليم سعيا نحو رفع مستوى جهوزيته واستجابته في حالات الطوارئ, تحديد أهداف نهج المجموعات في الاستجابة لحالة الطوارئ وفهم أدوار ومسؤوليات الوكالات التي تتشارك في قيادة مجموعة التعليم (مؤسسة إنقاذ الطفولة واليونيسيف) والوكالات الأعضاء في المجموعة.
سيكون المشاركون في نهاية الجلسة قادرين على: فهم ما هي الخطة الرديفة لحالات الطوارئ، وما أهميتها, فهم المكونات الرئيسية للتخطيط الرديف لحالات الطوارئ, فهم كيفية تطوير وثيقة التخطيط الرديف لحالات الطوارئ, البدء بعملية وضع الخطط الرديفة للطوارئ
في نهاية الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: معرفة مراحل استجابة التعليم في حالة الطوارئ, فهم التدخلات التعليمية في جميع مراحل الطوارئ، بما فيها الجهوزية، الاستجابة، والتعافي المبكر، وكيف يمكن ربطها ببعضها البعض, فهم الروابط بين التدخلات التعليمية في جميع مراحل الطوارئ والحد الأدنى للمعايير من الآيني.
في نهاية الجلسة يجب أن يكون المشاركون قادرين على ما يلي: فهم ما هي الشبكة المشتركة للتعليم في حالات الطوارئ الآيني, فهم المجالات والمعايير المشمولة في الحد الأدنى للمعايير من الآيني: الجهوزية، الاستجابة والتعافي, فهم كيفية تطبيق الحد الأدنى من المعايير لضمان جودة التعليم في مراحل الجهوزية والاستجابة والتعافي.
ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺟﻠﺳﺔ ﺳﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﻳﻥ ﻋﻠﻰ مايلي استخدام أداة ترسيم القدرات لقطاعات / مجموعات التعليم على المستوى الوطني، لتحديد قدرات الشركاء في وضع استجابة من المكونات التقنية للتعليم في حالات الطوارئ, وصف غرض وتوقيت إجراء تقييم متعدد القطاعات، والتقييم السريع والمشترك للتعليم، بالإضافة إلى تعزيز التقيمات الجارية.
في نهاية هذه الدورة التدريبية يكون المتدربون قادرون على: فهم معنى المناصرة و جهود المناصرة وأهميتها للتعليم في حالات الطوارئ، ومن هي الفئات التي يجب أن تستهدف, فهم أهمية ادماج التعليم في حالات الطوارئ في سياسة التعليم الوطنية، وكيف يمكن أن يتم ذلك, البدء بتنفيذ عملية تطوير رسائل المناصرة وخطط عمل لإحداث التغيير تتناسب مع السياق الخاص بكل حالة في سياسة التعليم
سيتمكن المشاركون في نهاية هذه الجلسة التدريبية من: فهم الصلة بين التعليم و القطاعات الأخرى في كافة مراحل حالات الطوارئ ابتداءً من الاستعداد إلى الاستجابة ومن ثم التعافي, تطوير فهم افضل للقطاعات المختلفة التي تعمل في حالات الطوارئ الحادة، ومعرفة أي منها يتم التنسيق معها عند اعداد برنامج التعليم في حالات الطوارئ.
سيتمكن المشاركون في نهاية هذه الجلسة التدريبية من: تحليل الوضع القائم من خلال معلومات التقييم للتمكن من صياغة إستراتيجية للإستجابة الفاعلة , توظيف الحد الأدنى لمعايير الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ في إعداد برامج شاملة للتعليم في حالات الطوارئ, استخدام نموذج لتصميم خطة للاستجابة لحالات الطوار
سيكون المشاركون قادرين في نهاية هذه الجلسة على: فهم أهمية التخطيط ونشاطات التعافي المبكر ضمن الاستجابة لحالات الطوارئ, يفحص الاحتياجات المتعلقة بالمنهاج المستخدم بعد انقضاء حالة الطوارئ والقضايا الرئيسية الأخرى المتعلقة بدعم المتعلم داخل وخارج التعليم النظامي
في نهاية الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: تحديد الأنواع المختلفة من سيناريوهات الطوارئ ووصف أثرها على الأطفال والأنظمة التعليمية والمجتمعات المحلية, تعليل لم يجب أن يكون التعليم من ضمن الاستجابة الأولى لحالات الطوارئ, معرفة الاتفاقيات والمواثيق الدولية، وفهم أنها تؤكد على حق المتعلمين في التعلم، حتى في أوقات الطوارئ
Drawing on Save the Children's experience around the world, this guide provides ideas and tools that will enable development and humanitarian workers to put children and their rights at the centre of their programmes.
في نهاية هذه الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: فهم كيف أن الملاحظات التوجيهية حول التدريس والتعلم وحزمة المصادر تخدم كأداة مكملة للحد الأدنى للمعايير من الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في الطوارئ, فهم كيف أن مجال الحد الأدنى للمعايير من الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في الطوارئ يرتبط بالأربعة معايير التالية: المنهج، التدريب، التعليمات، وتقييم.
النسخة الرقمية من دليل الأنشطة الخاص بـ مجموعة تنمية الطفولة المبكرة. يعتبر الدليل سهل الاستخدام ويحتوي على اقتراحات حول كيفية استخدام كل عنصر من عناصر المجموعة.
Ten years have passed since the international community adopted the six Education for All goals in Dakar in 2000. The record since then has been mixed. While much has been achieved over the past decade, many of the world’s poorest countries are not on track to meet the 2015 targets. Failure to reach the marginalized has denied many people their right to education.
تتوجه هذه الوثيقة إلى العاملين في مجال الإغاثة الإنسانية الذين يعمل:ون عل:ى المس:توى المحل:ي وم:ا دون المس:توى ال:وطني ف:ي البل:دان الت:ي تواج:ه أزم:ات وح:الات ط:وارىء. وه:ي تص:لح لشركاء "التكتل الصح ي العالمي و " ّمقدم ي الخدمات الصحية ، الحكومي ة وغير الحكومي
تحدد خريطة المعايير الدنيا للتعليم وقت الطوارئ جميع المعايير الدنيا التسعة عشر (19). تساعد هذه الخريطة في توضيح الترابط بين المعايير الدنيا، وهي متوفرة بـ 18 لغة.
"وقف العنف في المدارس: دليل للمعلمين" يتناول مختلف أشكال العنف التي قد تحدث في البيئة المدرسية، ويقدم اقتراحات عملية حول الخطوات التي يمكن للمعلمين اتخاذها للحد من هذه الظاهرة الضارة.
على الرغم من التحديات والعوائق التي يلقيها المتعلمين النازحون من ذوي الإعاقة، والحاجة الواضحة للمزيد من الموارد الإنسانية والمالية تظهر إمكانية التعليم الدمجي في أوقات الأزمات
تقدم حزمة ادوات الصحة الجنسية واالنجابية للمراھقين لالستخدام في الظروف االنسانية معلومات وتوجيھѧات لمناصѧرة الصѧحة الجنسية واالنجابية للمراھقين ولتنفيذ تداخالت الصحة الجنسية واالنجابية التي تشمل المراھقين.
تقدم املالحظات اإلرشادية لبناء مدارس أكثر أمانا ٬ إطار عمل من املبادئ اإلرشادية و التطورات العامة لوضع خطة محددة السياق للتطرق لهذه الثغرة الهامة أال وهي تأمني التعليم للجميع )EFA ) وحتقيق أهداف التنمية األلفية )MDGs )عبر البناء القادر على مجابهة الكوارث وحتصني املباني املدرسية.
دليل المدارس الصديقة للأطفال يتضمن إرشادات موسعة حول توفير مدارس آمنة وحامية ومزودة بعدد كاف من الموظفين والمعلمين المدربين، ومزودة بالموارد الكافية وبظروف مناسبة للتعلّم لجميع الأطفال.
لكل الاطفال حقوق متساوية، ويجب أن يحصلوا على فرص متساوية ٍ. يتطرق هذا الدليل متساو للحصول على التعليم والاستفادة منه بشكل إلى كيفية جعل التعليم في حالات الطوارئ أكثر انفتاحاً ً للجميع، خاصة هؤلاء الذين غالباً ما يستثنون من التعليم.
هذه الملاحظات مساهمة أولية لتشخيص أهم جوانب أزمة التعليم في العراق بعد الإحتلال ، وطرق مواجهتها في مسيرة الإستقلال التام ، وما بعده. وتتركز الملاحظات على مجالي التعليم الإبتدائي والثانوي ، وضمن ذلك على ثلاثة مستويات مستقلة، نوعا ما، عن بعضها البعض. المستوى الأول هو خراب المدارس كأبنية وتهميشها كمراكز حضارية في حياة المدن.
تم تصميم وتمويل برنامج التدريب "مداخل " من قبل الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية (USAID (لبرنامج "المدارس الآمنة"؛ لتمكين المعلمين، وأفراد المجتمع، والطلاب من التعامل مع العنف القائم على النوع الاجتماعي في المدارس وكيفية تجنبه
تهدف هذه المبادئ التوجيهية إلى مساعدة البلدان في تعزيز التركيز على الإدماج في استراتيجياتها وخططها التعليمية، وإدخال المفهوم الأوسع للتعليم الجامع (الشامل للجميع) وتسليط الضوء على المجالات التي تحتاج إلى اهتمام خاص لتعزيز التعليم الجامع وتعزيز تطوير السياسات.
This report identifies deep and persistent disparities based on income, gender, location, ethnicity and other markers for disadvantage as a major barrier to progress in education. Inequity in education is linked to wider disparities in the distribution of power, wealth and opportunity.
الهدف الرئيسي من هذه الإرشادات هو تمكين جهات العمل الإنسانية والمجتمعات من التخطيط وإقامة وتنسيق مجموعة من الاستجابات القطاعية الدنيا لحماية وتحسين الصحة العقلية والرفاه الاجتماعي للأفراد في وسط حالة الطوارئ.
1 يناير/كانون الثاني 2008
دليل / كتيب / دليل
برنامج الأمم المتحدة المشترك المعني بفيروس نقص المناعة البشرية والإيدز, مكتب الأمم المتحدة للتعليم والعلوم والثقافة - اليونسكو
تقدم النبذات العامة للموارد العملية في المبادرة العالمية بشأن فيروس و مرض الأيدز والتعليم (EDUCAIDS) إرشادات حول الجوانب الفنية والتشغيلية لهذه الاستجابة. وهي موجهة إلى الموظفين الفنيين ومنفذي البرامج والمديرين في وزارات التعليم والموظفين الفنيين في الأمم المتحدة وغيرها من وكالات التعاون الإنمائي وشركاء المجتمع المدني
لقد صمم الدليل التدريبي، فضلاً عن عروض باور بوينت وآراسة العمل المرفقة، لمساعدة المشاركين على فهم المعايير الدنيا للتعليم في حالات الطوارئ والأزمات المزمنة وإعادة البناء المبكر واستخدامها بأقصى حد من الفعالية
الحق في التعليم: أنشئ كتيب للاجئين والمجتمعات المحلية النازحة داخلياً من أجل الأطفال والشباب والآباء والمعلمين والمجتمعات المحلية. والغرض من ذلك هو زيادة الوعي بحق كل فرد في التعليم وتشجيع المجتمعات المحلية على العمل من أجل توفير الخدمات التعليمية لجميع الأطفال والشباب. وتستند المعلومات الواردة في هذا الكتاب إلى القانون الدولي لحقوق الإنسان والقانون الإنساني الدولي وقانون اللاجئين.
إن الغرض الرئيس من هذه الضوابط الإرشادية هو تمكين الأطراف والمجتمعات المعنية بالشؤون الإنسانية من تخطيط، ووضع، وتنسيق مجموعة من الحدود الدنيا للاستجابات المتعددة القطاعات، بغرض حماية، وتحسين الصحة العقلية والمعافاة (النفس - اجتماعية) للأفراد في ظل حالات الطوارئ.
مقال في مجلة ممارس بخصوص الدعم النفسي والاجتماعي للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. تشمل مجالات المحتوى الجنود الأطفال، ودور الوالدين، والأطفال في النزاعات المسلحة وما بعد النزاعات، والأطفال في المواقف الصعبة ، والأطفال والاحتلال ، والتعليم والأزمات ، ودور المنظمات غير الحكومية في الأزمات، والموارد اللازمة للعمل مع الأطفال في النزاعات
تحدد أداة المفوضية السامية للأمم المتحدة لشؤون اللاجئين 10 خطوات أساسية لضمان مشاركة النساء، الفتيات، الفتيان، والرجال في تحليل مشاكل الحماية معًا؛ وفي مناقشة القدرات لمواجهة مشاكل الحماية، وفي إيجاد الحلول معًا.
يدور محور هذا الدليل الارشادي آما يتضح من العنوان، حول آيفية حماية الأطفال من الانتهاكات الجنسية والإستغلال الجنسى، خاصه فى ظروف الكوارث و الأزمات الطارئه يعد هذا الدليل مرجعا مفيدا لجممع العاملين و المشتغلين بصوره مباشره فى هذا المجال
ويقدم هذا الكتيب املعايري اخلاصة بتكامل قضايا اجلندر )الفروق بني اجلنسني( منذ بداية وقوع حالة طوارئ أو كارثة جديدة معقدة، حتى ال تؤدي اخلدمات اإلنسانية املقدمة إىل تفاقم الوضع أو تعريض حياة الناس، دون قصد للمخاطر، ولكي تصل إىل الفئات املستهدفة، وحتقق أفضل التأثريات اإلجيابية.
يهدف هذا الكتيب إلى تشجيع الحوار والمحادثة والمناقشة، مشاركة المعرفة، تحرير المشاعر واكتشاف التّحدّيات والصّعوبات الّتي يواجهها أبناؤنا، وفتح المجال أمامهم للتّنفيس عن مشاعرهم، والحوار حول معلوماتهم وذلك من خلال الإصغاء الفعليّ في جوٍّ دافئ، متقبِّل وداعم، ممّا يساعدنا على تحديد وضعهم، مشاعرهم، الصّعوبات الّتي يواجهونها، والانطلاق إلى مساعدتهم على مواجهة هذه الظّروف
ويوجز هذا التقرير االستنتاجات املتعلقة بالتعليم املستمدة من البعثات التي قامت بها اللجنة النسائية لالجئات واألطفال الالجئني في تشرين الثاني/نوفمبر 2005 وحزيران/يونيه 2006 ،ويوصي بالتدابير التي ميكن أن يتخذها اجملتمع الدولي لكفالة إتاحة الفرصة لألطفال والشباب في دارفور للتعلم أثناء وجودهم بعيداً عن ديارهم ومجتمعاتهم احمللية
تقدم الإرشادات أفكارًا للمنهجيات والأنشطة (استنادًا إلى الدروس المستفادة خلال مشروع البحث التطبيقي) يمكن للآخرين تجربتها أو تكييفها لتسهيل عمليات التأمل والتسجيل والتعلم والمشاركة المماثلة ضمن مجتمعاتهم المحلية.
1 يناير/كانون الثاني 2005
دليل / كتيب / دليل
الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ, مكتب الأمم المتحدة للتعليم والعلوم والثقافة - اليونسكو , مفوضيه الامم المتحده للاجئين
يعلم برنامج التربية على السلام المهارات والقيم المرتبطة بأنماط السلوك السلمي. كما يقوم البرنامج على تمكين المتعلمين وتشجيعهم على التفكير بشكل بناء في القضايا، سواء المادية أو الاجتماعية، وتطوير مواقف بناءة نحو العيش معا وحل المشكلات التي تنشأ في مجتمعاتهم من خلال الوسائل السلمية.
تهدف مبادئ تدريس حقوق الإنسان إلى أن تكون أداة سهلة الاستعمال لتعليم حقوق الإنسان ومظلة متعددة الألوان تغطي عدداً من المجالات الأساسية في ميدان حقوق الإنسان.
The Dakar Framework is a collective commitment to action. National governments have an obligation for ensuring to ensure that Education for All goals and targets are reached and sustained, a responsibility that can be met most effectively through broad-based partnerships within countries, supported by co-operation with regional and international agencies and institutions.
تم تقديم WHO-5 لأول مرة من قبل المكتب الإقليمي لمنظمة الصحة العالمية في أوروبا في اجتماع منظمة الصحة العالمية في ستوكهولم عام 1998 كعنصر في مشروع DEPCARE بشأن مقاييس الرفاه في الرعاية الصحية الأولية. ومنذ ذلك الوقت، تم التحقق من صحة WHO-5 في عدد من الدراسات فيما يتعلق بالصلاحية السريرية والنفسية.
