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L'objectif de l'étude était de comprendre les défis et les opportunités de l'éducation inclusive pour les enfants handicapés dans ces circonstances difficiles et ces contextes de crise.

Ce document présente la manière dont le Groupe de travail sur l’éducation accélérée (AEWG) du Réseau Inter-agences pour l’Éducation en Situations d’Urgence (INEE) prévoit de mettre en œuvre les changements visés en matière de possibilités d’éducation pour les enfants et les jeunes non scolarisés et contribuer à veiller à ce que tous puissent suivre une éducation de qualité dans des conditions d’équité et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie (objectif de développement durable [ODD] 4).

Conseils pratiques étape par étape sur le travail humanitaire inclusif sur le terrain. HHoT est conçu pour fonctionner sans connexion Internet.

Son objectif est d’explorer de manière critique le potentiel de l’éducation à contribuer au nexus entre l’humanitaire, le développement et la consolidation de la paix dans les contextes touchés par les conflits. Pour ce faire, cinq études de cas ont été commandées, présentant une vue d’ensemble des interventions concernant l’éducation qui ont eu des résultats relatifs à la consolidation de la paix.

Dans ce rapport annuel de 2022, vous trouverez un résumé des nombreuses activités et réalisations du réseau, qui sont organisées par priorités stratégiques et fonctions premières de l’INEE.

Cette table ronde a pour objectif de donner de la visibilité à la crise actuelle où l'éducation est attaquée et soutenir le travail de la GCPEA’s et de la Déclaration sur la sécurité dans les écoles du point de vue du Mali, du Burkina Faso, du Cameroun et de la RDC.

Le nombre d'écoles fermées en Afrique de l'Ouest et du Centre en raison d'attaques de groupes armés non étatiques, de l'occupation par des forces armées, d'un climat général d'insécurité, de menaces directes sur la vie des élèves et du personnel scolaire, et de la peur pure et simple à laquelle sont confrontés les enfants, les familles, le personnel enseignant et les communautés a augmenté au cours de l'année écoulée pour atteindre plus de 13 250, ce qui a eu un impact sur l'apprentissage, le bien-être et la protection d'environ 2,5 millions d'enfants.

Les conflits armés constituent l'un des obstacles les plus dévastateurs à l'éducation. Les écoles et les universités - lieux de développement et de cohésion sociale - sont attaquées pour répandre la peur, puis fermées ou abandonnées en raison de l'insécurité et du dysfonctionnement. Face à une telle menace, les enfants, les étudiants et les enseignants sont privés de leur droit d'accéder à une éducation de qualité.

Ce rapport résume les progrès, les lacunes, les défis et les opportunités dans l’amélioration de l’éducation et de la formation pour les filles et les femmes touchées par les crises et les conflits. Ce rapport suit les progrès depuis le rapport Attention à l’écart 2 et met en lumière les thématiques suivantes : le recrutement et la rétention des enseignantes, les filles vivant avec un handicap et l'éducation inclusive sensible au genre, et l'éducation à la santé et aux droits sexuels et reproductifs (SDSR) en situations d'urgence.

Ce papier résume les principaux résultats du rapport de suivi : Attention à l’écart 3 : Équité et inclusion dans et par l’éducation des filles en situations de crises et recommande des actions pour les gouvernements, les donateurs, la société civile, les personnes qui collectent les données et le personnel enseignant et autres personnels de l’éducation, pour pour combler les lacunes identifiées dans la prestation, la planification, le financement et le suivi de l'éducation des filles et des femmes dans les contextes de crise.

Ce document de réflexion synthétise certains des principaux résultats obtenus dans les cinq pays étudiés lors de la phase 1. Les auteurs y explorent certaines des hypothèses de travail sur ce qu'est un enseignement accéléré (EA) de qualité et sur la meilleure façon de l'obtenir.

Le cadre de compétences pour la protection de l'enfance dans l'action humanitaire (en anglais) s'appuie sur les normes minimales pour la protection de l'enfance dans l'action humanitaire (SPME) pour articuler un ensemble de compétences reconnues pour la protection de l'enfance chez les praticiens de l'action humanitaire. 

Cette note a été développée pour soutenir la diffusion des messages clés d’Attention à l’écart 3 : Équité et inclusion dans et par l’éducation des filles en situations de crises. Elle fournit une vue d’ensemble des preuves et des lacunes en lien avec l’éducation sur la santé et les droits sexuels et reproductifs (SDSS) en situations d’urgence et recommande des actions et mesures visant à protéger les droits des femmes et des filles dans le domaine de l'éducation

Cette note a été développée pour soutenir la diffusion des messages clés d’Attention à l’écart 3 : Équité et inclusion dans et par l’éducation des filles en situations de crises. Elle fournit une vue d’ensemble des preuves et des lacunes dans le recrutement et la rétention des enseignantes dans les contextes d’urgence et recommande des actions pour soutenir le bien-être et le développement professionnel des enseignantes.

Ce document a été développée pour soutenir la diffusion des messages clés d’Attention à l’écart 3 : Équité et inclusion dans et par l’éducation des filles en situations de crises. Elle fournit une vue d’ensemble des preuves et des lacunes en lien avec les défis et opportunités de l’éducation des filles qui vivent avec un handicap, et sur les approches de l’éducation inclusive sensible au genre. Cette note recommande aussi des actions pour améliorer l’accessibilité et la pertinence de l’éducation inclusive sensible au genre. 

Ce kit de facilitation permet l'organisation d'un atelier sectoriel visant à définir et à contextualiser les priorités politiques et pratiques en matière de bien-être des enseignants et des enseignantes. Il comprend un guide de facilitation, un aperçu de l’atelier, un diaporama et des manuels.

Le Rapport mondial de suivi sur l'éducation de 2023 abordera ces questions, en se penchant sur les défis de l'éducation auxquels une utilisation judicieuse de la technologie peut apporter des solutions (accès, équité et inclusion ; qualité ; progrès technologique ; gestion des systèmes), tout en prenant acte du fait que nombre des solutions proposées peuvent également avoir des effets indésirables.

Les résultats indiquent que les programmes conjoints et intégrés de protection et d'éducation de l'enfance peuvent répondre aux risques immédiats et systémiques auxquels les enfants anciennement associés aux forces armées et aux groupes armés sont confrontés lors du retour à l'apprentissage, tels que les préjudices physiques et psychologiques, l'exploitation et les abus sexuels et le réenrôlement dans les écoles. forces armées et groupes armés.

Les membres du GADRRRES ont compilé un catalogue d'orientations opérationnelles CSS et une série de guides de bonnes pratiques, d'études de cas et de modèles pour soutenir la mise en œuvre du cadre CSS et des cibles et indicateurs CSS.

Les cibles et indicateurs CSS, élaborés à l’issue de consultations mondiales d’experts, mesurent les progrès accomplis dans la réalisation des objectifs de sécurité dans les écoles. Ils peuvent aider à orienter l’élaboration des politiques et des programmes aux niveaux national et infranational.