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Forum mondial sur les réfugiés 2023 - Engagement commun de l'Alliance pour la protection de l'enfance dans l'Action humanitaire (l'Alliance) et le Réseau Inter-agences pour l'Éducation en situations d'Urgence (INEE) - Soutenir des approches intégrées de la protection de l'enfance et de l'éducation dans les situations de refuge et de déplacement.

La recherche de cette année explore la relation entre le changement climatique et l'éducation des filles : quels sont les impacts directs et indirects du changement climatique sur l'accès des filles à l'école et sur l'achèvement de leur éducation ? Comment ces impacts se recoupent-ils avec les barrières sexospécifiques existantes à l'éducation ? Et comment leur éducation aide-t-elle les filles à répondre et à s'adapter au changement climatique dans leurs communautés ?

l’Alliance appelle les dirigeants de l’architecture humanitaire, les décideurs des organisations humanitaires, les donateurs et tous les acteurs humanitaires à remplir leurs engagements en faveur des enfants et de leur protection en tant que partie intégrante du caractère central de la protection. et élément central de toute action humanitaire.

Ce document présente la manière dont le Groupe de travail sur l’éducation accélérée (AEWG) du Réseau Inter-agences pour l’Éducation en Situations d’Urgence (INEE) prévoit de mettre en œuvre les changements visés en matière de possibilités d’éducation pour les enfants et les jeunes non scolarisés et contribuer à veiller à ce que tous puissent suivre une éducation de qualité dans des conditions d’équité et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie (objectif de développement durable [ODD] 4).

Dans ce rapport annuel de 2022, vous trouverez un résumé des nombreuses activités et réalisations du réseau, qui sont organisées par priorités stratégiques et fonctions premières de l’INEE.

Son objectif est d’explorer de manière critique le potentiel de l’éducation à contribuer au nexus entre l’humanitaire, le développement et la consolidation de la paix dans les contextes touchés par les conflits. Pour ce faire, cinq études de cas ont été commandées, présentant une vue d’ensemble des interventions concernant l’éducation qui ont eu des résultats relatifs à la consolidation de la paix.

Cette table ronde a pour objectif de donner de la visibilité à la crise actuelle où l'éducation est attaquée et soutenir le travail de la GCPEA’s et de la Déclaration sur la sécurité dans les écoles du point de vue du Mali, du Burkina Faso, du Cameroun et de la RDC.

Le nombre d'écoles fermées en Afrique de l'Ouest et du Centre en raison d'attaques de groupes armés non étatiques, de l'occupation par des forces armées, d'un climat général d'insécurité, de menaces directes sur la vie des élèves et du personnel scolaire, et de la peur pure et simple à laquelle sont confrontés les enfants, les familles, le personnel enseignant et les communautés a augmenté au cours de l'année écoulée pour atteindre plus de 13 250, ce qui a eu un impact sur l'apprentissage, le bien-être et la protection d'environ 2,5 millions d'enfants.

Les conflits armés constituent l'un des obstacles les plus dévastateurs à l'éducation. Les écoles et les universités - lieux de développement et de cohésion sociale - sont attaquées pour répandre la peur, puis fermées ou abandonnées en raison de l'insécurité et du dysfonctionnement. Face à une telle menace, les enfants, les étudiants et les enseignants sont privés de leur droit d'accéder à une éducation de qualité.

Ce rapport résume les progrès, les lacunes, les défis et les opportunités dans l’amélioration de l’éducation et de la formation pour les filles et les femmes touchées par les crises et les conflits. Ce rapport suit les progrès depuis le rapport Attention à l’écart 2 et met en lumière les thématiques suivantes : le recrutement et la rétention des enseignantes, les filles vivant avec un handicap et l'éducation inclusive sensible au genre, et l'éducation à la santé et aux droits sexuels et reproductifs (SDSR) en situations d'urgence.

Ce papier résume les principaux résultats du rapport de suivi : Attention à l’écart 3 : Équité et inclusion dans et par l’éducation des filles en situations de crises et recommande des actions pour les gouvernements, les donateurs, la société civile, les personnes qui collectent les données et le personnel enseignant et autres personnels de l’éducation, pour pour combler les lacunes identifiées dans la prestation, la planification, le financement et le suivi de l'éducation des filles et des femmes dans les contextes de crise.

Ce document de réflexion synthétise certains des principaux résultats obtenus dans les cinq pays étudiés lors de la phase 1. Les auteurs y explorent certaines des hypothèses de travail sur ce qu'est un enseignement accéléré (EA) de qualité et sur la meilleure façon de l'obtenir.

Cette note a été développée pour soutenir la diffusion des messages clés d’Attention à l’écart 3 : Équité et inclusion dans et par l’éducation des filles en situations de crises. Elle fournit une vue d’ensemble des preuves et des lacunes en lien avec les défis et opportunités de l’éducation des filles qui vivent avec un handicap, et sur les approches de l’éducation inclusive sensible au genre. Cette note recommande aussi des actions pour améliorer l’accessibilité et la pertinence de l’éducation inclusive sensible au genre. 

Cette note a été développée pour soutenir la diffusion des messages clés d’Attention à l’écart 3 : Équité et inclusion dans et par l’éducation des filles en situations de crises. Elle fournit une vue d’ensemble des preuves et des lacunes en lien avec l’éducation sur la santé et les droits sexuels et reproductifs (SDSS) en situations d’urgence et recommande des actions et mesures visant à protéger les droits des femmes et des filles dans le domaine de l'éducation

Cette note a été développée pour soutenir la diffusion des messages clés d’Attention à l’écart 3 : Équité et inclusion dans et par l’éducation des filles en situations de crises. Elle fournit une vue d’ensemble des preuves et des lacunes dans le recrutement et la rétention des enseignantes dans les contextes d’urgence et recommande des actions pour soutenir le bien-être et le développement professionnel des enseignantes.

Ce kit de facilitation permet l'organisation d'un atelier sectoriel visant à définir et à contextualiser les priorités politiques et pratiques en matière de bien-être des enseignants et des enseignantes. Il comprend un guide de facilitation, un aperçu de l’atelier, un diaporama et des manuels.

Le Conseil Danois pour les Réfugiés (DRC) et le Conseil Norvégien pour les Réfugiés (NRC) se félicitent de l'annonce de l'activation d'un plan d'action à l'échelle du système pour la République Démocratique du Congo (RDC).

Ce dossier aborde une lacune dans la littérature sur le changement climatique et l'éducation : les jeunes enfants affectés par les crises. Elle décrit les interventions multisectorielles en matière de soins et d'éducation de la petite enfance qui peuvent servir de solutions à des objectifs plus larges d'atténuation et d'adaptation au changement climatique.

Cette note de l’INEE explore la théorie et la pratique des approches éducatives transformatrices et leurs effets sur le bien-être et les processus d'apprentissage en situation de crise des enfants en âge préscolaire et primaire. Elle présente également les pédagogies fondées sur la créativité et souligne l'importance de la créativité dans la réalisation d'un apprentissage transformateur.

L'étude se penche sur l'économie politique de la planification du secteur de l'éducation, en mettant l'accent sur les questions de pouvoir et de voix, et cherche à répondre aux questions suivantes : Les processus de planification du secteur de l'éducation incluent-ils des ambitions et des intentions de transformation du genre ? Qui, au sein du ministère de l'éducation, a le pouvoir d'imposer cet ordre du jour en matière de genre ? Comment la société civile et les autres experts en matière de genre sont-ils engagés dans la planification de l'éducation ?

Le Cadre régional de suivi des personnes en mouvement en Amérique latine et dans les Caraïbes (CRS) est une initiative de l’UNESCO développée en collaboration avec 18 ministères de l’Éducation de la région. Il facilite la formulation, la mise en œuvre et le suivi des politiques nationales d’éducation garantissant le droit à l’éducation des personnes en mouvement dans la région, pour répondre aux défis résultant de l’augmentation significative des flux de déplacement intrarégionaux.

Preuves et apprentissages de la Jordanie sur l’instauration de systèmes de gouvernance et de suivi résilients pour une réponse efficace aux crises et une planification basées sur des données probantes dans le secteur de l'éducation.

Une étude de cas de l’approche Ahlan Simsim de l’IRC pour soutenir les gouvernements nationaux par le biais de programmes de préparation à l’école afin de renforcer leurs systèmes éducatifs et de préparer les enfants touchés par les situations de crises et de conflits au Moyen-Orient à entrer avec succès à l’école primaire.

La Boîte à outils pour la collecte et l'analyse de données sur les attaques contre l'éducation repose sur les efforts déployés par la Coalition mondiale le protection de l'éducation contre les attaques (GCPEA) et mieux mesurer l'ampleur et l'impact des attaques contre l'éducation, et vise à combler les lacunes en matière de suivi et de reporting.

Des données solides sont essentielles pour une réponse de qualité. Le Global Education Cluster (GEC) travaille avec le domaine de responsabilité Global Child Protection et le Bureau d'assistance humanitaire de l'USAID pour renforcer les preuves sur les besoins holistiques des enfants en matière d'éducation et de protection.