Ressources

Cette boîte à outils est conçue pour être utilisée par le personnel enseignant et/ou les formatrices d'enseignants à différents niveaux d'éducation dans des contextes humanitaires afin de promouvoir le bien-être, l'enseignement et l'apprentissage. Cette boîte à outils contient une gamme de ressources pour soutenir la prestation de SPS-ASE par le biais de modalités d'enseignement à distance.

L'INEE est heureux de vous partager l'enregistrement de cet événement en ligne qui a marqué la fin du projet "Never Too Late to Learn" - une initiative conjointe sur quatre ans de DEVCO, NRC, et INEE.

Rédigées par des chercheurs, des praticiens et des décideurs travaillant dans le domaine de l'éducation en situation d'urgence, les 42 études de cas de cette publication présentent des pratiques prometteuses en matière de développement professionnel des enseignants, de bien-être, de gestion et de direction des écoles, qui représentent une diversité de contextes, d'organisations et de profils.

Rédigées par des chercheurs, des praticiens et des décideurs travaillant dans le domaine de l'éducation en situation d'urgence, les 42 études de cas de cette publication présentent des pratiques prometteuses en matière de développement professionnel des enseignants, de bien-être, de gestion et de direction des écoles, qui représentent une diversité de contextes, d'organisations et de profils.

Ce numéro spécial du JEiE offre de nouvelles perspectives sur les expériences sexuées des filles et des garçons qui recherchent une éducation de qualité dans des contextes de conflit et de crise. Les auteures  démontrent le rôle que les preuves scientifiques et pratiques peuvent jouer pour que les systèmes et les prestataires d'éducation soient responsables de la parité des sexes dans l'accès...

Carine Allaf, Julia Dicum et Ruth Naylor, les rédactrices en chef de ce numéro spécial sur le genre dans l'éducation en situations d'urgence, réfléchissent aux questions clés qui ont façonné le champ d’application et le développement de ce numéro et résument les enseignements tirés présentés dans chaque article.

Nicola Jones et les coautrices partagent les informations qu'elles ont tirées de 3 030 enquêtes auprès d'étudiantes et de 40 entretiens avec des informateurs clés sur les effets cumulatifs que la COVID-19 a eus sur les obstacles juridiques et culturels existants à l'accès à l'éducation pour les personnes réfugiées rohingyas et syriennes. 

Dans une étude portant sur dix pays, les autrices suggèrent que les garçons déplacés qui ont déclaré n'avoir « rien » ou « un petit peu » appris pendant les fermetures des écoles causées par la COVID-19, ont lié ces perceptions à un sentiment de tristesse ou d'inquiétude et à l'augmentation de la violence à la maison. Quant aux filles, elles l'ont plus souvent liés à des barrières économiques.

S'appuyant sur des groupes de discussion d'enseignantes et d'étudiantes dans 11 contextes scolaires publics urbains touchés par la violence basée sur le genre, les autrices constatent que la VBG est une préoccupation commune, mais que les programmes scolaires et les pratiques en classe ne traitent pas suffisamment la question ou ne créent pas un espace pour transformer les expériences locales...

Shelby Carvalho a réalisé des analyses de régression des facteurs qui affectent l'accès des filles et des garçons réfugiés à l'école secondaire et celui des filles et des filles réfugiées vivant dans les communautés d'accueil voisines en Éthiopie. Elle a constaté que les filles réfugiées cherchant à suivre une éducation secondaire sont plus désavantagées que leurs homologues masculins...

Les autrices détaillent comment l'intersection des identités de genre et de race, le statut de réinstallation, les expériences antérieures et les attentes parentales ont créé une voie différente vers la socialisation selon le genre pour les adolescentes et les adolescents venant d'Irak dans les espaces d’éducation de Virginie et du Texas de celles de leurs homologues nés aux États-Unis.

Dans cette note de terrain, Abdul Badi Sayibu examine les enquêtes téléphoniques que Plan International a utilisées pour évaluer la portée et la participation à son programme Making Ghanaian Girls Great. Il suggère qu'il s'agit d'une méthode viable pour collecter des données désagrégées par sexe dans des contextes vulnérables et difficiles à atteindre et pour les analyser et utiliser facilement.

Dans son analyse du Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2019 de l’UNESCO et du rapport Attention à l’écart de l’INEE, Nora Fyles commente l’état de la base de données probantes relative à l’éducation des filles et les progrès réalisés par le domaine ESU pour répondre aux ambitions de la Déclaration de Charlevoix de 2018.

Dans sa revue de Forger la fille instruite idéale (non traduit), Laila Kadiwal explique pourquoi un public ESU serait intéressé par l'analyse historique de l'autrice Shenila Khoja-Moolji et par ses efforts pour démanteler les conceptions monolithiques des femmes et des filles musulmanes en quête d'éducation.

Dans sa critique de l'ouvrage Borderless Higher Education for Refugees, publié par Wenona Giles et Lorrie Miller, Spogmai Akseer soutient l'argument des auteurs en faveur d'un meilleur accès des réfugiés à l'enseignement supérieur et universitaire. L'enseignement supérieur est un outil permettant de naviguer et de surmonter les systèmes d'inégalité et les obstacles sociaux, politiques, économiques

Ce document donne un aperçu de l'étude d’ECW de 2022 Estimations mondiales et met en évidence les données alarmantes et dévastatrices sur les filles et les garçons privés d'une éducation de qualité en raison des conflits armés, des déplacements forcés, des catastrophes induites par la crise climatique, ainsi que les crises prolongées.

Ce document présente une vue d'ensemble des preuves et des lacunes concernant l'accès des filles et des femmes à une éducation à distance et recommande des actions pour une planification et une conception sensibles au genre des politiques et des interventions en matière d'éducation à distance.

Ce document donne un aperçu des données probantes et des écarts concernant la relation entre l'éducation des filles et les crises climatiques, tout en recommandant des actions pour atténuer les impacts du changement climatique sur l'éducation des filles et pour promouvoir la résilience.

Ce document fournit une vue d'ensemble des faits et des lacunes liés à la violence basée sur le genre en milieu scolaire et recommande des actions et des mesures permettant de protéger les droits des femmes et des filles en matière d'éducation.

Ce document met en évidence les principales lacunes de la base de données probantes sur le genre et l'ESU et fournit une orientation stratégique et un contenu thématique pour les nouvelles initiatives de recherche axées sur le genre et l'ESU.

Ce rapport résume les progrès, les lacunes, les défis et les opportunités en matière d'amélioration de l'éducation et de la formation des filles et des femmes touchées par les conflits et les crises. Ce rapport suit les progrès réalisés depuis le premier rapport Attention à l'écart et met l'accent sur les domaines thématiques suivants : éducation à distance et fracture numérique,...

Cette Note d'orientation alignée sur les Normes minimales de l'INEE est l'occasion de placer le bien-être du personnel enseignant au centre de nos efforts d'intervention et de relèvement dans les situations de conflit et de crise. Parce qu'un investissement dans les enseignants est un investissement dans les enfants et les adolescents, mais aussi parce ils et elles méritent notre attention.