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Este resumen sintetiza el estudio 2022 de ECW  "Estimaciones globales: Número de Niñas, Niños y Adolescentes Afectados por Crisis que Necesitan Apoyo Educativo" y destaca los datos alarmantes y devastadores sobre las infancias que no tienen acceso a la educación debido a los conflictos armados, el desplazamiento forzado, desastres naturales y crisis prolongadas.

Este informe se elaboró para apoyar la difusión de los mensajes clave de Mind the Gap 2. Proporciona una visión general de las evidencias y los vacíos sobre la relación entre la educación de las niñas y las crisis climáticas, y recomienda acciones para mitigar los impactos del cambio climático en la educación de las niñas y promover la resiliencia.

Este informe se elaboró para apoyar la difusión de los mensajes clave de Mind the Gap 2.

Este informe destaca las principales lagunas en la base de evidencias sobre género y EeE, y proporciona orientación estratégica y contenido temático para las nuevas iniciativas de investigación.

Este informe resume los avances, las brechas, los retos y las oportunidades en la mejora de la educación y la formación de las niñas y las mujeres afectadas por los conflictos y las crisis. Hace un seguimiento de los progresos realizados desde el primer informe Mind the Gap y destaca algunas áreas temáticas de forma particular.

Este documento resume las conclusiones del informe de seguimiento Mind the Gap (cuidado con la brecha) 2: Ofrecer soluciones seguras y sostenibles para la educación de las niñas en situaciones de crisis.

La visión del Grupo de Trabajo de Educación Secundaria (SEWG) es un mundo en el que todos los jóvenes afectados por la crisis tengan un acceso equitativo a una educación secundaria de calidad, inclusiva y pertinente, que puedan completar con seguridad.

Esta revisión ofrece una visión general de la base de pruebas sobre los resultados del aprendizaje de los adolescentes en contextos de fragilidad, crisis y emergencias, centrándose en las niñas adolescentes y los adolescentes con discapacidades. Aunque la base de pruebas aun es relativamente pequeña, las intervenciones eficaces se hacen eco de las mejores prácticas y las lecciones aprendidas. 

El objetivo de la Caja de Herramientas de Incidencia Política de la INEE es que la búsqueda de las herramientas necesarias para fortalecer el trabajo vital de sus miembros sea más fácil y rápido. La Caja de Herramientas reúne recursos para la educación para ser usados en contextos humanitarios y de desarrollo, y los presenta como listas claras y concisas.

El autor examina los efectos que tuvo la guerra civil en Sudán del Sur sobre la matriculación en la escuela primaria durante los primeros 4 años del conflicto. Sostiene que la acumulación de años escolares perdidos entre los estudiantes de comunidades afectadas por la guerra en Sudán del Sur tiene consecuencias socioeconómicas a largo plazo, como el estancamiento del desarrollo del capital humano.

Reflexionando sobre la viabilidad de las soluciones tecnológicas educativas para los niños y niñas no escolarizadas, los autores informaron acerca de los impactos significativos sobre aritmética y autoestima entre 390 niños y niñas en el Líbano, quienes participaron en una intervención basada en un juego digital.

Las autoras comparten las opiniones de 20 excombatientes colombianos que participan en la educación y formación técnico-profesional (EFTP) y descubren que algunas formas de EFTP apoyan la cohesión social mientras otras refuerzan la exclusión, pero pocas abordan los sentimientos de estigmatización de los excombatientes. Recomiendan combinar EFTP con apoyo económico para promover la reintegración.

Los autores descubren las causas detrás del bajo acceso del desarrollo infantil temprano en los entornos del EeE, baja priorización en todos los sectores, pequeño mapeo sistemático del entorno programático e institucional, y consenso limitado sobre la abogacía estratégica.

Haciendo un llamado a los lectores para que reflexionen sobre del poder de los jóvenes como agentes de paz, el autor reúne un marco de derechos educativos con un marco para la consolidación de la paz en contextos de EeE para promover una nueva noción del papel de la educación que transgrede los modelos actuales de participación de los estudiantes.

Los autores examinan cómo los profesionales de la EeE usan la información y qué hace que ésta sea «útil» para ellos. Mientras que los actores a nivel global destacan los usos estratégicos de los datos y los actores a nivel local, en los usos operativos, los encuestados de todos los niveles aluden a los factores no técnicos que influyen en la disponibilidad y la utilidad percibida de los datos.

Destacando el potencial de los modelos de educación no formal impulsados por la comunidad para llegar a los estudiantes desplazados, la autora Maryam Jillani examina el innovador enfoque de movilización comunitaria y creación de capacidades que Creative Associates International adoptó para proporcionar acceso a la educación a más de 80.000 estudiantes en el norte de Nigeria.

Antes de la toma de poder de los talibanes en Afganistán en el 2021, los autores reflexionaron sobre la colaboración entre la Afghan Children Read y el Ministerio de Educación de Afganistán para integrar los principios de SEL en el currículo de lectura de los estudiantes en los primeros grados y en la formación/capacitación inicial y continua de los docentes.

Paul O’Keeffe entrevistó a Dieu Merci Luundo, el fundador del Vijana Twaweza Youth Club, un proyecto internacionalmente reconocido y premiado que Luundo fundó para combatir el cambio climático y la malnutrición en el campamento de refugiados de Kakuma. Él describe los logros de la organización, el crecimiento y las bases del desarrollo sostenible y la permacultura.

En su reseña sobre Those We Throw Away Are Diamonds: A Refugee’s Search for Home de Mondiant Dogon, la autora nos enseña cómo la experiencia en primera persona de Dogon nos llama a reflexionar sobre los conceptos erróneos populares sobre la migración forzada y la vida de los refugiados, y sirve de recordatorio de porqué los profesionales de la EeE hacen este trabajo y lo que falta por hacer.

En su reseña sobre Making Refuge, de Catherine Besteman, Kelsey A. Dalrymple hace énfasis para las audiencias de EeE acerca de lo que escribe Besteman sobre el papel de las historias de las comunidades de refugiados, los valores que rodean la educación y las experiencias pasadas crueles y de otros en las escuelas en su reasentamiento, formación de identidad y cambio cultural.

En un estudio sobre 7.191 niñas/os sirios, los autores Grace Anyaegbu, Caroline Carney, Holly-Jane Howell, Alaa Zaza y Abdulkader Alaeddin informan que los niveles de alfabetización son más bajos entre los estudiantes con una dificultad cognitiva o psicosocial (según las preguntas del Grupo de Washington). 

Informe de síntesis que sistematiza las principales reflexiones y experiencias compartidas en el marco del Tercer Taller Virtual Regional: Sistemas de Alerta Temprana basados en los Sistemas de Información para la Gestión Educativa (SIGED) organizado en noviembre de 2021 por UNESCO Santiago y IIPE de Buenos Aires.