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Estas herramientas de contextualización incluyen una metodología y reflexiones, así como el Ámbito 3 contextualizado que resulta de la Nota de orientación para el bienestar docente en entornos de emergencia para su uso en Palestina.

Estas herramientas de contextualización incluyen una metodología y reflexiones, así como el ámbito 3 resultante de la Nota de orientación para el bienestar de los docentes en situaciones de emergencia para su uso en el campamento de refugiados de Kakuma, Kenia.

Estas herramientas de contextualización incluyen una metodología y reflexiones, así como el Ámbito 3 contextualizado que resulta de la Nota de orientación para el bienestar docente en entornos de emergencia para su uso con docentes universitarios en universidades no estatales en Myanmar.

Estas herramientas de contextualización incluyen una metodología y reflexiones, así como el ámbito 3 resultante de la Nota de Orientación sobre el Bienestar Docente en Situaciones de Emergencia para su uso en Soacha, Colombia

Este número especial de la Journal on Education in Emergencies (JEiE) ofrece una investigación empírica sobre la experiencia de estudiantes, padres y docentes ante la pandemia de COVID-19 en Sudán del Sur, la RDC, Ruanda, Nigeria y Siria, y ofrece lecciones para prepararse ante futuras interrupciones de la escolarización a partir del trabajo de campo realizado en Honduras, Líbano, o Estados Unidos

En su nota editorial, Emily Dunlop y Mark Ginsburg sitúan la pandemia de COVID-19 en un contexto histórico, político y social y resumen las evidencias presentadas en cada uno de los artículos de este número especial.

En esta contribución en francés, Jean-Benoît Falisse et al. examinan un "doble choque" en la educación de la República Democrática del Congo: una política de supresión de tasas en la escuela primaria pública y el COVID-19. La afluencia de nuevos estudiantes, el cierre de escuelas y la precariedad de los contratos hicieron insostenible la continuidad de la profesión para muchos docentes.

En esta revisión bibliográfica, Kathlyn E. Elliott, Katie A. Mathew, Yiyun Fan y David Mattson relacionan los temas emergentes de 124 estudios empíricos, informes y relatos históricos sobre el Ébola, el SRAS, el MERS, el VIH/SIDA y la COVID-19 con el Marco de las Normas Mínimas de la INEE para evaluar las áreas prioritarias para impartir educación durante las crisis sanitarias.

Su Lyn Corcoran, Helen Pinnock y Rachel Twigg comparan las experiencias de aprendizaje a distancia durante el COVID-19 en la República Democrática del Congo y Siria, pruebas que respaldan los enfoques inclusivos y localizados que implican a las redes comunitarias y fomentan la capacidad de los cuidadores como educadores en el hogar mediante materiales de orientación adaptados y fáciles de usar.

Hannah Hoechner y Sadisu Idris Salisu presentan los resultados de los diarios verbales grabados por los participantes, entrevistas y análisis de los medios de comunicación que sugieren que el Estado nigeriano racionalizó los cierres forzosos de escuelas coránicas y las expulsiones de estudiantes presentando la educación coránica como una amenaza para la seguridad y un problema de salud pública.

A partir de entrevistas con madres adolescentes, adolescentes embarazadas y otros miembros de la comunidad de Maiwut Town (Sudán del Sur), Anne Corwith y Fatimah Ali destacan los factores que contribuyeron a la resistencia y la motivación de las niñas para volver a la escuela, entre ellos su aspiración a la libertad económica y el hecho de tener un modelo a seguir.

Emma Carter y sus coautores estudiaron los factores que influían en que los educadores de 298 escuelas de Ruanda se sintieran preparados para impartir educación a distancia durante COVID-19. Las diferencias en la preparación se alinearon con las desigualdades existentes en Ruanda, la disponibilidad de apoyo material y la orientación de un líder escolar.

La nota de campo de Craig Davis y Gustavo Páyan-Luna explora cómo el COVID-19 impulsó el programa Asegurando la Educación, financiado por USAID, para ampliar las actividades presenciales de aprendizaje social y emocional en Honduras mediante el aprovechamiento de las redes sociales, vídeos cortos y un programa basado en el deporte, entre otros enfoques para estudiantes y docentes.

En esta nota de campo, Michèle Boujikian, Alice Carter y Katy Jordan comentan cómo la ONG Jusoor se basó en una metodología de ingeniería de software para probar rápidamente supuestos y perfeccionar la programación para desarrollar Azima, un programa educativo basado en WhatsApp para refugiados sirios que viven en Líbano durante el COVID-19.

Carmen Sherry Brown examina la puesta en marcha de un programa de tutoría virtual que desarrolló con padres de niños/as que recibían enseñanza a distancia en Estados Unidos durante COVID-19. Su nota de campo ofrece lecciones sobre la aplicación de la tutoría en línea y el desarrollo de la capacidad de los docentes en activo y en formación para apoyar el aprendizaje en línea.

Leena Zahir y Janhvi Maheshwari-Kanoria destacan el Banco de Recursos Educativos Libres de Internet (IFERB), una biblioteca de actividades y guías de aprendizaje basadas en proyectos que puede utilizarse fuera de línea y en contextos de bajos recursos. La experiencia piloto en cinco países sugiere que ha contribuido a mejorar la alfabetización, la aritmética y las competencias del siglo XXI

En su reseña de Education, Equality and Justice in the New Normal, Deepa Srikantaiah escribe que, sin una resistencia popular sostenida, el capitalismo y el neoliberalismo establecerán la "nueva normalidad" postpandémica. Mientras tanto, ofrece esperanza en la pluralidad de enfoques de la educación holística presentados por los autores que contribuyen al volumen

La reseña de Changha Lee de Learning, Marginalization, and Improving the Quality of Education in Low-income Countries ofrece una instantánea de los " estudiantes de la base de la pirámide" y de lo que los autores del volumen sugieren que debe hacer el campo de la EeE para apoyar a estos estudiantes marginados y difíciles de alcanzar.

En su reseña de Pandemic Education and Viral Politics, Noah Kippley-Ogman sugiere que el debate de los editores sobre la propagación viral de la desinformación y la desinformación sobre la pandemia, entre otros temas tratados en el volumen, sería de especial interés para los lectores del campo de la EeE.

Esta Nota de Orientación apoya la iniciativa conjunta CPHA-EeE de la Alianza y la INEE al orientar a ambos sectores sobre las oportunidades de integración de programas.Estas orientaciones pretenden apoyar a los profesionales de la protección de la niñez y la educación que responden a las necesidades de los niños y niñas en las crisis humanitarias.

El objetivo de este informe es abogar por el desarrollo de la primera infancia en situaciones de emergencia con inclusión de la discapacidad, y destacar sus ventajas. Reconoce la importancia de la intervención temprana en el desarrollo de la infancia y explora las barreras por las que las niñas y los niños pequeños con discapacidades permanecen desatendidos en los entornos humanitarios

Hoja informativa de la situación y respuesta en Educación en Emergencias cubierta por Plan Internacional en el periodo 2021-2022, con un enfoque regional y de atención directamente en los países de Colombia, Ecuador y Perú.