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El propósito de este documento es abordar los desafíos de la recuperación de la pérdida de aprendizaje ante las consecuencias de la crisis sanitaria en el mundo, y específicamente en los países KIX LAC, y proponer recomendaciones para afrontar la pérdida de aprendizaje debida a la pandemia.

Este informe especial contiene las últimas cifras sobre niños y adolescentes en situación de movilidad humana, migrantes y refugiados, las iniciativas a nivel regional en respuesta a las necesidades educativas de los niños migrantes y las iniciativas en los países con altos movimientos migratorios.

El presente documento elaborado por la oficina de UNESCO en Perú busca que las y los directivos y gestores educativos tengan un panorama completo de aquello que es necesario tomar en cuenta para lograr un buen retorno a la escuela, mediante una respuesta integral a las consecuencias y efectos de la pandemia.

Esta edición especial de la JEiE ofrece nuevas perspectivas sobre las experiencias de género de las niñas y niños que tratan de obtener una educación de calidad en contextos de conflicto y crisis.

Carine Allaf, Julia Dicum y Ruth Naylor, las editoras principales del Número Especial sobre Género en Educación en situaciones de emergencia, reflexionan sobre las cuestiones clave que dieron forma al alcance y desarrollo de este número y resumen el aprendizaje presentado en cada artículo.

Nicola Jones y sus coautoras comparten los conocimientos que han obtenido a partir de 3.030 encuestas a estudiantes y 40 entrevistas a informantes clave sobre los efectos agravantes que el COVID-19 ha tenido sobre las barreras legales y culturales existentes para el acceso a la educación de los refugiados rohingya y sirios, en particular los efectos exacerbados sobre la matriculación de las niñas

En un estudio de 10 países, las autoras señalan que la niñez desplazada que reportó haber aprendido “nada” o “un poco” durante el cierre de las escuelas por el COVID-19 vinculó estas percepciones con sentimientos de tristeza o preocupación y con el aumento de la violencia en el hogar. Las niñas relacionaron más a menudo sus sentimientos de aprender menos con barreras materiales y económicas.

A partir de grupos de discusión de docentes y estudiantes en 11 contextos de escuelas públicas urbanas afectadas por la violencia de género, Kathy Bickmore y Najme Kishani Farahani descubren que la VG es una preocupación compartida, pero que los currículos y las prácticas en el aula no abordan suficientemente la cuestión ni crean un espacio para transformar las experiencias del conflicto de género

Shelby Carvalho realizó un análisis de regresión de los factores que afectan al acceso de las niñas y los niños refugiados a la escuela secundaria, y al de las niñas refugiadas y las que viven en comunidades de acogida cercanas en Etiopía. Descubrió que las niñas refugiadas que desean cursar estudios secundarios se ven más perjudicadas que sus compañeros varones o de la comunidad de acogida.

Las autoras detallan cómo la intersección de las identidades de género y raza, el estatus de reasentamiento, las experiencias previas y las expectativas de los padres y madres crearon una ruta diferente de socialización de género para las y los adolescentes de Irak en los espacios educativos en Virginia y Texas que para sus pares nacidos en los Estados Unidos.

En esta nota de campo, Abdul Badi Sayibu examina las encuestas telefónicas que Plan International utilizó para evaluar el alcance y la participación en su programa Making Ghanaian Girls Great, y su viabilidad para recopilar datos desglosados por sexo en contextos vulnerables y de difícil acceso, y para facilitar el análisis rápido de los datos para la toma de decisiones de los programas de EeE.

En su revisión del Informe de género GEMR (Informe de seguimiento de la educación en el mundo) 2019 de la UNESCO y del informe Mind the Gap de la INEE, Nora Fyles comenta el estado de la base de evidencia sobre la educación de las niñas y el progreso que ha logrado el campo de EeE para responder a las aspiraciones de la Declaración de Charlevoix de 2018.

En su reseña de Forging the Ideal Educated Girl, Laila Kadiwal explica por qué el público de EeE estará interesado en el análisis histórico de la autora, Shenila Khoja-Moolji, y en sus esfuerzos por desmantelar las concepciones monolíticas de las mujeres y niñas musulmanas que buscan una educación

En su revisión de Borderless Higher Education for Refugees, editado por Wenona Giles y Lorrie Miller, Spogmai Akseer confirma el argumento de los autores de aumentar el acceso de las personas refugiadas a la educación universitaria, que es una herramienta para sortear y superar los sistemas de desigualdad y las barreras sociales, políticas y económicas que enfrentan las personas refugiadas.

Este resumen sintetiza el estudio 2022 de ECW  "Estimaciones globales: Número de Niñas, Niños y Adolescentes Afectados por Crisis que Necesitan Apoyo Educativo" y destaca los datos alarmantes y devastadores sobre las infancias que no tienen acceso a la educación debido a los conflictos armados, el desplazamiento forzado, desastres naturales y crisis prolongadas.

Este informe se elaboró para apoyar la difusión de los mensajes clave de Mind the Gap 2.

Este informe se elaboró para apoyar la difusión de los mensajes clave de Mind the Gap 2. Proporciona una visión general de las evidencias y los vacíos sobre la relación entre la educación de las niñas y las crisis climáticas, y recomienda acciones para mitigar los impactos del cambio climático en la educación de las niñas y promover la resiliencia.

Este informe se elaboró para apoyar la difusión de los mensajes clave de Mind the Gap 2. Ofrece una visión general de las evidencias y los vacíos relacionados con la violencia de género en la escuela y recomienda acciones y medidas para proteger los derechos de las mujeres y las niñas en la educación.

Este informe destaca las principales lagunas en la base de evidencias sobre género y EeE, y proporciona orientación estratégica y contenido temático para las nuevas iniciativas de investigación.

Este informe resume los avances, las brechas, los retos y las oportunidades en la mejora de la educación y la formación de las niñas y las mujeres afectadas por los conflictos y las crisis. Hace un seguimiento de los progresos realizados desde el primer informe Mind the Gap y destaca algunas áreas temáticas de forma particular.

Este documento resume las conclusiones del informe de seguimiento Mind the Gap (cuidado con la brecha) 2: Ofrecer soluciones seguras y sostenibles para la educación de las niñas en situaciones de crisis.

La visión del Grupo de Trabajo de Educación Secundaria (SEWG) es un mundo en el que todos los jóvenes afectados por la crisis tengan un acceso equitativo a una educación secundaria de calidad, inclusiva y pertinente, que puedan completar con seguridad.