Los Nueve Requisitos Básicos sirven para garantizar una participación de calidad de la niñez en "todos los procesos en que sean escuchados y participen un niño o varios niños". Nos ayudan a mejorar la calidad de nuestros programas globales, la incidencia y las campañas.
El presente estudio examina las lecciones aprendidas durante el desarrollo de acciones para prevenir que las situaciones de riesgo se salgan de control y hagan de la escuela un lugar inseguro.
30 Junio 2021
Caja de Herramientas
Colaboración MHPSS, Save the Children, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Organización Mundial de la Salud (OMS)
El paquete de recursos Yo apoyo a mis amigos ha sido desarrollado para ofrecer a los facilitadores un paquete completo de herramientas y recursos para equipar mejor a los niños, niñas y adolescentes en el apoyo seguro y eficaz entre iguales, junto con mentores adultos. Proporciona orientación y herramientas para preparar, diseñar y poner en práctica formaciones con niños, niñas y adolescentes sobre cómo apoyar a un amigo en apuros. El kit de recursos también incluye orientación para una supervisión adulta adecuada que garantice la seguridad física y emocional de los niños, niñas y adolescentes ayudantes y de los amigos a los que apoyan.
Este paquete de programación e incidencia incluye recursos desarrollados para programas que pretenden aumentar la participación masculina en los cuidados de crianza y el desarrollo de la primera infancia (DPI), así como en la salud y el bienestar maternos.
La inclusión educativa debe comenzar en los primeros años, cuando se construyen los cimientos del aprendizaje permanente y se forman los valores y actitudes fundamentales. La desigualdad en el aprendizaje y el desarrollo surge durante la primera infancia, antes de comenzar la escuela primaria. Empezar a abordar la inclusión cuando los niños/as comienzan la escuela primaria ya es demasiado tarde.
Este documento resume las conclusiones del informe de monitoreo: Mind the Gap: La situación de la educación de las niñas en contextos de crisis y cnflicto.
Este es un resumen y un complemento de políticas para un ejercicio de mapeo más amplio sobre cómo los actores de EeE y CPHA miden cuatro categorías de intervenciones de seguridad física basadas en la escuela que abordan las amenazas externas de conflicto y violencia, así como su relación con el acceso a la educación y el bienestar psicosociales de los estudiantes.
El mapeo de marcos de medición y herramientas aplicadas a cuatro tipos de actividades de seguridad escolar y un examen de su relación con los marcos de medición y las herramientas utilizadas para el acceso a la educación, y el bienestar psicosocial de los estudiantes
En este documento se examina la evidencia más reciente sobre las dificultades que enfrenta el alumnado LGBTI, y las medidas que fomentan o socavan su inclusión en la educación en diversos países.
La guía ofrece pautas de actuación para la población escolar de tal forma que se garantice no sólo la protección frente a la pandemia del COVID-19, y garantiza la continuidad del derecho a la educación, a la salud y al bienestar psicosocial de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que son atendidos en las diferentes modalidades y centros educativos del país .
El Protocolo y guía operativa para el retorno seguro a instituciones educativas del Ministerio de Educacion y Ciencia de Paraguay para 2021 recoge experiencias desarrolladas en diversos países y recomendaciones de expertos y se estructura en dos apartados principales
El documento de referencia y la taxonomía propuesta resume el uso actual e histórico de términos relacionados con la ENF, refleja las políticas actuales y el uso programático de dichos términos, y propone una taxonomía y definiciones de la programación de la ENF para adolescentes y jóvenes en entornos afectados por el conflicto y la crisis.
Sobre la base de las definiciones de los programas del GTEA y de nuestra experiencia en EA y en otras opciones de educación de formal o alternativa que aceleran la adquisición de conocimientos y habilidades, el GTEA elaboró este conjunto de principios y líneas de actuación para los programas de recuperación.
Esta nota técnica fueron desarrollados para asistir a las organizaciones de ayuda humanitaria, organizaciones de desarrollo y gestión del riesgo de desastres, a los gobiernos nacionales y locales y a los agentes comunitarios dentro de los sectores y entre todos ellos a llevar a cabo la ejecución de un conjunto de medidas prioritarias para reducir el sufrimiento y mejorar la salud mental y el bienestar psicosocial mediante la integración con perspectivas y enfoques de gestión del riesgo que vinculen la prevención, la preparación, la respuesta y la recuperación.
15 Marzo 2021
Informe
Alianza para la Protección de la Niñez y la Adolescencia en la Acción Humanitaria, Red Inter Agencial para la Educación en Situaciones de Emergencias (INEE)
Este informe destaca los principales efectos negativos que surgen de la combinación del cierre repentino de escuelas y la restricción del acceso y la disponibilidad de servicios, redes sociales y otros centros de protección para los niños, niñas y jóvenes que viven en entornos afectados por las crisis
Estos mensajes con recomendaciones están diseñados para influir en el diálogo y el debate político a fin de garantizar una educación segura, inclusiva, justa y de calidad para todos los niños y niñas afectadas por conflictos y crisis durante la pandemia del COVID-19.
