La visión del Grupo de Trabajo de Educación Secundaria (SEWG) es un mundo en el que todos los jóvenes afectados por la crisis tengan un acceso equitativo a una educación secundaria de calidad, inclusiva y pertinente, que puedan completar con seguridad.
Esta revisión ofrece una visión general de la base de pruebas sobre los resultados del aprendizaje de los adolescentes en contextos de fragilidad, crisis y emergencias, centrándose en las niñas adolescentes y los adolescentes con discapacidades. Aunque la base de pruebas aun es relativamente pequeña, las intervenciones eficaces se hacen eco de las mejores prácticas y las lecciones aprendidas.
El objetivo de la Caja de Herramientas de Incidencia Política de la INEE es que la búsqueda de las herramientas necesarias para fortalecer el trabajo vital de sus miembros sea más fácil y rápido. La Caja de Herramientas reúne recursos para la educación para ser usados en contextos humanitarios y de desarrollo, y los presenta como listas claras y concisas.
22 Marzo 2022
Materiales de capacitación
Equipo especial internacional sobre Docentes para la Educación 2030, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (UNESCO-IIEP)
Este módulo se ha creado para promover el desarrollo y la implantación de políticas docentes nacionales adaptadas a las crisis, en reconocimiento del papel protagonista que desempeñan los docentes en la preparación y la respuesta frente a las situaciones de crisis y emergencia.
Estudio realizado en julio y agosto de 2021que tiene como propósito ampliar conocimientos sobre las opiniones, necesidades y perspectivas de los niños, niñas y adolescentes venezolanos en el marco de los lineamientos gubernamentales sobre el retorno seguro, gradual y progresivo a la escuela en Colombia.
Datos clave sobre la salud mental en situaciones de emergencia, y cómo casi todas las personas afectadas por emergencias experimentarán algún tipo de malestar psicológico, que para la mayoría mejorará con el tiempo.
1 Marzo 2022
Informe
Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (UNESCO-IIEP), Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Este informe recopila y analiza comparativamente las principales respuestas TIC en educación desplegadas a nivel nacional por un grupo de países de América Latina (Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, México y Uruguay) en el contexto de la crisis provocada por la pandemia del COVID-19.
Este estudio exploró ampliamente cómo los niños hondureños aprenden y se desarrollan a lo largo de diversas trayectorias migratorias dentro de México, generando tres artículos de investigación independientes. Dentro de estos artículos, que están en proceso a ser publicados, se presenta las narrativas de 17 niños, niñas, y adolescentes hondureños de 5 a 15 años de nueve familias ubicadas en albergues y hogares en Monterrey, Nuevo León.
1 Marzo 2022
Informe
Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (UNESCO-IIEP), Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
Informe de síntesis que sistematiza las principales reflexiones y experiencias compartidas en el marco del Tercer Taller Virtual Regional: Sistemas de Alerta Temprana basados en los Sistemas de Información para la Gestión Educativa (SIGED) organizado en noviembre de 2021 por UNESCO Santiago y IIPE de Buenos Aires.
En virtud del proyecto de investigación ACCESS —dirigido por la Universidad de Auckland en colaboración con el GTEA y financiado por Dubai Cares en el marco del E-Cubed—, en este informe se presentan las conclusiones extraídas de la primera fase de investigación en Colombia.
El Plan de Respuesta Humanitaria es una presentación de la respuesta coordinada y estratégica concebida por los organismos humanitarios para satisfacer las necesidades agudas de las personas afectadas por la emergencia. Se basa en las pruebas de las necesidades descritas en el Panorama de las Necesidades Humanitarias (HNO) y responde a ellas.
El propósito de esta guía es ayudar a los Ministerios de Educación (ME), a los socios para el desarrollo y a las organizaciones implementadoras a elaborar un currículo completo de EA -un currículo que priorice y condense los conocimientos y las habilidades del nivel primario- para orientar y apoyar la enseñanza y el aprendizaje en los PEA.
El marco de prevención primaria para la protección de la niñez en la acción humanitaria (el Marco) ofrece anotaciones sobre las principales acciones y consideraciones que profesionales humanitarios deben tomar a la hora de desarrollar o llevar a cabo un programa de prevención de daños en niños y niñas en situaciones humanitarias y con intervenciones dirigidas a la población.
Este informe destaca las áreas clave asociadas al financiamiento para la protección de la niñez y adolescencia en las crisis humanitarias, incluyendo tanto las respuestas a los clústeres como a las personas refugiadas en 2020. También se ofrece una imagen de 2021 con datos disponibles a partir de octubre de 2021.
El informe tiene como objetivo promover el uso de estos datos con el propósito de dar más protagonismo a los niños y niñas con discapacidad y de ese modo lograr una conciencia más plena de sus vivencias.
Los puntos de referencia definen las contribuciones determinadas a nivel nacional (CDN) de los países al objetivo común de educación, sirviéndose de un concepto adoptado por el sector del cambio climático. En 2021, 2 de cada 3 países se comprometieron con los valores meta para 2025 y 2030 en relación con, como mínimo, algunos de los indicadores de referencia.
Partiendo del supuesto que establece que los datos no son objetivos ni neutrales, este estudio provee un primer acercamiento a la construcción social de los datos educativos utilizados en el marco de la crisis de migrantes y refugiados venezolanos, incluyendo discursos, practicas y actores que se encuentran presentes en la generación y uso de estos datos.
