Ce matériel, traduit en français, soutient la section Soutien psychosocial de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, offert par le Projet d’apprentissage holistique de qualité.
Ce matériel soutient la section Compétences SEL de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, dispensé par le projet d’apprentissage holistique de qualité
Cette boîte à outils est conçue pour être utilisée par le personnel enseignant et/ou les formatrices d'enseignants à différents niveaux d'éducation dans des contextes humanitaires afin de promouvoir le bien-être, l'enseignement et l'apprentissage. Cette boîte à outils contient une gamme de ressources pour soutenir la prestation de SPS-ASE par le biais de modalités d'enseignement à distance.
Cette étude de cas présente les forces et les faiblesses de deux ateliers de l'INEE sur l'éducation sensible aux conflits (ESC) organisés en novembre 2018 (formation 1) et en juin 2019 (formation 2) à Goma, en République démocratique du Congo (RDC), dans le cadre du consortium Never too Late to Learn en RDC.
Cette étude de cas présente les forces et les faiblesses d'une série de quatre ateliers de l'INEE sur l'éducation sensible aux conflits (ESC) organisés en octobre 2019 (formation 1), octobre 2020 (formation 2), février 2021 (formation 3) et mars 2021 (formation 4) dans le cadre du consortium Never too Late to Learn en Tanzanie.
Cette étude de cas présente les forces et les faiblesses d'une série de quatre ateliers de l'INEE sur l'éducation sensible aux conflits (ESC) organisés en octobre 2019 (formation 1), octobre 2020 (formation 2), février 2021 (formation 3) et mars 2021 (formation 4) dans le cadre du consortium Never too Late to Learn en Tanzanie.
L'INEE est heureux de vous partager l'enregistrement de cet événement en ligne qui a marqué la fin du projet "Never Too Late to Learn" - une initiative conjointe sur quatre ans de DEVCO, NRC, et INEE.
19 juillet 2022
Sommaire de projet
Groupe de travail sur l'éducation accélérée (AEWG), Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)
Pour répondre à la demande croissante de programmes en EA, l’AEWG travaillera en concertation directe avec les décideurs politiques nationaux et les principaux donateurs qui façonnent ou aspirent à façonner les modalités opérationnelles des programmes d’EA.
Rédigées par des chercheurs, des praticiens et des décideurs travaillant dans le domaine de l'éducation en situation d'urgence, les 42 études de cas de cette publication présentent des pratiques prometteuses en matière de développement professionnel des enseignants, de bien-être, de gestion et de direction des écoles, qui représentent une diversité de contextes, d'organisations et de profils.
Rédigées par des chercheurs, des praticiens et des décideurs travaillant dans le domaine de l'éducation en situation d'urgence, les 42 études de cas de cette publication présentent des pratiques prometteuses en matière de développement professionnel des enseignants, de bien-être, de gestion et de direction des écoles, qui représentent une diversité de contextes, d'organisations et de profils.
Ce matériel soutient la première section de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, dispensé par le projet d’apprentissage holistique de qualité
Le Cadre global pour la sécurité scolaire (CSSF, pour Comprehensive School Safety Framework) 2022-2030 fournit une approche globale de la résilience et de la sécurité contre tous les aléas et tous les risques auxquels font face les populations, les systèmes et les programmes du secteur de l’éducation et de la protection de l’enfance.
Ce document présente une vue d'ensemble des preuves et des lacunes concernant l'accès des filles et des femmes à une éducation à distance et recommande des actions pour une planification et une conception sensibles au genre des politiques et des interventions en matière d'éducation à distance.
Ce document donne un aperçu des données probantes et des écarts concernant la relation entre l'éducation des filles et les crises climatiques, tout en recommandant des actions pour atténuer les impacts du changement climatique sur l'éducation des filles et pour promouvoir la résilience.
Ce document fournit une vue d'ensemble des faits et des lacunes liés à la violence basée sur le genre en milieu scolaire et recommande des actions et des mesures permettant de protéger les droits des femmes et des filles en matière d'éducation.
Ce document met en évidence les principales lacunes de la base de données probantes sur le genre et l'ESU et fournit une orientation stratégique et un contenu thématique pour les nouvelles initiatives de recherche axées sur le genre et l'ESU.
Ce rapport résume les progrès, les lacunes, les défis et les opportunités en matière d'amélioration de l'éducation et de la formation des filles et des femmes touchées par les conflits et les crises. Ce rapport suit les progrès réalisés depuis le premier rapport Attention à l'écart et met l'accent sur les domaines thématiques suivants : éducation à distance et fracture numérique,...
Cette Note d'orientation alignée sur les Normes minimales de l'INEE est l'occasion de placer le bien-être du personnel enseignant au centre de nos efforts d'intervention et de relèvement dans les situations de conflit et de crise. Parce qu'un investissement dans les enseignants est un investissement dans les enfants et les adolescents, mais aussi parce ils et elles méritent notre attention.
« L’index de la rentrée scolaire » est un projet d'utilisation de données publiques visant à construire une plateforme interactive qui fournit un soutien et des conseils pour la gestion de l'ouverture et de la fermeture de 140 000 écoles publiques et privées au Mexique.
Le logiciel d'information sur les services de santé des districts (DHIS2) est une plateforme Web ouverte (open source) qui a permis de saisir, de valider et d'analyser des données sanitaires au cours des deux dernières décennies dans les pays à revenu faible et intermédiaire. Depuis 2019, l'Ouganda a testé et mis en œuvre DHIS2 pour décentralisé le SIGE au niveau du district.
