Ressources

Dans cette note de terrain, Leena Zahir et Janhvi Maheshwari-Kanoria présentent la Banque de ressources éducatives sans Internet (IFERB), une bibliothèque d'activités et de guides d'apprentissage par projet qui peuvent être utilisés hors ligne et dans des contextes à faibles ressources. L'expérience a montré des gains en alphabétisation, apprentissage du calcul de base et en compétences du XXIe S.

Ce numéro spécial du JEiE présente des recherches empiriques sur l'expérience des élèves, des parents et des enseignants face à la pandémie de COVID-19 au Soudan du Sud, en République démocratique du Congo, au Rwanda, au Nigeria et en Syrie, et propose des leçons pour se préparer à de futures perturbations de la scolarité à partir de travaux au Honduras, au Liban, aux États-Unis et ailleurs.

Dans leur note éditoriale, Emily Dunlop et Mark Ginsburg replacent la pandémie de COVID-19 dans son contexte historique, politique et social et résument les éléments présentés dans chacun des articles de ce numéro spécial.

Cette note a pour but de soutenir la protection de l'enfance et les praticiens et praticiennes de l’éducation qui répondent aux besoins des enfants lors de crises humanitaires.

Ce document défend et souligne les avantages du développement de la petite enfance dans les situations d'urgence (DPESU) incluant le handicap. Il comprend des exemples de bonnes pratiques en matière de programmation du DPESU incluant le handicap dans le monde entier, en outre, il fournit des recommandations aux gouvernements, aux donateurs et aux programmateurs pour un DPESU plus inclusif.

Cette boîte à outils sert de ressource pratique et d’outil de plaidoyer pour donner aux équipes Éducation de pays ou sur le terrain les moyens d’assurer l’inclusion de l’éducation dans la première phase des réponses humanitaires, de renforcer les capacités de réponse éducative rapide et d’améliorer la coordination et la qualité des réponses éducatives rapides.

Le présent rapport est consacré à la discrimination à l’égard des enfants en raison de leur origine ethnique, de leur langue, de leur religion ou de leur nationalité, ainsi qu’à la discrimination raciale, au regard des types de minorités définis par les Nations Unies.

La présente note technique, qui fait partie de la série de l’UNESCO sur la violence à l’école, est axée sur le rôle des enseignantes et des enseignants dans la prévention et la lutte contre la violence en milieu scolaire.

l’UNESCO lance le projet « Greening Every School » (Pour que chaque école soit plus verte). Ce projet comporte deux étapes : (1) recueillir les revendications des jeunes et (2) traduire ces revendications en un guide pédagogique destiné aux décideurs et aux éducateurs. Le présent document présente les conclusions de la première étape, qui visait à recueillir les témoignages de la jeunesse.

Cette fiche présente une vue d’ensemble des points clefs de l’accessibilité à l’école. Elle suit la logique de la chaîne de déplacement et d’usage ou approche AECU (Atteindre, Entrer, Circuler, Utiliser). 

Dans la septième édition du Norrag Numéro Spécial, Heila Lotz-Sisitka et Eureta Rosenberg ont savamment compilé 28 contributions de 75 auteures et auteurs de 28 pays afin de présenter les initiatives actuelles qui visent à combler le fossé entre le potentiel de l’éducation à contribuer à un monde plus durable et plus juste et les expériences des spécialistes de l’éducation.

Ce rapport se propose d’analyser l’impact de la pandémie de COVID-19 sur les programmes d’éducation accélérée et les programmes d’éducation alternative de courte durée.

KitGenre-ESU consiste en un ensemble d’outils et de conseils pratiques qui vise à aider les praticiens à s’assurer que les interventions et les programmes d’Éducation en Situations d’Urgence (ESU) intègrent la notion de genre et sont inclusifs.

Depuis la publication de L'Éducation Attaquée en Afrique Occidentale et Centrale : Une note du Groupe de Travail Régional sur l'Éducation en Situations d'Urgence en octobre 2021, la situation dans la région s'est encore détériorée, mettant au premier plan la question de la protection de l'éducation.

La mise en œuvre et l'institutionnalisation des Normes minimales (NM) contextualisées de l'INEE pour le Nord Kivu sont documentées dans ce rapport en présentant les défis, les leçons apprises et les domaines dans lesquels le travail doit être poursuivi.

Dans ce document court et précis, nous définissons le développement de la petite enfance et expliquons pourquoi il est important de le comprendre dans les contextes de crise. Nous expliquons également le cadre des soins attentifs et comment l'utiliser pour atténuer les risques pour les jeunes enfants dans les situations de crise et les aider à se développer sainement.

Ce document aborde les menaces qui pèsent sur les jeunes enfants en situation de crise, qui sont alors exposés à un stress prolongé et à l'adversité, ainsi que les moyens d'atténuer au mieux l'impact sur le développement de leur cerveau. Elle explique comment le secteur humanitaire peut intégrer des programmes de développement de la petite enfance dans ses plans et programmes d'intervention d'urgence à travers l'optique du cadre attentif.

Le Rapport sur l'égalité des genres 2022 présente des enseignements récents sur les progrès réalisés en matière de parité entre les genres dans l’éducation au regard de l’accès, de la réussite et de l’apprentissage.

Ce matériel, traduit en français, soutient la section Espaces d’apprentissage de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, dispensé par le projet d’apprentissage holistique de qualité.

Ce manuel soutient la prestation de quatre ateliers d’introduction qui se concentrent sur l’apprentissage holistique de qualité dans des contextes de crise grâce à l’apprentissage social et émotionnel. La formation est organisée en 4 ateliers interactifs.