يغطي هذا الدليل الإسعافات الأولية النفسية التي تتضمن تقديم المساعدة الإنسانية والداعمة والعملية للبشر الذين يعانون من أحداث أزمات خطيرة. وقد كُتب هذا الدليل للأشخاص القادرين على مساعدة الآخرين الذين تعرضوا لحدث مؤلم للغاية. وهو يوفر إطارًا لدعم الأشخاص بطرق تحترم كرامتهم وثقافتهم وقدراتهم.
يقدم هذا الكتيب بعض المعلومات حول احتياجات الطلاب ذوي الاعاقة الذهنية والذين تتراوح اعمارهم بين ٢١ و ٣١ عاماً. حيث يشير الكتيب الي التعرف على حقوق هؤلاء الاشخاص الي درجة تمنحهم القدرة على التعبير عن إحتياجاتهم وتفهم مسألة مجردة مثل حقوق الإنسان
Violent conflict is one of the greatest development challenges facing the international community. Beyond the immediate human suffering it causes, it is a source of poverty, inequality and economic stagnation.
وتّم وضع إسكد في البداية من قبل اليونسكو في السبعينات من القرن الماضي، وجرى تعديله للمرة الأولي في عام 1997، ليكون أداة لجمع إحصاءات التعليم وعرضها على المستويين الوطني ُوالعالمي على حّد سواء.
ونتيجة ملا تقدم، قامت منظمة الصحة العاملية والبنك الدويل باالشرتاك يف إصدار هذا التقرير العامليِّ نات الالزمة لوضع السياسات والربامج املبتكرة القادرة عىل حتسني حياة حول اإلعاقة، من أجل عرض البي ذوي اإلعاقة، وتيسري تنفيذ اتفاقية األمم املتحدة حلقوق األشخاص ذوي اإلعاقة التي تم تفعيلها يف أيار/مايو من عام 2008 .
ترفق الاداة المرجعية للحد الأدنى للمعايير من الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ إنها أداة تدريب مفيدة من شأنها تأمين مراجع سهلة حول هذه المعايير ّ التعليم في حالات الطوارئ بكتيب الحد الأدنى للمعايير من الآيني وتكمله للأشخاص الذين يعملون على تطبيقها وتنفيذها وتعديلها حسب السياق.
يحتوي دليل المعايير الدنيا للتعليم على 19 معياراً، يرافق كل منهم خطوات أساسية وملاحظات إرشادية. يهدف الكتيب إلى تحسين جودة الجهوزية في التعليم، والاستجابة والتعافي، ويزيد من فرص الحصول على فرص آمنة ومناسبة للتعليم ويضمن المسائلة عند تأمين الخدمات التعليمية .
تم تطوير هذه الوثيقة باسم فريق عمل الجندر من الآيني من قبل سيوبهان فوران، غورشاران فيردي و فيكتوريا رميس من مشروع GenCap في اللجنة الدائمة المشتركة بين الوكالات (IASC) وماريان هودغكن سكرتاريا الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ (INEE) وتم تحريره من قبل إنغرد لويس (EENET). يعمل فريق عمل الجندر من الآيني على دعم تعميم الجندر والوعي حول المساواة بين الجنسين في ومن خلال عمليّة الجهوزيّة والاستجابة والتعافي التعليميّة
تشجع الدول الأعضاء على تنفيذ استراتيجيات وسياسات فعّالة لضمان ودعم تحقيق الحق في التعليم، وذلك باعتباره جزءًا لا يتجزأ من الجهود الإنسانية والاستجابة الإنسانية. ويجب أن تقوم هذه الجهود بالتنسيق مع الموارد المتاحة بأقصى قدر ممكن.
يهدف هذا التقرير التدريبي إلى إيصال ملاحظات إرشادية حول التدريس والتعليم طارحاً المعايير الدنيا للشبكة المشتركة لوكالات التعلم في الطوارئ. كما يسعى إلى توضيح العلاقة المتشبكة بين الملاحظات الارشادية حول التدريس والتعلم. ويهدف إلى شرح كيفية استعمال الاداة والربط بالبيئة الخاصة بالعمل، بالاضافة إلى تطبيق عملي للملاحظات الارشادية.
في نهاية هذه الجلسة سيكون المشاركون على اطلاع بما يلي: حقوق الإنسان كأدوات لتحقيق حياة كريمة وأطر قانونية مختلفة لأنواع متعددة من حالات الطوارئ, مجال وحدود العمل في مجال حقوق الإنسان، ومفهوم ’عدم التسبب بالأذى‘, مجموعة التعليم في اللجنة الدائمة المشتركة بين الوكالات والدور المحتمل لجهات التعليم الفاعلة الأخرى في مساعدة الأطراف الفاعلة الرئيسة المناطة بعهدتها حقوق الإنسان.
في نهاية هذه الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: الالتزام بخطة عمل ترتبط بما تعلمته/ ناقشته في ورشة العمل هذه, تحديد أولويات نشاطات الجهوزية والخطوات التالية التي قد تتضمن.
في نهاية الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: شرح هدف وفوائد وتحديات التنسيق ضمن قطاع التعليم سعيا نحو رفع مستوى جهوزيته واستجابته في حالات الطوارئ, تحديد أهداف نهج المجموعات في الاستجابة لحالة الطوارئ وفهم أدوار ومسؤوليات الوكالات التي تتشارك في قيادة مجموعة التعليم (مؤسسة إنقاذ الطفولة واليونيسيف) والوكالات الأعضاء في المجموعة.
سيكون المشاركون في نهاية الجلسة قادرين على: فهم ما هي الخطة الرديفة لحالات الطوارئ، وما أهميتها, فهم المكونات الرئيسية للتخطيط الرديف لحالات الطوارئ, فهم كيفية تطوير وثيقة التخطيط الرديف لحالات الطوارئ, البدء بعملية وضع الخطط الرديفة للطوارئ
في نهاية الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: معرفة مراحل استجابة التعليم في حالة الطوارئ, فهم التدخلات التعليمية في جميع مراحل الطوارئ، بما فيها الجهوزية، الاستجابة، والتعافي المبكر، وكيف يمكن ربطها ببعضها البعض, فهم الروابط بين التدخلات التعليمية في جميع مراحل الطوارئ والحد الأدنى للمعايير من الآيني.
في نهاية الجلسة يجب أن يكون المشاركون قادرين على ما يلي: فهم ما هي الشبكة المشتركة للتعليم في حالات الطوارئ الآيني, فهم المجالات والمعايير المشمولة في الحد الأدنى للمعايير من الآيني: الجهوزية، الاستجابة والتعافي, فهم كيفية تطبيق الحد الأدنى من المعايير لضمان جودة التعليم في مراحل الجهوزية والاستجابة والتعافي.
ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺟﻠﺳﺔ ﺳﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﻳﻥ ﻋﻠﻰ مايلي استخدام أداة ترسيم القدرات لقطاعات / مجموعات التعليم على المستوى الوطني، لتحديد قدرات الشركاء في وضع استجابة من المكونات التقنية للتعليم في حالات الطوارئ, وصف غرض وتوقيت إجراء تقييم متعدد القطاعات، والتقييم السريع والمشترك للتعليم، بالإضافة إلى تعزيز التقيمات الجارية.
في نهاية هذه الدورة التدريبية يكون المتدربون قادرون على: فهم معنى المناصرة و جهود المناصرة وأهميتها للتعليم في حالات الطوارئ، ومن هي الفئات التي يجب أن تستهدف, فهم أهمية ادماج التعليم في حالات الطوارئ في سياسة التعليم الوطنية، وكيف يمكن أن يتم ذلك, البدء بتنفيذ عملية تطوير رسائل المناصرة وخطط عمل لإحداث التغيير تتناسب مع السياق الخاص بكل حالة في سياسة التعليم
سيتمكن المشاركون في نهاية هذه الجلسة التدريبية من: فهم الصلة بين التعليم و القطاعات الأخرى في كافة مراحل حالات الطوارئ ابتداءً من الاستعداد إلى الاستجابة ومن ثم التعافي, تطوير فهم افضل للقطاعات المختلفة التي تعمل في حالات الطوارئ الحادة، ومعرفة أي منها يتم التنسيق معها عند اعداد برنامج التعليم في حالات الطوارئ.
