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This report highlights the primarily negative effects resulting from the combination of sudden school closures and restricted access to and availability of services, social networks, and other protective facilities for children and young people living in crisis-affected contexts.

Ce document explore certaines des tensions et fait des recommandations, pour soutenir la priorisation d'une éducation publique sûre, équitable et de qualité, pour tous les enfants et les jeunes touchés par des crises. 

Ces messages de plaidoyer sont conçus pour influencer le dialogue et le débat politique afin de garantir l'accès à une éducation sûre, inclusive, équitable et de qualité, et ce pour tous les enfants en situation de conflit ou de crise pendant la pandémie de Covid-19.

Le Cadre des Indicateurs fournit des indicateurs pour chaque Norme Minimale de l’INEE. Il a été élaboré afin que les organismes puissent évaluer dans quelle mesure leurs programmes s’alignent et progressent sur les Normes Minimales de l’INEE.

L'objectif de ce cadre est de soutenir les membres locaux et nationaux des groupes de coordination nationale pour la protection de l'enfance et l'éducation afin d'améliorer leur capacité opérationnelle dans des domaines clés. 

Dans ce document, l'Alliance et l'INEE exposent les preuves qui soutiennent la collaboration et l'intégration entre les secteurs, en fournissant une justification pour le travail intersectoriel fondé sur le bien-être et le développement holistique de l'enfant. 

Ce guide est conçu pour vous aider à comprendre l’approche du principe de la responsabilité sectorielle dans le domaine humanitaire. Il donne un aperçu de ses fonctions et des raisons pour lesquelles votre organisation devrait y adhérer.

Ce document politique s’adresse aux donateurs du secteur ESU, dans les cas de crise humanitaire et de crise prolongée, aux gouvernements nationaux et aux organismes humanitaires et de développement. Il fournit des directives sur la façon d’approfondir et d’améliorer l’évaluation des résultats d’apprentissage globaux pour les apprenants touchés par une crise.

L’outil d’évaluation à distance de l’apprentissage (ReAL) est une boîte à outils permettant d’évaluer à distance les résultats d’apprentissage des enfants, en portant une attention particulière sur l’apprentissage fondamental de la lecture, de l’écriture et du calcul, ainsi que sur l’apprentissage social et émotionnel, en s’inspirant des outils existants mis à disposition par Save the Children.

Cela s’appelle un «marqueur» car à la fin du remplissage du questionnaire, vous recevrez un «code». Le code fournit une indication de la cohérence de votre stratégie ou programme en ce qui concerne les différents groupes de sexe et d’âge identifiés pour l’assistance.

Une note d'orientation sur le travail avec les personnes LGBTQIA+ dans les contextes de déplacement forcé. Elle comprend une terminologie, des principes directeurs et des recommandations pour promouvoir des espaces sûrs et inclusifs et traiter les risques opérationnels de protection.

Cette formation vise à permettre aux participants d’acquérir les compétences à la coordination et à la gestion de l’information.

Les pages suivantes présentent un Kit pratique pour collecter et analyser les données sur les attaques contre l’éducation exhaustif qui comble les lacunes susmentionnées dans la collecte de données ; favorise la collaboration intersectorielle sur la collecte, l’analyse et la communication des données ; et renforce et harmonise les définitions et les concepts liés aux attaques contre l’éducation.

Ce cours est premièrement conçu pour aider les practiciens de l'éducation en situation d'urgence (ESU) et de l'éducation à améliorer leur compréhension globale de l'ESU ou leur connaissance de thèmes spécifiques de l'ESU et domaines.

La formation de base de l’Alliance sur les Standards minimums pour la protection de l’enfance dans l’action humanitaire (SMPE).

Opportunités et défis des Technologies de l'Information et de la Communication pour les enfants en situation de handicap en Afrique de l'Ouest

Prêt au retour vise à répondre aux besoins émergents immédiats en matière de mesures de santé et de sécurité, de perte d’apprentissage et de santé mentale et de bien-être dans les écoles et les salles de classe. Les informations présentées ici sont destinées aux éducateurs, aux enseignants et au personnel de l’éducation de la région du Moyen-Orient et de l’Afrique du Nord.

Le Rapport GEM 2020 évalue les progrès accomplis dans la réalisation de ODD 4 sur l'éducation et ses dix cibles, ainsi que d'autres cibles éducatives connexes dans le programme des ODD. Le Rapport traite également de l'inclusion dans l'éducation, en portant une attention particulière à tous ceux et celles qui sont exclus de l'éducation, en raison de leurs antécédents ou de leurs capacités.

Ce document est la synthèse des résultats de ces tables rondes sur les réfugiés. Il a pour but de mettre en évidence les défis et recommandations évoqués et de donner la parole aux réfugiés.

La note technique d’évaluation se propose de venir en complément de la première version de la note technique de l’INEE sur l’Éducation pendant la COVID-19, et met l’accent en particulier sur les programmes d’Éducation à distance, compte tenu de la pandémie. Ces conseils techniques ciblés ont été rédigés en réponse aux besoins de suivi, d’évaluation et d’apprentissages.

Quand on regarde les 20 ans qui se sont écoulés depuis la fondation de l’INEE en novembre 2000, il y a de quoi être fier. Pourtant, les célébrations de nos réalisations sont empreintes de tristesse, en cette période de pandémie mondiale qui affecte l’éducation des enfants et des jeunes dans presque toutes les nations du monde.

Ce rapport a pour but de generer des enseignements sur les capacites. manquantes parmi les praticiens de l'ESU qui interviennent dons cette region. Ce faisant, il vise à guider et à enrichir la conception et le contenu des futures initiatives de renforcement des capacites d'ESU dons la region, tout en mettant en exergue l'importance de ce domaine.

Basé sur les Normes Minimales de l'INEE pour l'Éducation, ce nouveau cadre articule un ensemble de compétences requises, valorisées et reconnues pour les secteurs de l'humanitaire et de l'éducation en situations d'urgence. Le cadre fournit un lexique commun pour les compétences humanitaires et définit les connaissances, les aptitudes et les spécificités attendus.

Dans le prolongement du Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2020, ce Rapport traite de la façon dont l’inclusion dans l’éducation peut faire progresser l’égalité des genres dans et par l’éducation, clé essentielle de l’égalité des genres dans la société.

Cet atelier de formation comprend deux sessions de formation de deux heures qui peuvent être dispensées en ligne ou en face à face. La formation est conçue pour donner au personnel enseignant et personnel de l'administration scolaire les moyens de s'occuper efficacement des élèves et de s'assurer qu'ils et elles reçoivent le soutien psychosocial dont ils et elles ont besoin pour faire face à la crise et retourner à l'école pendant la pandémie de COVID-19.

Les Principaux engagements pour les enfants dans l’action humanitaire définissent la politique et le cadre de l’UNICEF en matière d’action humanitaire. Ils se trouvent au cœur du travail que nous entreprenons afin de protéger les droits des enfants touchés par des crises humanitaires.

Cette formation de cinq jours a pour but de développer les connaissances et les compétences des participants concernant les principes fondamentaux des programmes d’éducation accélérée (EA).

Cet événement en ligne se concentrera sur l'impact de la fermeture et de la réouverture des écoles sur la protection et l'éducation des enfants et des jeunes, ainsi que sur l'impact sur la transmission de COVID-19.

 Le cadre soutient la collaboration prévisible et cohérente des équipes de coordination de l'éducation et du programme de pays tout au long du CHP pour parvenir à des réponses humanitaires efficaces, efficaces et responsables.

Le programme de formation du personnel enseignant à la pédagogie adaptée au genre (GRPTT) intègre l'égalité des sexes dans le développement professionnel du personnel enseignant centré sur l'enfant. Il est adaptable à de multiples contextes et est conçu pour fournir des solutions pratiques aux enseignants dans des environnements à faibles ressources.

Le guide fournit des contributions ciblées pour assurer la continuité de l’apprentissage pendant les fermetures d’écoles ainsi que des plans complets et opportuns basés sur les données pour rouvrir les écoles de manière sûre, en tenant compte des questions de genre, ainsi qu’en répondant aux besoins des enfants et des filles les plus marginalisées.

Les jeux et exercices de ce manuel ont été créés et adaptés spécifiquement pour les adolescentes et les adolescents âgés de 10 à 19 ans, vivant en situation d’urgence et de crise prolongée.

Ce guide a pour but d’aider les enseignant(e)s. comprendre les principaux problèmes liés à l'apprentissage à distance à domicile pendant les fermetures d'écoles liées à la COVID-19 et à concevoir et à faciliter des activités d'apprentissage efficaces.

Ce rapport présente les enseignements et les recommandations issus du « Global Partners’ Project (GPP) », une initiative visant à renforcer la coordination de l’éducation dans les situations d’urgence (ESU).

L’objectif de ce document est d’aider les ministères de l’Éducation, les administrations locales, les concepteurs de programmes scolaires et les partenaires chargés de leur mise en oeuvre à élaborer un programme scolaire condensé pour l’enseignement primaire ou à accompagner les professionnels de l’enseignement pour le faire.

Alors que les systèmes éducatifs commencent à rouvrir leurs établissements et à inciter les élèves à y retourner, quatre mesures s’avèrent être particulièrement pertinentes à la reprise des cours : la prolongation du temps d’enseignement, les programmes de rattrapage, les cours de soutien et les programmes d’éducation accélérée (PEA).

L'Alliance et l'INEE appellent les décideurs des ministères à utiliser ce document pour élaborer une analyse holistique de la fermeture des établissements scolaires sur le bien-être des enfants et des jeunes, et à envisager la réouverture des établissements scolaires en toute sécurité.

Cette checklist propose aux secteurs de la PE et de l’éducation des mesures à prendre à mesure que les écoles se préparent à rouvrir pour assurer une intervention coordonnée pour les enfants qui retournent à l’école.

Cette note fait partie d'une série destinée à vous accompagner pendant la crise de Covid-19.

L’Éducation prise pour cible 2020 documente les attaques contre l’éducation dans les situations de conflit armé et d’insécurité entre le 1er janvier 2017 et le 31 décembre 2019.

Ce rapport se concentre sur le rôle de l'enseignement secondaire pour garantir que les jeunes acquièrent les aptitudes, les connaissances et les compétences nécessaires pour réussir sur un marché du travail dynamique et mondialisé, où les tendances à la numérisation et à l'automatisation sont en hausse.

Le webinaire “retour à l’école” propose un espace de discussion pour présenter le guide "Retour à l'école en sécurité: guide du praticien" et ses principes clés. C’est autour de cet outil que seront axées les présentations et témoignages de différentes agences ayant travaillé au développement du guide.

Le webinaire “Ecole et Covid-19- Expériences du terrain sur l’enseignement et apprentissage à distance” propose un espace de discussion pour les participants grâce aux témoignages de collègues travaillant actuellement avec des populations réfugiées dans le camp de Mbera en Mauritanie et avec des populations dans des zones d’accès difficiles en RDC.

L’Agenda 2030 pour le développement durable fournit bon nombre de jalons et d'orientations nécessaires. Dans le présent rapport, la Commission internationale sur Les futurs de l’éducation présente aujourd’hui neuf idées d’actions concrètes pour faire progresser l’éducation demain.

Cette Note Technique a été élaborée pour répondre au besoin d’une documentation et d’un partage plus systématique des Leçons Apprises au niveau régional.

Les Principes directeurs inter-agences relatifs aux enfants non accompagnés ou séparés de leur famille ont été principalement rédigés à l’intention des organisations nationales, internationales et non gouvernementales ainsi que des associations sensiblisées au sort des enfants séparés.

Ce rapport souligne que, bien que les enfants ne représentent pas un groupe à haut risque en terme de mortalité directe due à la COVID-19, la pandémie a des impacts secondaires de grande envergure qui augmentent les risques pour les droits et le bien-être des enfants africains.

Cette note fait partie d'une série destinée à vous accompagner pendant la crise de Covid-19.

L’objectif du présent document est d’aider les professionnels de la protection de l’enfance à mieux faire face aux risques dans ce domaine lors d’une pandémie de COVID-19.

L’accès à une éducation durable et de qualité constitue l’un des plus grands défis du monde de demain. Enœuvrant non seulement à ce que chaque enfant puisse aller à l’école, mais aussi à ce que nous puissions continuer à apprendre tout au long de notre vie, nous entendons donner à toutes et tous les compétences nécessaires pour contribuer au développement de leurs sociétés.