A five-language dictionary, glossary and usage guide to assist humanitarian professionals communicate effectively and respectfully with and about people of diverse sexual orientations and gender identities. Available in English, French, Turkish, Farsi and Arabic.
تاريخيًا، كان ينظر إلى الأفراد ذوي الإعاقة باعتبارهم متلقين للرعاية الاجتماعية، إلا أن القانون الدولي يعترف بهم الآن كأصحاب حقوق يطالبون بالحق في التعليم دون أي تمييز وعلى أساس تكافؤ الفرص.
This Guidance reflects agreements within the IASC and is grounded in the experience of practitioners concerning the most effective ways of implementing Early Recovery across all sectors of emergency response.
الغرض من هذه الإرشادات هو مساعدة الجهات الفاعلة الإنسانية والمجتمعات المتضررة من النزاعات المسلحة والكوارث الطبيعية وحالات الطوارئ لإنسانية الأخرى على تنسيق النشاطات الضرورية والتخطيط لها وتنفيذها ورصدها وتقويمها للوقاية من العنف المبني على النوع الاجتماعي والحد منها في جميع قطاعات الاستجابة الإنسانية.
تهدف هذه الورقة، وهي مساهمة في قمة أوسلو بشأن تطوير التعليم في 6-7 يوليو/تموز 2015، إلى تفصيل التحدي وإظهار كيف يمكن القيام بالمزيد من خلال الالتزام السياسي والموارد.
إطالق هذه الخطة االسرتاتيجية يف عام ٢٠١٥ ليمثل معلام رئيسيا لاليني. كام يصادف هذا العام الذكرى ال١٥ ملؤمتر داكار وأيضا يايت بالذكرى الخامسه عرشه لتأسيس أالشبكة. الخطة االسرتاتيجية ٢٠١٥- ٢٠١٧ لاليني متثل خطة لألعضاء/العضوات لتحقيق هدف الشبكة وهو.
نحن نرحب بالمبادرات الفردية للدول من أجل تعزيزوحماية الحق في التعليم وتسهيل مواصلة التعليم في حالات النزاع المسلح. ومن شأن مواصلة التعليم أن توفر المعلومات الصحية الخاصة بالحفاظ على الحياة وكذلك المشورة بشأن بعض المخاطر في المجتمعات التي تواجه النزاع المسلح.
صدر تقرير "حان الوقت للحصول عىل التعليم كحق: دروس من التعليم للجميع (EFA) والأهداف الإنمائية للألفية للتعليم 2016-2030" عن الحملة العالمية للتعليم في عام 2015. يعرض التفرير نظرة عامة حول تهيئة الأرضية: أجندة التعليم ونمو المجتمع المدني 2000-2015، والدروس الرئيسية المنبثقة من تقييم حركة الحملة العالمية للتعليم لمدى تقدم التعليم للجميع ويختتم بالاستنتاجات والتوصيات.
في نهاية هذه الوحدة، التي دقيقة، سيكون المشاركون قادرين على ما يلي: وصف المفهوم العام لتنمية الطفولة المبكرة في حالات الطوارئ, شرح مبرر تنفيذ نشاطات تنمية الطفولة المبكرة في حالات الطوارئ, شرح بعض المكونات والتحديات الرئيسية المتعلقة ببرامج تنمية الطفولة المبكرة في حالات الطوارئشرح الشراكات المحتملة لتنمية الطفولة المبكرة في حالات الطوارئ
تعتبر مجموعة أدوات التحالف الحفاظ على سلامة الأطفال حزمة كاملة للأشخاص العاملين في مجال حماية الطفل في جميع أنحاء العالم. توفر المعايير والتمارين أساسًا سليمًا لتطوير تدابير فعالة لمنع العنف والاستجابة له: من استراتيجيات زيادة الوعي إلى تدابير الحماية.
لتوجيه مستقبل الشبك جري تحليل ُمعّمق من يناير إلى مايو 2014 للنظر في المستقبل الاستراتيجي للشبكة في سياق ُ لقد أ برزت في ُ مشاورة الآيني العالمية لعام 2014
هذا التقرير يوثق تجربة 25 طفلاً وجنود أطفال سابقين في النزاع السوري المسلح. قابلت هيومن رايتس ووتش أطفالاً قاتلوا في صفوف الجيش السوري الحر وفي الجبهة الإسلامية، وفي جماعات متطرفة مثل داعش وجبهة النصرة، والأخيرة تنتمي لتنظيم القاعدة، وكذلك في قوات الجيش والشرطة بالمناطق الخاضعة للسيطرة الكردية.
في اسطنبول، بحضور ما يقرب عن عضوا.في يناير كانون الثاني عام 2014، ستبدأ الشبكة بإجراء عملية تشاور عالمية لمدة عام لوضع رؤية واسعة للشبكة حول التعليم في حالات الطوارئ لعام 2015 وما بعده.
تحتوي مجموعة موارد التخطيط هذه على سلسلة من ستة كتيبات تحتوي على إرشادات للتخطيط التربوي حول تعزيز السلامة والقدرة على التكيف والتماسك الاجتماعي في التعليم ومن خلاله.
ومن هنا، قام مكتب اليونسكو الإقليمي – بيروت بترجمة وتعريب مجموعة الأدلة التي أنتجها مكتب اليونسكو الإقليمي للتربية في آسيا والمحيط الهادي- بانكوك. وتقدم الأدلة المعنونة «قبول التنوع: مجموعة أدلة تتيح تهيئة بيئات جامعة صديقة للتعلم»، أدوات عملية وارشادات لجعل المدارس والصفوف الدراسية جامعة وصديقة للتعلم ومراعية للفروق الاجتماعية والجندرية والجسمية بين الأطفال.
تعتمد هذه الوثيقة تنظيم أداة الحد األدنى للمعايير التي أعدتها شبكة اآليني، فتُ َ قسم إلى خمسة نطاقات لكل منها معايير محددة )راجع الخارطة في الصفحة التالية(. ويتضمن المقطع المخصص لكل معيار النص األصلي للحد األدنى للمعايير، ومن ثم التوجيه لكيفية تفسير هذا المعيار العالمي في السياق اللبناني.
كما جاء في المقدمة، يكمن الهدف من أدوات تدريب لتطوير المناهج الدراسية في الإسهام في تنمية قدرات الأخصائيين، والممارسين وصانعي القرارات في تصميم وإعداد المناهج الدراسية عالية الجودة والمناهج الدراسية الدامجة، وإدارتها وتطبي ها.
تهدف هذه الحزمة التدريبية والموارد إلى تزويد المعلمين والمستشارين بالمهارات الأساسية لدعم الصحة النفسية والاجتماعية للأطفال المتضررين من النزاع وحالات الطوارئ.
ومن أجل دعم دمج حساسية الصراع في السياسات والبرامج التعليمية في السياقات المتأثرة بالصراع والهشة، قامت الايني بتطوير سلسلة من الأدوات والوثائق الإرشادية التي تتألف من حزمة الايني للتعليم الحساس للصراع.
وتهدف هذه المالحظات االرشادية إلى دعم وتوسيع محتوى الحد األدنى لمعايير التعليم من اآليني بغرض توفير أداة مرجعية الستراتيجيات وموارد التعليم المراعي لظروف النزاع لممارسي التعليم وواضعي السياسات الذين يعملون في السياقات الهشة والمتأثرة بالنزاع.
صمم هذا التدريب لتسهيل فهم إسعافات الطوارئ النفسية، مع التركيز الخاص على الأطفال. يهدف البرنامج إلى تطوير المهارات والكفاءات اللازمة، بهدف مساعدة موظفي حماية الطفل على تقليل الضيق النفسي الأولي للأطفال الذين تعرضوا مؤخرًا لأحداث مؤثرة.
تنطبق هذه المجزوءات التدريبية على الفاعلين الذين يدعمون التعليم في سياقات متضررة بالنزاع ولهم دراية قليلة بالمفاهيم الأساسية المرتبطة بالتعليم المراعي لظروف النزاع.
اعتمادا على حزمة التعليم المراعي للنزاع من الايني و ضع هذا الفيديو بالتنسيق مع أعضاء الآيني و Truscribe ، ويوضح هذا الفيديو وهو عباره عن رسومات على لوح ابيض استراتيجيات التعليم المراعي للنزاع معتمدا على معايير الحد الأدنى خمسة من الآيني .
لقد خصصت اليونيسف في تقريرها الرئيسي " وضع الأطفال في العالم" لعام 2012 قضية وضع الأطفال الذين ينشأون في المناطق الحضرية. مدن معروفة في توليد النمو الاقتصادي - ولكن، كما يكشف التقرير، فإنه ليس جميع الأطفال يستفيدون من هذا التوسع الحضري. ففي هذا العالم الذي تتزايد فيه المناطق الحضرية، فإن غياب التركيز المستمر على حقوق الطفل يعني أنه حرمان لبعض الأطفال من الحصول على حقوقهم.
إن «العناية بنماء الطفل» (Care for Child Development, CCD) هي نهج قائم على الأدلة، يهدف إلى تعزيز التعلم المبكر وتقديم الرعاية المستجيبة من خلال الإدماج في خدمات قائمة في مجموعة متنوعة من القطاعات منها الصحة والتغذية والتعليم وحماية الطفل.
"الحقوق من البداية" تهدف إلى إبراز حقيقة يجب أن تكون غير قابلة للجدل: أن كل شخص مؤهل للحق في الرعاية والتعليم منذ الولادة. ومع ذلك، لا يزال الواقع المروع هو أن 200 مليون طفل لا يحصلون على هذه الحقوق على الإطلاق: يقوم التقرير بفحص تخطيط الحكومات والميزانيات (بما في ذلك المساعدة من المانحين) ليظهر أن العديد منها لا يعتبر الطفولة المبكرة مؤثرة ولا حتى يدرجها في استراتيجيات التعليم أو الاستراتيجيات الوطنية.
من خلال هذه السلسلة، تطمح المؤسسة إل ى نشر أدلة ومبادئ سهلة توجيهية الاستخدام وذات جودة عالية مستندة إلى الحقائق العلمية، ويتميز مضمون هذه السلسلة بكونه موجه نحو معالجة قضية الصحة النفس – اجتماعية. تم تحديث دلائل مختلفة خلال هذه السلسلة تستهدف مستويات متباينة من الجمهور أو المستخدم ني .
والغرض من وضع هذا الدليل هو تمكين صن الدخل، بما فيها تلك التي تعاني من الهشاشة، من الإحاطة بسبل إسهام المانحين في تقديم المساعدة التعليمية، وكيفية عمل آليات التمويل اتلفة، وسبب تفضيل المانحين لإحدى آليات التمويل على غيرها في مساندتهم للتعليم. وعلاوة على ذلك، فإننا نأمل في أن تساعد هذه الأداة في تعزيز استنارة صانعي السياسات التعليمية حول مختلف أنواع المساعدة الخارجية المستخدمة في سد فجوات التمويل المحلي للتعليم على المستوى الميداني.
في نهاية هذه الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: تحديد التحديات ومواطن الهشاشة الخاصة بالشباب واليافعين في حالات الأزمات والطرق التي يمكن لهم فيها أن يسهموا فيها بشكل قيم في أسرهم ومدارسهم ومجتمعاتهم المحلية., مراجعة الممارسات الجيدة والتوصيات المحددة من أجل إعداد البرامج بشكل فاعل وجيد من أجل اليافعين والشباب, تعلُّم طرق عملية لتعزيز المشاركة الهادفة لليافعين والشباب
في نهاية هذه الجلسة، سيكون المشاركون قادرين على : فهم المبادئ الأساسية التي يقوم عليها التعليم الجامع, فهم العوائق التي تعترض عملية الشمول، وكيف يمكننا تحديدها والبدء بمعالجتها.
يف العام 2010 ،توافق أعضاء جمموعة عمل حماية الطفل العاملية على احلاجة إىل معايري حلماية الطفل يف الأوضاع الإنس ّ انية، ملعاجلة ثغرة كانت تعترب خطرية. فتم تطوير املعايري الدنيا حلماية الطفل يف العمل الإنساين من أجل دعم العمل على حماية الطفل يف الأوضاع الإنسانية.
في نهاية هذه الجلسة سيكون المشاركون قادرين على: شرح المقصود بالتعليم المستجيب للنوع الاجتماعي, تطبيق إطار التحليل والتصميم والوصول والمشاركة المتساوية والتدريب والتصدي للعنف المبني على النوع الاجتماعي وجمع المعلومات المفصلة والتوجيه الجماعي (ADAPT & ACT), تطوير استراتيجيات مستجيبة للنوع الاجتماعي تدعم الحد الأدنى للمعايير من الآيني
يغطي هذا الدليل الإسعافات الأولية النفسية التي تتضمن تقديم المساعدة الإنسانية والداعمة والعملية للبشر الذين يعانون من أحداث أزمات خطيرة. وقد كُتب هذا الدليل للأشخاص القادرين على مساعدة الآخرين الذين تعرضوا لحدث مؤلم للغاية. وهو يوفر إطارًا لدعم الأشخاص بطرق تحترم كرامتهم وثقافتهم وقدراتهم.
يقدم هذا الكتيب بعض المعلومات حول احتياجات الطلاب ذوي الاعاقة الذهنية والذين تتراوح اعمارهم بين ٢١ و ٣١ عاماً. حيث يشير الكتيب الي التعرف على حقوق هؤلاء الاشخاص الي درجة تمنحهم القدرة على التعبير عن إحتياجاتهم وتفهم مسألة مجردة مثل حقوق الإنسان
Violent conflict is one of the greatest development challenges facing the international community. Beyond the immediate human suffering it causes, it is a source of poverty, inequality and economic stagnation.
وتّم وضع إسكد في البداية من قبل اليونسكو في السبعينات من القرن الماضي، وجرى تعديله للمرة الأولي في عام 1997، ليكون أداة لجمع إحصاءات التعليم وعرضها على المستويين الوطني ُوالعالمي على حّد سواء.
ونتيجة ملا تقدم، قامت منظمة الصحة العاملية والبنك الدويل باالشرتاك يف إصدار هذا التقرير العامليِّ نات الالزمة لوضع السياسات والربامج املبتكرة القادرة عىل حتسني حياة حول اإلعاقة، من أجل عرض البي ذوي اإلعاقة، وتيسري تنفيذ اتفاقية األمم املتحدة حلقوق األشخاص ذوي اإلعاقة التي تم تفعيلها يف أيار/مايو من عام 2008 .
ترفق الاداة المرجعية للحد الأدنى للمعايير من الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ إنها أداة تدريب مفيدة من شأنها تأمين مراجع سهلة حول هذه المعايير ّ التعليم في حالات الطوارئ بكتيب الحد الأدنى للمعايير من الآيني وتكمله للأشخاص الذين يعملون على تطبيقها وتنفيذها وتعديلها حسب السياق.
يحتوي دليل المعايير الدنيا للتعليم على 19 معياراً، يرافق كل منهم خطوات أساسية وملاحظات إرشادية. يهدف الكتيب إلى تحسين جودة الجهوزية في التعليم، والاستجابة والتعافي، ويزيد من فرص الحصول على فرص آمنة ومناسبة للتعليم ويضمن المسائلة عند تأمين الخدمات التعليمية .
تم تطوير هذه الوثيقة باسم فريق عمل الجندر من الآيني من قبل سيوبهان فوران، غورشاران فيردي و فيكتوريا رميس من مشروع GenCap في اللجنة الدائمة المشتركة بين الوكالات (IASC) وماريان هودغكن سكرتاريا الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ (INEE) وتم تحريره من قبل إنغرد لويس (EENET). يعمل فريق عمل الجندر من الآيني على دعم تعميم الجندر والوعي حول المساواة بين الجنسين في ومن خلال عمليّة الجهوزيّة والاستجابة والتعافي التعليميّة
تشجع الدول الأعضاء على تنفيذ استراتيجيات وسياسات فعّالة لضمان ودعم تحقيق الحق في التعليم، وذلك باعتباره جزءًا لا يتجزأ من الجهود الإنسانية والاستجابة الإنسانية. ويجب أن تقوم هذه الجهود بالتنسيق مع الموارد المتاحة بأقصى قدر ممكن.
