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Le webinaire “l’école et Covid-19: Transition et accompagnement des apprenant.e.s” propose un espace de discussion sur la pédagogie et l’accompagnement des apprenant.e.s pendant la crise sanitaire de Covid-19 avec un accent mis sur l’aspect psycho-social. 

Voici un kit d'activités pour réfléchir sur soi. Seul.e ou à plusieurs : Les bonnes questions pour faire le point sur ses besoins, ses apprentissages et sa situation professionnelle à la sortie du confinement.

Ce guide aide les équipes de programme à planifier un processus intégré et participatif pour la réouverture sécurisée des écoles.

Les messages clés de ce complément ont été en grande mesure adaptés de la note d’information du Comité permanent interorganisations sur comment aborder la santé mentale et le soutien psychosocial.

Ainsi, l’UNESCO plaide en faveur de la protection et du soutien des enseignants, des chefs d’établissement et des autres membres du personnel éducatif, ainsi que pour la reconnaissance de leurs efforts dans la réponse à la crise sanitaire en cours et au-delà. 

La présente note d’orientation constitue un recueil de recommandations sur le renforcement des capacités qui trouvent leur source dans trois ateliers régionaux menés en 2019 par le Groupe de travail chargé de la localisation établi dans le cadre du Grand compromis.

La présente note d’orientation s’inspire des travaux réalisés en 2016 par l’ALNAP sur l’amélioration de la coordination humanitaire, ainsi que des travaux du Groupe mondial de la protection et du Groupe mondial de l’éducation portant sur la localisation

Ces directives peuvent être utilisées par les Sociétés nationales de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge pour mettre en place et gérer différents types de services à distance pour le public pendant la durée d'une intervention COVID-19.

En raison de la pandémie, 85 % des élèves et des étudiants dans le monde ne vont plus à l’école. En agissant rapidement, les pays pourront reconstruire en mieux leurs systèmes éducatifs, en faisant en sorte qu’ils soient plus armés face aux chocs futurs.

Alors qu'un nombre croissant de pays envisagent un assouplissement du confinement et la reprise de l'éducation en présentiel, l'Internationale de l'Education met en évidence cinq orientations dont les gouvernements doivent tenir compte lorsqu’ils planifient, en concertation avec les éducateur·rice·s et leurs syndicats, la phase suivante de leur réponse à la crise liée au COVID-19 dans l’éducation.

L'éducation devrait être explicitement inscrite comme une priorité dans tous les plans de réponse humanitaires et les stratégies révisés.

Faire ce qui compte en période de stress est un guide de gestion du stress de l’OMS destiné à vous aider à faire face à l’adversité. Ce guide illustré appuie la mise en œuvre des recommandations de l’OMS en matière de gestion du stress. Ce livre est divisé en cinq sections, contenant chacune une nouvelle idée et technique. Ces techniques, faciles à apprendre, peuvent vous aider à réduire votre niveau de stress en quelques minutes par jour. Ce guide peut être utilisé tout seul ou être accompagné des exercices audio. S’appuyant sur des données factuelles existantes et sur de nombreuses recherches menées sur le terrain, ce guide propose des informations et des techniques pratiques pour aider les gens à faire face à l’adversité, peu importe d'où ils et elles viennent et des circonstances auxquelles ils et elles font face. 

L’objectif du présent cadre est d’éclairer le processus de prise de décision concernant la date de réouverture des écoles, d’accompagner les préparations à l’échelle nationale et de guider la mise en oeuvre de cette réouverture dans le cadre du processus global de planification de la santé publique et de l’éducation.

Ce document vous aidera tout au long du processus d’adaptation en mettant en évidence des considérations clés et en suggérant des solutions aux défis communs. Son contenu vous aidera à définir les paramètres dans lesquels vous devrez travailler pendant cette adaptation.

Le CHRU Hôpitaux de Tours en lien avec le SAMU et CUMP vous proposent deux fiches faciles d'utilisation, organisées selon l'âge des enfants et leurs réactions et vous indiquent ce que vous pouvez faire. La situation actuelle peut effrayer ou stresser les enfants autant que les adultes. MAIS ils ne réagissent et ne l’expriment pas comme vous !

Ceci est un document évolutif qui sera régulièrement mis à jour pour répondre aux besoins d’apprentissage et de bien-être des enfants, des adolescents, des jeunes, des enseignants, des aidants et d’autres membres du personnel de l’éducation, affectés par le Covid-19.

Cette note fait partie d'une série destinée à vous accompagner pendant la crise de Covid- 19.

Cette note fait partie d'une série destinée à vous accompagner pendant la crise de Covid- 19.

Cette note fait partie d'une série destinée à vous accompagner pendant la crise de Covid- 19.

Cette série s’adresse aux communautés vulnérables, notamment aux réfugiés et aux migrants. Elle se concentre sur les besoins des enfants pendant la pandémie du COVID-19, en offrant des activités simples mais essentielles à leur bien-être émotionnel.

La Bibliothèque numérique mondiale rassemble des ressources de lecture éducative libre de grande qualité et les met à disposition sur le web, sur les téléphones portables et sur papier. La bibliothèque numérique mondiale propose actuellement des ressources en 43 langues et, d'ici à la fin de 2020, l'objectif est de proposer 100 langues.

Cette publication explique qu'avec une action, une coordination et des ressources appropriées, nous pouvons atténuer l'impact des fermetures d'écoles et garantir que les enfants et les jeunes puissent continuer à apprendre.

Ce plan de riposte sera opérationnalisé à travers l’utilisation des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) pour la continuité pédagogique, et les mesures pour la reprise des activités pédagogiques dans les structures éducatives du MENAPLN dans le contexte du COVID-19.

En s'appuyant sur les données disponibles à l'époque sur les préoccupations sanitaires et psychosociales des enfants découlant de COVID-19 qui soutient le bien-être psychosocial, le groupe a développé un cadre de compétences qui intègre les deux et les a transformé en messages pour les enfants et les familles.

Ce petit guide est à destination des parents et autres adultes chargés d’assurer le bien-être et l’apprentissage des enfants concernés par la fermeture des établissements scolaires en raison du COVID-19. Ils ont vocation à complémenter le matériel d’enseignement à distance mis au point par les gouvernements, le cas échéant.

Cet article répond aux questions et donne des conseils quant à l’adaptation et mise à jour des programmes EIA précédemment élaborés, y compris sur les façons innovantes d’écouter et d’apprendre face à une situation nouvelle.

CARE reconnaît l'effort fourni par les gouvernements et les agences onusiennes pour limiter l'impact humain, sanitaire et socioéconomique du Covid-19. Cette pandémie sans précédent atteint les individus, les communautés et les gouvernements dans le monde entier.

« Mon héroïne, c’est toi » est un livre qui s’adresse aux enfants du monde entier concernés par la pandémie de COVID-19.

Le parcours de formation COVID-19 a pour objectif de permettre au personnel de Save the Children et aux acteurs locaux de répondre à la pandémie mondiale COVID-19 (Le Coronavirus).

Les épidémies touchent les femmes et les hommes différemment, et les pandémies aggravent les inégalités existantes pour les femmes et les filles ainsi que la discrimination d’autres groupes marginalisés tels que les personnes handicapées et celles en situation d’extrême pauvreté.

Cette note conjointe souhaite fournir aux décideurs gouvernementaux, aux administrateurs/employés des écoles et aux partenaires des orientations préliminaires sur la façon de soutenir, de transformer ou d’adapter l’alimentation scolaire (à court terme) en vue de protéger la sécurité alimentaire et la nutrition des écoliers pendant la pandémie de COVID-19.

Le modèle de cadre de réponse du Cluster Éducation contextualisée à la COVID-19.

Assurer la continuité des apprentissages dans un environnement sur et protecteur sur l’ensemble de l’étendue de la RDC en combinant l’enseignement et les mesures de préventions contre la COVID 2019.

Conçu pour fournir aux enfants des ressources de lecture, StoryWeaver est une passerelle numérique vers des milliers d'histoires pour enfants, richement illustrées et sous licence libre, dans leur langue maternelle.

En réaction à la pandémie de COVID19 et de son impact disproportionné sur les personnes en situation de handicap, l’Alliance internationale pour les personnes handicapées (IDA) a dressé la liste suivante des principaux obstacles auxquels font face les personnes en situation de handicap lors de cette situation d’urgence, ainsi que quelques solutions et recommandations pratiques.

La fermeture des écoles perturbe non seulement l'apprentissage des élèves, mais aussi l'accès aux programmes alimentaires, au soutien social, à l'assistance personnelle ou aux soins médicaux, souvent accessibles par l'intermédiaire des écoles.

Cette note d'information résume les principales considérations en matière de santé mentale et de soutien psychosocial (SMSPS) en lien avec la flambée de nouvelle maladie à coronavirus 2019 (COVID-19).

Les considérations présentées dans ce document ont été élaborées par le Département Santé mentale et abus de substances psychoactives de l'OMS comme une série de messages pouvant être diffusés afin de favoriser le bien-être mental et psychosocial de différents groupes de personnes.

L’objectif du présent document est de fournir des orientations claires et concrètes qui permettront un fonctionnement sûr des écoles et autres établissements d’enseignement grâce à des actions de prévention, de dépistage précoce et de lutte contre la COVID-19.

Le Coronavirus se propage dans le monde entier. Quelle est la meilleure réponse à l’épidémie de COVID-19 que peuvent apporter les personnes, les communautés et les humanitaires ? Et comment le manuel Sphère peut-il orienter nos interventions ?

La bibliothèque Bloom offre des livres du monde entier pour que vous les lisiez ou traduisiez dans une langue locale. D'un simple clic, les livres de coquilles sont téléchargés sur votre ordinateur, prêts à être utilisés même lorsque vous n'êtes pas en ligne.

Son objectif est d’appuyer les programmes d’éducation accélérée dans la conception et la mise en oeuvre de leur cadre de suivi et d’évaluation afin de les aider à tirer des enseignements du programme et de faciliter leur responsabilité de rendre des comptes.

La présente stratégie précise comment le PAM va défendre cette cause au niveau mondial et travailler en partenariat pour combler les lacunes qui empêchent de mettre en oeuvre des interventions de santé et de nutrition adéquates en faveur des enfants en milieu scolaire. 

Dans cette optique, s’appuyant sur son approche de partenariat, l’initiative entend compléter l’élaboration des politiques relatives aux enseignants par les dispositions clés nécessaires pour s’assurer que ces dernières soient également adaptées aux situations de crise.

Cette publication fournit aux donateurs, aux décideurs politiques, aux praticiens, aux chercheurs et aux enseignants des exemples convaincants de programmes et de pratiques qui influencent positivement l'amélioration des conditions de travail et des pratiques d'enseignement des enseignants.

Ce module est une présentation de 3 heures (180 minutes) d'activités de formation et de matériel concernant le soutien psychosocial (SPS) et l'apprentissage social et émotionnel (ASE) en contextes d'urgence. Il comprend également des activités supplémentaires permettant d'approfondir la compréhension des concepts de SPS-ASE, et ce, pour une durée prolongée de 5 heures (270 minutes).

L’objectif de ces rapports est de donner un aperçu de certains des défis que présentent les conflits armés contemporains pour le droit international humanitaire (DIH), de susciter une réflexion plus large sur ces défis et de passer en revue les différentes actions et positions actuelles ou possibles du CICR dans les domaines qui le concernent. 

Les Standards Minimums pour la Protection de l'Enfance dans l'action humanitaire (SMPE) sont devenus l'une des ressources essentielles des travailleurs humanitaires depuis son lancement en 2012.

L’éducation inclusive nécessite un changement culturel profond dès le développement de la petite enfance et durant l’éducation primaire, secondaire et supérieure. Elle implique d’avoir un système éducatif pour tous les apprenants, avec des supports inclusifs des apprenants handicapés.

Cette étude du secteur constitue une première étape pour combler le manque de preuves en permettant de comprendre le bien-être des enseignants dans des contextes de faibles ressources, de crises et de conflits et en identifiant les facteurs individuels et contextuels qui peuvent influencer le bien-être.