Cette note conjointe souhaite fournir aux décideurs gouvernementaux, aux administrateurs/employés des écoles et aux partenaires des orientations préliminaires sur la façon de soutenir, de transformer ou d’adapter l’alimentation scolaire (à court terme) en vue de protéger la sécurité alimentaire et la nutrition des écoliers pendant la pandémie de COVID-19.
Assurer la continuité des apprentissages dans un environnement sur et protecteur sur l’ensemble de l’étendue de la RDC en combinant l’enseignement et les mesures de préventions contre la COVID 2019.
Conçu pour fournir aux enfants des ressources de lecture, StoryWeaver est une passerelle numérique vers des milliers d'histoires pour enfants, richement illustrées et sous licence libre, dans leur langue maternelle.
En réaction à la pandémie de COVID19 et de son impact disproportionné sur les personnes en situation de handicap, l’Alliance internationale pour les personnes handicapées (IDA) a dressé la liste suivante des principaux obstacles auxquels font face les personnes en situation de handicap lors de cette situation d’urgence, ainsi que quelques solutions et recommandations pratiques.
La fermeture des écoles perturbe non seulement l'apprentissage des élèves, mais aussi l'accès aux programmes alimentaires, au soutien social, à l'assistance personnelle ou aux soins médicaux, souvent accessibles par l'intermédiaire des écoles.
Cette note d'information résume les principales considérations en matière de santé mentale et de soutien psychosocial (SMSPS) en lien avec la flambée de nouvelle maladie à coronavirus 2019 (COVID-19).
Les considérations présentées dans ce document ont été élaborées par le Département Santé mentale et abus de substances psychoactives de l'OMS comme une série de messages pouvant être diffusés afin de favoriser le bien-être mental et psychosocial de différents groupes de personnes.
10 mars 2020
Manuel/Guide
Comité permanent inter-agences (IASC), Fédératon internationale de la croix rouge et du croissant rouge (IFRC), Fonds des nations unies pour l'enfance (UNICEF), Organisation mondiale de la santé (OMS)
L’objectif du présent document est de fournir des orientations claires et concrètes qui permettront un fonctionnement sûr des écoles et autres établissements d’enseignement grâce à des actions de prévention, de dépistage précoce et de lutte contre la COVID-19.
Le Coronavirus se propage dans le monde entier. Quelle est la meilleure réponse à l’épidémie de COVID-19 que peuvent apporter les personnes, les communautés et les humanitaires ? Et comment le manuel Sphère peut-il orienter nos interventions ?
La bibliothèque Bloom offre des livres du monde entier pour que vous les lisiez ou traduisiez dans une langue locale. D'un simple clic, les livres de coquilles sont téléchargés sur votre ordinateur, prêts à être utilisés même lorsque vous n'êtes pas en ligne.
Son objectif est d’appuyer les programmes d’éducation accélérée dans la conception et la mise en oeuvre de leur cadre de suivi et d’évaluation afin de les aider à tirer des enseignements du programme et de faciliter leur responsabilité de rendre des comptes.
La présente stratégie précise comment le PAM va défendre cette cause au niveau mondial et travailler en partenariat pour combler les lacunes qui empêchent de mettre en oeuvre des interventions de santé et de nutrition adéquates en faveur des enfants en milieu scolaire.
1 janvier 2020
Manuel/Guide
Internationale de l'Education, Équipe Spéciale Internationale sur les Enseignants pour Éducation 2030, Organisation internationale du travail (ILO), Fonds des nations unies pour l'enfance (UNICEF), Haut Commissariat des Nations unies pour les réfugiés (HCR), Banque Mondiale
Dans cette optique, s’appuyant sur son approche de partenariat, l’initiative entend compléter l’élaboration des politiques relatives aux enseignants par les dispositions clés nécessaires pour s’assurer que ces dernières soient également adaptées aux situations de crise.
Cette publication fournit aux donateurs, aux décideurs politiques, aux praticiens, aux chercheurs et aux enseignants des exemples convaincants de programmes et de pratiques qui influencent positivement l'amélioration des conditions de travail et des pratiques d'enseignement des enseignants.
Ce module est une présentation de 3 heures (180 minutes) d'activités de formation et de matériel concernant le soutien psychosocial (SPS) et l'apprentissage social et émotionnel (ASE) en contextes d'urgence. Il comprend également des activités supplémentaires permettant d'approfondir la compréhension des concepts de SPS-ASE, et ce, pour une durée prolongée de 5 heures (270 minutes).
L’objectif de ces rapports est de donner un aperçu de certains des défis que présentent les conflits armés contemporains pour le droit international humanitaire (DIH), de susciter une réflexion plus large sur ces défis et de passer en revue les différentes actions et positions actuelles ou possibles du CICR dans les domaines qui le concernent.
Les Standards Minimums pour la Protection de l'Enfance dans l'action humanitaire (SMPE) sont devenus l'une des ressources essentielles des travailleurs humanitaires depuis son lancement en 2012.
L’éducation inclusive nécessite un changement culturel profond dès le développement de la petite enfance et durant l’éducation primaire, secondaire et supérieure. Elle implique d’avoir un système éducatif pour tous les apprenants, avec des supports inclusifs des apprenants handicapés.
Cette étude du secteur constitue une première étape pour combler le manque de preuves en permettant de comprendre le bien-être des enseignants dans des contextes de faibles ressources, de crises et de conflits et en identifiant les facteurs individuels et contextuels qui peuvent influencer le bien-être.
