Enseignant-e-s

« Avec un assez grand effectif d’enseignants convenablement formés et qualifiés, si nous voulons assurer une éducation sûre et de qualité - et un espoir pour l'avenir - pour la marée montante d'enfants touchés par les conflits et les crises, travailler dans l'optique de solutions est un impératif urgent de notre temps » (Mendenhall et al., 2018).

TeachersUn(e) enseignant(e) compétent(e) et qualifié(e) constitue l'un des atouts les plus importants de tout système éducatif. Mais dans des contextes de crise et de post-conflit, les enseignants et les enseignantes se font souvent rares et nombre d'entre elles/eux sont nouvellement recrutés avec un minimum d'expérience et d'éducation les préparant à travailler dans de rudes conditions. Dans ce contexte de crise, celles/ceux ayant l'expérience requise devraient peut-être enseigner en-dehors de leur champ d'expertise, et pourraient être mal préparés pour répondre aux complexités supplémentaires du terrain.

Étant donné que les enseignants et les enseignantes ont un rôle déterminant dans la formation de leurs élèves et de leurs communautés, ce rôle ne devrait pas être un ajout après coup, mais une partie intégrante de la préparation et de la planification pour l'éducation en situations d'urgence et de crise. Les personnes enseignantes, comme toute autre professionnelle, doivent être recrutées avec soin et préparées à être des enseignantes, avec un accès au développement professionnel bien organisé et bien exécuté pour être les meilleures possibles, surtout en temps de crise. En particulier, les enseignants et les enseignantes ont besoin du savoir et des compétences pertinentes, ainsi que des opportunités de collaboration et d'un fort soutien scolaire pour répondre d'une manière efficace aux besoins complexes des apprenant(e)s dans des contextes de crise.

Vous pouvez en savoir plus sur le Groupe de Travail du Personnel Enseignant en Situations de Crise, du Réseau Inter-agences de l'INEE qui fournit un soutien de meilleur qualité au personnel enseignant en situation de crise ici.

Statistiques clés

  • TeachersOn estime à au moins 20 000 les enseignants et les enseignantes supplémentaires nécessaires chaque année pour combler l'écart entre les étudiant(e)s déplacé(e)s dans le monde (Strecker, 2018).
  • La récurrence des conflits armés en République centrafricaine (RCA) depuis 2003 a conduit à une situation où sur 9000 personnes enseignantes, seule la moitié est qualifiée, dans un pays de 4,6 millions d'habitants (Nicolai et al., 2015, p. 17).
  • Dans le camp pour personnes réfugiées de Kakuma au Kenya, 73 % des personnes enseignantes du primaire ne sont pas qualifiées (Mendenhall et al., 2018).
  • Depuis deux ans, 55 % du personnel enseignante du Liban n'at pas été formé, ceci malgré les besoins variés des enseignantes et des apprenantes (UNESCO GEM, 2019).
  • Dans les écoles primaires des établissements pour personnes réfugiées en Ouganda, le ratio élèves/enseignant(e) est de 85 pour 1, atteignant 94 pour 1, voire 133 pour 1 dans certains établissements (UNESCO GEM, 2019).
  • En Syrie, les allocations du personnel enseignant ont chuté en moyenne de dix pour cent par rapport à la valeur des salaires d'avant la crise (Unité de coordination de l'assistance, 2017).
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Kit de formation pour les enseignants en situations de crise

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Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)

Le kit de formation pour les enseignants du primaire en situations de crise, publié en mars 2016, vise à renforcer les compétences pédagogiques de base des enseignants non qualifiés ou sous-qualifiés, souvent recrutés pour enseigner dans les camps de réfugiés et de déplacés internes, et dans d'autres contextes d’urgence.

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Rapport

Étude du secteur : Le bien-être des enseignants dans les régions à faibles ressources, en crise et en conflit

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Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)
Agence des Etats-Unis pour les développement international (USAID)
,
Initiative de recherche sur l'équité dans le domaine de l'éducation

Cette étude du secteur constitue une première étape pour combler le manque de preuves en permettant de comprendre le bien-être des enseignants dans des contextes de faibles ressources, de crises et de conflits et en identifiant les facteurs individuels et contextuels qui peuvent influencer le bien-être.

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Notes d’orientation sur l’enseignement et l’apprentissage

Publié par
Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)

Cet outil a son origine dans les Normes minimales pour l’éducation de l’INEE – Préparation, interventions, relèvement. Les Normes minimales de l’INEE sont un outil important au niveau mondial. Elles proposent aux gouvernements et aux agents humanita

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Manuel/Guide

Notes d’orientation de l’INEE sur la rémunération des enseignants dans les états fragiles, les situations de déplacement etde réadaptation post-crise

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Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)

Les Notes d’orientation de l’INEE sur la rémunération des enseignants dans les États fragiles, les situations de déplacement et de réadaptation post-crise (Notes d’orientation de l’INEE) ont été développées dans le but de relever ce défi crucial que représente une éducation de qualité.

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