Enseignant-e-s

Un(e) enseignant(e) compétent(e) et qualifié(e) constitue l'un des atouts les plus importants de tout système éducatif. Mais dans des contextes de crise et de post-conflit, les enseignants et les enseignantes se font souvent rares et nombre d'entre elles/eux sont nouvellement recrutés avec un minimum d'expérience et d'éducation les préparant à travailler dans de rudes conditions. Dans ce contexte de crise, celles/ceux ayant l'expérience requise devraient peut-être enseigner en-dehors de leur champ d'expertise, et pourraient être mal préparés pour répondre aux complexités supplémentaires du terrain.

Étant donné que les enseignants et les enseignantes ont un rôle déterminant dans la formation de leurs élèves et de leurs communautés, ce rôle ne devrait pas être un ajout après coup, mais une partie intégrante de la préparation et de la planification pour l'éducation en situations d'urgence et de crise. Les personnes enseignantes, comme toute autre professionnelle, doivent être recrutées avec soin et préparées à être des enseignantes, avec un accès au développement professionnel bien organisé et bien exécuté pour être les meilleures possibles, surtout en temps de crise. En particulier, les enseignants et les enseignantes ont besoin du savoir et des compétences pertinentes, ainsi que des opportunités de collaboration et d'un fort soutien scolaire pour répondre d'une manière efficace aux besoins complexes des apprenant(e)s dans des contextes de crise.

Vous pouvez en savoir plus sur le Groupe de Travail du Personnel Enseignant en Situations de Crise, du Réseau Inter-agences de l'INEE qui fournit un soutien de meilleur qualité au personnel enseignant en situation de crise ici.

Statistiques clés

• On estime à au moins 20 000 les enseignants et les enseignantes supplémentaires nécessaires chaque année pour combler l'écart entre les étudiant(e)s déplacé(e)s dans le monde (Strecker, 2018).
• La récurrence des conflits armés en République centrafricaine (RCA) depuis 2003 a conduit à une situation où sur 9000 personnes enseignantes, seule la moitié est qualifiée, dans un pays de 4,6 millions d'habitants (Nicolai et al., 2015, p. 17).
• Dans le camp pour personnes réfugiées de Kakuma au Kenya, 73 % des personnes enseignantes du primaire ne sont pas qualifiées (Mendenhall et al., 2018).
• Depuis deux ans, 55 % du personnel enseignante du Liban n'at pas été formé, ceci malgré les besoins variés des enseignantes et des apprenantes (UNESCO GEM, 2019).
• Dans les écoles primaires des établissements pour personnes réfugiées en Ouganda, le ratio élèves/enseignant(e) est de 85 pour 1, atteignant 94 pour 1, voire 133 pour 1 dans certains établissements (UNESCO GEM, 2019).
• En Syrie, les allocations du personnel enseignant ont chuté en moyenne de dix pour cent par rapport à la valeur des salaires d'avant la crise (Unité de coordination de l'assistance, 2017).