Professores e Professoras
“Trabalhar para encontrar soluções que nos permitam ter um número suficiente de professoras e professores devidamente formados e qualificados é hoje um imperativo urgente se queremos garantir uma educação de qualidade e em condições de segurança —assim como esperança para o futuro— às crianças afetadas por conflitos e crises, cujo número não pára de aumentar” (Mendenhall et al., 2018).
Uma professora ou professor competente e qualificado é um dos elementos mais importantes de qualquer sistema educativo. Mas em cenários de crise e pós-conflito o número de professoras e professores é muito reduzido e muitos deles são funcionários novos com o mínimo de experiência ou educação que os possa preparar para ensinar em condições difíceis. Aquelas e aqueles que têm experiência de ensino ou qualificações para tal talvez tenham que ensinar conteúdos que vão para além da sua área de especialização e talvez não estejam preparados para responder às complexidades acrescidas do ensino em contexto de crise.
Dado que os professores e as professoras desempenham um papel fundamental em moldar o futuro dos seus alunos e das suas alunas e comunidades, o seu contributo não deve ser pensado apenas numa fase posterior, mas sim deve ser considerado como uma parte integral das fases de preparação e planeamento para a educação em situações de emergência e em crises prolongadas. Os professores e as professoras, como todos os profissionais, deverão ser recrutados cuidadosamente e preparados para a sua profissão, tendo acesso a um planeamento adequado e a um desenvolvimento profissional bem concebido, para poderem dar o seu melhor, especialmente em tempos de crise. Mais especificamente, as professoras e os professores devem ter conhecimentos e competências relevantes, bem como um forte apoio escolar e oportunidades de colaboração para responder eficazmente às necessidades complexas das e dos estudantes em contextos de crise.
Pode saber mais sobre o Grupo de Trabalho Colaborativo da INEE sobre Professores em Contexto de Crise, uma iniciativa interinstitucional constituída com o intuito de prestar mais e melhor apoio a professores e professoras em contextos de crise, clique aqui.
Principais estatísticas
Estima-se que são necessários pelo menos mais 20 000 professores e professoras do que aqueles recrutados a cada ano letivo para colmatar as lacunas ao nível do ensino a alunas e alunos deslocados em todo o mundo (Strecker, 2018).- O conflito armado que se prolonga na República Central Africana, desde 2003, conduziu a uma situação onde num país de 4,6 milhões de pessoas só existem 9000 professores e professoras, dos quais metade não têm qualificações (Nicolai et al., 2015, pág. 17).
- No campo de pessoas refugiadas de Kakuma, no Quénia, 73% das professoras e professores de ensino primário não são certificados (Mendenhall et al., 2018).
- No Líbano, 55% dos professores e professoras não receberam formação nos últimos dois anos, apesar das diversas necessidades de professores, professoras, alunas e alunos (UNESCO GEM, 2019).
- Nas escolas primárias em campos de pessoas refugiadas no Uganda, o rácio médio de aluno/a-professor/a é de 85:1, chegando a ser de 94:1 e 133:1 em determinados campos (UNESCO GEM, 2019)
- Na Síria, as bolsas para professores e professoras desceram, em média, para 10 por cento do valor dos salários pré-crise (Assistance Coordination Unit, 2017).
Pack de formação para professores e professoras em contextos de crise
Pack de Orientação entre pares para Professores/as em contextos de crise
Promising Practices in Teacher Management, Professional Development, and Wellbeing
Análise contextual: O Bem-estar de Professoras e Professores em Cenários afetados por situações de Conflito, Crises e Escassez de Recursos
Teaching Amidst Conflict and Displacement: Persistent Challenges and Promising Practices for Refugee, Internally Displaced and National Teachers
INEE Guidance Notes on Teaching and Learning
INEE Guidance Notes on Teacher Compensation
Teacher Professional Development in Crisis Contexts
