Áreas Temáticas

Educação Acelerada

O Grupo de Trabalho sobre Educação Acelerada (GTEA), o qual passou a integrar a INEE em 2022, é um grupo de trabalho interinstitucional composto por parceiros educativos que apoiam e/ou financiam os Programas de Educação Acelerada (PEAs). O GTEA tem como objetivo melhorar a qualidade de PEAs por meio do desenvolvimento, da orientação e do uso de ferramentas para apoiar uma abordagem mais harmonizada e normalizada para a provisão da EA. 

Proteção Infantil

A INEE está a trabalhar em conjunto com a Aliança para a Proteção da Criança na Ação Humanitária para incentivar e apoiar a colaboração entre os dois setores. Os objetivos da parceria são: 1) Uma colaboração mais próxima entre os atores dos setores da Proteção da Criança na Ação Humanitária (CPHA, na sigla em inglês) e a EeE em todos os níveis do Ciclo do Programa Humanitário e todas as fases de uma resposta; e 2) Melhoria do bem-estar das crianças e dos jovens afetados por situações de emergências, crises e deslocações forçadas. O trabalho é apoiado com a orientação de um Grupo de Referência multi-institucional e intersetorial.

Desenvolvimento na Primeira Infância

A INEE tem um espaço de rede dedicado ao desenvolvimento na primeira infância: o Grupo de Trabalho sobre Desenvolvimento na Primeira Infância (DPI), que tem como objetivo apoiar a melhoria dos resultados das crianças pequenas em ambientes humanitários e frágeis, por meio do reforço dos programas de DPI, bem como de práticas e políticas para as crianças e as famílias afetadas por crises. Este espaço serve como uma comunidade de práticas para pessoas que trabalham na primeira linha de atendimento, gerentes de campo, equipas técnicas e outras partes interessadas relevantes que trabalham no campo do DPI em situações frágeis e contextos de emergência.

Para mais recursos sobre DPI, visite a Coleção de Recursos da INEE sobre o Desenvolvimento na Primeira Infância.

Género

O impacto e a experiência de situações de emergência são profundamente diferentes para meninas, mulheres, rapazes e homens. Eles e elas enfrentam diferentes ameaças e riscos, e têm diferentes respostas e mecanismos de defesa para lidar com os efeitos da crise. Nesses contextos, as necessidades educativas mudam e muitas vezes surgem barreiras diferentes para rapazes e meninas, sendo que elas, normalmente, sofrem maior desvantagem. Compreender estas dinâmicas e refleti-las nas políticas educativas e no desenho de programas é fundamental para garantir o acesso a uma educação segura e de qualidade para todas as pessoas. A INEE tem dois espaços de trabalho especificamente dedicados a temas de género e à educação de meninas e mulheres em situações de emergência: o Grupo de Trabalho sobre Género e o Grupo de Referência sobre Educação de Meninas em Situações de Emergência. Estes grupos trabalham em conjunto para aumentar a sensibilização e a visibilidade, promover a compreensão e avançar com ações sensíveis ao género na EeE.

Esta página temática inclui uma lista de recursos-chave da INEE para a defesa, a coleta de evidências e ações de capacitação sensíveis ao género na EeE. Para um conjunto mais amplo dos recursos sobre Género e EeE, aprovados por especialistas, visite a Coleção de Recursos sobre Género. 

Educação Inclusiva

Uma educação inclusiva é baseada no direito de todas as crianças a uma educação de qualidade. Proporciona a oportunidade de garantia das necessidades de aprendizagem de todos, sem discriminação. A necessidade de uma educação inclusiva é maior em contextos de crise, os quais aumentam as vulnerabilidades e o risco de discriminação. As crises aumentam, ainda, os riscos de crianças e jovens vulneráveis serem excluídas/os das oportunidades de aprendizagem que atendem a suas necessidades a longo e a curto prazo para as crianças que vivem em cenários de crise.

A INEE tem um espaço de rede dedicado a uma Educação Inclusiva: o Grupo de Trabalho da INEE sobre Educação Inclusiva (GTEI), que é uma comunidade de práticas liderada por membros para os atores envolvidos na Educação Inclusiva e na EeE. O GTEI da INEE procura promover os princípios centrais, assim como os comportamentos e as ações necessárias para assegurar que todas as pessoas excluídas e marginalizadas (seja por motivos de deficiência, etnia, género, linguagem, pobreza, etc.) sejam incluídas na educação em situações de emergência.

Para conhecer os recursos sobre Educação Inclusiva e EeE, visite a Coleção de Recursos da sobre Educação Inclusiva da INEE.

AP-ASE

Em situações de emergência, os pais, as crianças e os professores podem ser expostos a violência, perdas e deslocações. Quando questões como o estresse psicológico e emocional causados por esta experiência não são abordados, podem impedir o processo de recuperação e de retomada do desenvolvimento e da aprendizagem saudáveis. Por isso, é importante que os programas de EeE incorporem atividades que procurem resolver os potenciais problemas de estresse psicológico e emocional vivenciados por professoras/es e estudantes. Isto pode ser realizado por meio de intervenções integradoras que visam fornecer apoio psicossocial (AP) e desenvolver a aprendizagem socioemocional (ASE).

AP e ASE têm sido prioridades para a INEE desde 2014. O Grupo de Trabalho da INEE sobre AP-ASE é um grupo liderado por membros, que trabalha de forma colaborativa para atender às necessidades e observas as lacunas emergentes das/os membros no campo de AP-ASE.

A INEE tem dois conjuntos de recursos dedicados ao bem-estar: a Coleção de Recursos de AP-ASE e a Coleção de Recursos para o Bem-estar de Professores/as.