Bem-estar de Professores/as

Português

Em resposta ao agravamento das crises humanitárias, muitas das quais agravadas pela COVID-19, existe uma necessidade crescente e urgente de priorizar e dar resposta ao bem-estar humano através da educação. Embora as abordagens para o bem-estar através da educação sejam geralmente centradas nas necessidades das crianças e jovens, o bem-estar de professores/as é de uma importância vital. Os professores  professoras em contextos afetados pelas crises trabalham em ambientes educativos complexos, muitas vezes com apoio mínimo, onde assumem uma infinidade de funções e responsabilidades não tradicionais para responder às diversas necessidades de alunos e alunas e da comunidade (Kirk & Winthrop, 2013; Mendenhall et al., 2018). 

Os conflitos armados contribuem para a destruição da infraestrutura e dos recursos necessários para que as escolas sejam seguras e funcionais. O deslocamento resultante desses conflitos produz geralmente um fluxo súbito de crianças e jovens e uma grande escassez de professores/as. A adversidade vivida pelos/as professores/as e alunos/as nesses ambientes produz tensão, ansiedade e sentimentos de grande insegurança nas suas vidas quotidianas, interrompendo assim o progresso da aprendizagem e impedindo a promessa da educação (Winthrop & Kirk, 2008). 

Definição de Bem-estar de Professores/as

As principais conclusões da análise do panorama sobre o bem-estar de professores/as (Falk et al., 2019) utiliza um quadro socioecológico para definir o bem-estar de professores/as como sendo um elemento específico do contexto a nível individual, escolar, comunitário, nacional/regional e internacional. O bem-estar abrange a forma como os(as) professores(as) se sentem e funcionam nos seus empregos; e inclui afetos, atitudes e avaliações dos(as) professores(as) sobre o seu trabalho (Schleicher, 2018; Collie et al., 2015). Assim, os recursos utilizados para apoiar o bem-estar de professores/as devem ser contextualizados, idealmente através de um processo participativo que priorize os professores e professoras. 

TWB Landscape review Conceptual Framework ENG

Ferramentas e recursos para apoiar o bem-estar de professores/as

Através do trabalho dos/as colaboradores/as em Professoras e Professores em Contextos de Crise (TiCC) e Grupo Colaborativo sobre Apoio Psicossocial e Aprendizagem Social e Emocional /(AP e ASE), a INEE contribui significativamente para o bem-estar de professores e professoras em contextos de emergência. A INEE procura agora desenvolver um conjunto de ferramentas de bem-estar destinado a professores/as para ajudar os atores da EeE a responder às necessidades específicas de professores/as nos seus contextos locais.

Este primeiro resultado do conjunto de ferramentas de bem-estar de professores/as compreende um mapeamento das ferramentas e dos recursos e um relatório de análise das lacunas, com base na obra existente ao recolher os recursos, as ferramentas e os documentos sobre políticas ou de ações de advocacy existentes que abordam o bem-estar de professores/as em ambientes de emergência. O INEE mapeou esses documentos no seu modelo socioecológico de bem-estar do(a) professor(a) para identificar as lacunas na disponibilidade de documentos a nível individual, escolar e comunitário e em ambientes de políticas nacionais, regionais e internacionais.
 

A seguinte recolha de recursos foi organizada pelo Projeto sobre o Teacher Wellbeing Toolkit Project (Kit de Ferramentas para o Bem-Estar de Professores/as), com o apoio do Grupo de Referência sobre o Bem-Estar de Professores/as, e selecionada a partir do Teacher Wellbeing Tools & Resources Mapping (Ferramentas de Bem-Estar de Professores/as e Mapeamento de Recursos) dirigido por Sophia D’Angelo, Samaya Mansour e Lisa Walker.

Lista de recursos

Mapa

Mapeamento sobre o Bem-estar de Professores/as e Relatório de Análise de Lacunas

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

O relatório de mapeamento e de análise de lacunas destaca as ferramentas e os recursos existentes que apoiam o bem-estar de professores/as, ao mesmo tempo que fornece um conjunto de recomendações para futuras ferramentas e para o desenvolvimento de recursos.

Árabe
Inglês
Francês
Português
Espanhol
Relatório

Análise contextual: O Bem-estar de Professoras e Professores em Cenários afetados por situações de Conflito, Crises e Escassez de Recursos

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)
Agência dos Estados Unidos da América para o Desenvolvimento Internacional (USAID)
,
Iniciativa de Investigação sobre Equidade na Educação

Esta análise contextual serve como um primeiro passo em direção a preencher a lacuna de evidências ao construir uma compreensão sobre o bem-estar de professores/as em contextos de crise, conflito e escassez de recursos, e identificar os fatores contextuais e individuais que podem influenciar o bem-estar.

Árabe
Inglês
Francês
Português
Espanhol
Manual/Guia

Manual Sobre Apoio Psicossocial

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

Este Manual da INEE procura dar resposta a uma lacuna nas ferramentas para educadores e profissionais que trabalham em contextos de emergência e crise, que estão atualmente disponíveis.

Árabe
Mandarim
Inglês
Francês
Português
Espanhol
Turco
Documento de Referência

Apoio Psicossocial e Aprendizagem Social e Emocional de Crianças e Jovens em contextos de Emergência

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

O presente documento tem como objetivo clarificar conceitos e abordagens relacionadas com o bem-estar psicossocial e a aprendizagem social e emocional (ASE) na educação em contextos de crise, e explorar de que forma o apoio psicossocial (AP) e a aprendizagem social e emocional se relacionam

Árabe
Inglês
Francês
Português
Espanhol
Training Material

Training Package for Primary School Teachers in Crisis Contexts

Publicado por
Consortium partners of ‘Education for Life’, Building Resilience in Crisis through Education

This ½-day training (3.5 hours) is designed to build basic competencies around psychosocial support (PSS) and well-being for teachers working in crisis and conflict-affected contexts during the COVID-19 pandemic.

English
Manual/Handbook/Guide

Who is Where, When, doing What (4Ws) in Mental Health & Psychosocial Support: Manual

Publicado por
Inter-Agency Standing Committee (IASC)

The IASC Reference group on Mental Health and Psychosocial Support has developed a 4Ws tool to map MHPSS activities in humanitarian settings across sectors. It is envisioned that this tool will be used by groups with MHPSS coordination responsibilities in emergencies with numerous MHPSS actors.

English
Assessment

WHO Five Wellbeing Index

Publicado por
World Health Organization (WHO)

The WHO-5 was first presented by the WHO Regional Office in Europe at a 1998 WHO meeting in Stockholm as an element in the DEPCARE project on the measures of well-being in primary health care. Since this time the WHO-5 has been validated in a number of studies with regard to both clinical and psychometric validity.

Arabic
English
French
Portuguese
Spanish
Manual/Handbook/Guide

Operational Guidance Mental Health & Psychosocial Support Programming for Refugee Operations

Publicado por
United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR)

This operational guidance is developed by the Public Health section of UNHCR with extensive input from the Division of International Protection. It covers 'mental health & psychosocial support' (MHPSS) in the broad sense of the term, and is thus meant for a range of actors, such as health, nutrition, education, SGBV, community-based protection, and child protection.

English
Toolkit

Learning and Well-Being in Emergencies: Resource Kit

Publicado por
Save the Children

he toolkit contains components that include Introduction for proposal development and advocacy; Community Action for initial non-formal education or informal learning; Teacher Training to support teachers/facilitators; Learner Assessment tools, and a comprehensive Community Action component to support literacy and well-being in the immediate aftermath of a crisis.

English
Training Material

Support for Teachers Affected by Trauma

Publicado por
Support for Teachers Affected by Trauma

Support for Teachers Affected by Trauma (STAT) comprises five online modules that explore the concepts of secondary trauma, risk factors associated with susceptibility to secondary traumatic stress (STS), the impact of STS across multiple life domains, and tangible self-care skills.

English
Toolkit

Supporting teachers in back-to-school efforts – A toolkit for school leaders

Publicado por
International Labor Organization (ILO)
United Nations Education, Scientific and Cultural Organziation (UNESCO)

This Toolkit was designed for school leaders to support and protect teachers and education support staff in the return to school following COVID-19 related closures. While aimed primarily at school leaders, the Toolkit is also potentially useful for teachers and education support staff to better understand their roles and responsibilities in back-to-school efforts.

English
Manual/Handbook/Guide

Supporting teachers in back-to-school efforts: Guidance for policy-makers

Publicado por
International Labor Organization (ILO)
United Nations Education, Scientific and Cultural Organziation (UNESCO)
,
International Teacher Task Force for Education 2030

This document provides guidance to policy-makers on measures to support teachers and education staff when schools reopen, during and after the COVID-19 crisis

English
Training Material

JRS MHPSS Teacher Training Modules

Publicado por
Jesuit Refugee Service (JRS)

This 44-page document includes five 3-hour teacher training modules. Module 5 focuses on "Teacher Wellbeing." The resource was coincidentally made around the onset of COVID-19 but it addresses the larger need to support the psychosocial wellbeing of students, teachers, and the entire community, particularly in refugee settlements or other setting affected by protracted displacement. 

English
Technical Note

Supporting teacher and education personnel during times of crisis

Publicado por
United Nations Education, Scientific and Cultural Organziation (UNESCO)

UNESCO issue note no.2.2 calling for the support of teachers wellbeing in times of crisis (including COVID-19).

English
Spanish
Portuguese
French
Mongolian
Chinese (Mandarin)
Manual/Handbook/Guide

Self-Care Strategies for Educators During the Coronavirus Crisis: Supporting Personal Social and Emotional Well-Being

Publicado por
Center to Improve Social and Emotional Learning and School Safety

This brief is addressed to educators who face the stresses of the coronavirus pandemic and the resulting school closures, online service provision, and quarantine conditions. The brief offers practical information and guidance on self-care in these challenging times.

Manual/Handbook/Guide

Reunite, Renew, and Thrive: Social and Emotional Learning (SEL) Roadmap for Reopening School

Publicado por
CASEL

More than 40 organizations have come together to produce this roadmap to support the return to school with equity-focused SEL strategies centered on relationships and built on the existing strengths of a school community. Schools can use these four SEL Critical Practices to foster the competencies and learning environments that students and adults need to reunite, renew, and thrive.

English
Manual/Handbook/Guide

Education Technical Note: Teacher Wellbeing

Publicado por
Right To Play

This guidance is to help Right To Play staff advocate for and promote teacher wellbeing as schools reopen following COVID-19 forced school closures around the world.

English
Assessment

Educator Resilience and Trauma-Informed Self-Care Self-Assessment and Planning Tool

Publicado por
American Institute for Research – Center on Great Teachers and Leaders

A self-care assessment with items addressing physical self-care (the body), psychological self-care (the mind), emotional self-care (emotions), relational self-care (relationships), spiritual self-care (the spirit), workplace and professional self-care (work), as well as a table to create a self-care plan to address teacher needs.

English
Manual/Handbook/Guide

Teacher Wellbeing Focus Group Discussion Guide

Publicado por
Right To Play

The focus group discussion guide is a tool designed for Right to Play staff to facilitate with teachers who have returned to school after COVD-19 enforced closures (across the globe) as well as for teacher in Burundi and Tanzania who have continued teaching throughout the global COVID-19 pandemic.

English
Assessment

TPD Approach Teacher Well-being and Motivation Tool

Publicado por
Save the Children

This tool has been developed to help you find out directly from teachers what the critical factors affecting teacher well-being and motivation are in your context.  

English
Assessment

Assessment of Teacher Competencies in Crisis Contexts - Afghanistan

Publicado por
International Rescue Committee (IRC)

The present study has four goals: characterizing a framework for teaching competencies in crisis contexts in Afghanistan, generating valid and reliable instruments to assess this framework, assess teachers’ needs and competencies based on classroom observations and self-reports, and, Identify how contextual and individual teaching characteristics are associated with teachers’ competencies,.

Dari
Pashto
English