رفاهية المعلم

ناك حاجة متزايدة وملحة لإعطاء الأولوية لرفاهية الإنسان والاستجابة لها عن طريق التعليم والتعلم. تأتي الحاجة لذلك استجابةً للأزمات الإنسانية المتفاقمة، والتي تضاعف الكثير منها بسبب انتشار فيروس كوفيد-19، في حين أن نهج الرفاهية من خلال التعليم غالبا ما تتمحور حول احتياجات الأطفال والشباب، فإن رفاهية المعلم مهمة للغاية. يعمل المعلمون في السياقات المتأثرة بالأزمات في بيئات تعليمية معقدة، وكثيرًا ما يتلقون أقل قدر من الدعم، إذ يتخذون عددًا كبيرًا من الأدوار والمسؤوليات غير التقليدية لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب والمجتمع (كيرك أند وينثروب، 2013؛ ميندنهال وآخرون، 2018).

تساهم النزاعات المسلحة في تدمير الهياكل الأساسية، والموارد اللازمة للحفاظ على المدارس الآمنة والوظيفية. كثيرًا ما يؤدي النزوح الناجم عن هذه النزاعات إلى تدفق مفاجئ للأطفال والناشئة وإلى نقص حاد في أعداد المعلمين. إن المحنة التي يعيشها كل من المعلمين والطلاب في مثل هذه الأوضاع تجلب التوتر والقلق والشعور بالانعدام الكبير للأمن في حياتهم اليومية، وبالتالي تعطيل تقدم التعلم وإعاقة وتيرة التعليم (وينثروب وكيرك، 2008).

تعريف رفاهية المعلم

تستخدم الشبكة المشتركة بين الوكالات للتعليم في حالات الطوارئ في المراجعة الأكثر اتساعًا (فالك وآخرون، 2019) إطار عمل قائم على النموذج الاجتماعي والبيئي من أجل تعريف رفاهية المعلم، وذلك بأنها ذات سياق محدد على مستوى الفرد والمدرسة والمجتمع المحلي والمستوى الوطني/الإقليمي والدولي. تشمل الرفاهية كيف يشعر المعلمون ويعملون في وظائفهم؛ كما تشمل مشاعر وعواطف المعلمين ومواقفهم وتقييماتهم لأعمالهم (شلايشر، 2018؛ كولي وآخرون، 2015). ومن ثم، فإن الموارد المستخدمة لدعم رفاهية المعلمين يجب أن توضع في سياقها الصحيح من خلال عملية تشاركية تتمحور حول المعلمين.

أدوات وموارد لدعم رفاهية المعلم

من خلال العمل التعاوني المبذول من قبل تعاونية المعلمين في سياق الأزمات (TiCC) وتعاونية الدعم النفسي والاجتماعي والتعلم الاجتماعي والعاطفي (PSS-SEL)، قدمت الشبكة المشتركة بين الوكالات للتعليم في حالات الطوارئ مساهمات كبيرة لتحقيق رفاهية المعلم في بيئات الطوارئ. تسعى الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ الآن إلى تطوير مجموعة أدوات رفاهية المعلم لدعم الجهات الفاعلة ضمن قطاع التعليم في حالات الطوارئ لتلبية الاحتياجات المحددة للمعلمين في سياقاتهم المحلية،

يشمل هذا الناتج الأول لمجموعة أدوات رفاهية المعلم على تخطيط الأدوات والموارد وتقرير تحليل الثغرات، على مجموعة العمل الحالية من خلال جمع الموارد والأدوات ووثائق السياسات أو المناصرة التي تتناول رفاهية المعلم في حالات الطوارئ. حددت الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ هذه المواد عبر نموذجها الاجتماعي والبيئي لرفاهية المعلم لتحديد الفجوات في توافر المواد على مستوى الفرد والمدرسة والمجتمع، وفي بيئات السياسة الوطنية والإقليمية والدولية.

تم تنسيق مجموعة الموارد أدناه ضمن مشروع مجموعة أدوات رفاهية المعلم، بدعم من المجموعة المرجعية لرفاهية المعلم، وتم اختيارها من بين أدوات تعيين الموارد والرفاهية للمعلمين بقيادة صوفيا دانجيلو وساما منصور وليزا والكر.