Bem-estar de Professores/as

Em resposta ao agravamento das crises humanitárias, muitas das quais agravadas pela COVID-19, existe uma necessidade crescente e urgente de priorizar e dar resposta ao bem-estar humano através da educação. Embora as abordagens para o bem-estar através da educação sejam geralmente centradas nas necessidades das crianças e jovens, o bem-estar de professores/as é de uma importância vital. Os professores  professoras em contextos afetados pelas crises trabalham em ambientes educativos complexos, muitas vezes com apoio mínimo, onde assumem uma infinidade de funções e responsabilidades não tradicionais para responder às diversas necessidades de alunos e alunas e da comunidade (Kirk & Winthrop, 2013; Mendenhall et al., 2018). 

Os conflitos armados contribuem para a destruição da infraestrutura e dos recursos necessários para que as escolas sejam seguras e funcionais. O deslocamento resultante desses conflitos produz geralmente um fluxo súbito de crianças e jovens e uma grande escassez de professores/as. A adversidade vivida pelos/as professores/as e alunos/as nesses ambientes produz tensão, ansiedade e sentimentos de grande insegurança nas suas vidas quotidianas, interrompendo assim o progresso da aprendizagem e impedindo a promessa da educação (Winthrop & Kirk, 2008). 

Definição de Bem-estar de Professores/as

As principais conclusões da análise do panorama sobre o bem-estar de professores/as (Falk et al., 2019) utiliza um quadro socioecológico para definir o bem-estar de professores/as como sendo um elemento específico do contexto a nível individual, escolar, comunitário, nacional/regional e internacional. O bem-estar abrange a forma como os(as) professores(as) se sentem e funcionam nos seus empregos; e inclui afetos, atitudes e avaliações dos(as) professores(as) sobre o seu trabalho (Schleicher, 2018; Collie et al., 2015). Assim, os recursos utilizados para apoiar o bem-estar de professores/as devem ser contextualizados, idealmente através de um processo participativo que priorize os professores e professoras. 

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Ferramentas e recursos para apoiar o bem-estar de professores/as

Através do trabalho dos/as colaboradores/as em Professoras e Professores em Contextos de Crise (TiCC) e Grupo Colaborativo sobre Apoio Psicossocial e Aprendizagem Social e Emocional /(AP e ASE), a INEE contribui significativamente para o bem-estar de professores e professoras em contextos de emergência. A INEE procura agora desenvolver um conjunto de ferramentas de bem-estar destinado a professores/as para ajudar os atores da EeE a responder às necessidades específicas de professores/as nos seus contextos locais.

Este primeiro resultado do conjunto de ferramentas de bem-estar de professores/as compreende um mapeamento das ferramentas e dos recursos e um relatório de análise das lacunas, com base na obra existente ao recolher os recursos, as ferramentas e os documentos sobre políticas ou de ações de advocacy existentes que abordam o bem-estar de professores/as em ambientes de emergência. O INEE mapeou esses documentos no seu modelo socioecológico de bem-estar do(a) professor(a) para identificar as lacunas na disponibilidade de documentos a nível individual, escolar e comunitário e em ambientes de políticas nacionais, regionais e internacionais.
 

A seguinte recolha de recursos foi organizada pelo Projeto sobre o Teacher Wellbeing Toolkit Project (Kit de Ferramentas para o Bem-Estar de Professores/as), com o apoio do Grupo de Referência sobre o Bem-Estar de Professores/as, e selecionada a partir do Teacher Wellbeing Tools & Resources Mapping (Ferramentas de Bem-Estar de Professores/as e Mapeamento de Recursos) dirigido por Sophia D’Angelo, Samaya Mansour e Lisa Walker.

Lista de recursos

Manual/Guia

Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras em Contextos de Emergência

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

This INEE Minimum Standards-aligned Guidance Note is an opportunity to put teacher wellbeing at the center of our response and recovery efforts in conflict and crisis affected settings. Not just because an investment in teachers is an investment in children and adolescents, but because at this moment in history teachers deserve our unparalleled attention as an end unto itself. 

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Manual/Guia

Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras da INEE – Contextualização para a Colômbia

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

Estas ferramentas de contextualização partem da metodologia e de reflexões que resultam de pontos do Domínio 3 contextualizado da Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras em Contextos de Emergência para utilização em Soacha, Colômbia.

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Manual/Guia

Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras da INEE — Contextualização para o Campo de Refugiados de Kakuma, no Quénia

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

Estas ferramentas de contextualização partem da metodologia e de reflexões que resultam de pontos do Domínio 3 contextualizado da Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras em Contextos de Emergência para utilização no campo de refugiados de Kakuma, no Quénia.

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Espanhol
Manual/Guia

Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras da INEE – Contextualização para Myanmar, universidades online não estatais

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

Estas ferramentas de contextualização partem da metodologia e de reflexões que resultam de pontos do Domínio 3 contextualizado da Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras em Contextos de Emergência para ser usado por professoras/es de universidades não estatais no Myanmar.

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Manual/Guia

Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras da INEE – Contextualização para a Palestina

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

Estas ferramentas de contextualização partem da metodologia e de reflexões que resultam de pontos do Domínio 2 contextualizado da Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras em Contextos de Emergência para serem usadas na Palestina.

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Mapa

Mapeamento sobre o Bem-estar de Professores/as e Relatório de Análise de Lacunas

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

O relatório de mapeamento e de análise de lacunas destaca as ferramentas e os recursos existentes que apoiam o bem-estar de professores/as, ao mesmo tempo que fornece um conjunto de recomendações para futuras ferramentas e para o desenvolvimento de recursos.

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Relatório

Análise contextual: O Bem-estar de Professoras e Professores em Cenários afetados por situações de Conflito, Crises e Escassez de Recursos

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)
Agência dos Estados Unidos da América para o Desenvolvimento Internacional (USAID)
,
Iniciativa de Investigação sobre Equidade na Educação

Esta análise contextual serve como um primeiro passo em direção a preencher a lacuna de evidências ao construir uma compreensão sobre o bem-estar de professores/as em contextos de crise, conflito e escassez de recursos, e identificar os fatores contextuais e individuais que podem influenciar o bem-estar.

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Manual/Guia

Pack de formação para professores e professoras em contextos de crise

Publicado por
Rede Interinstitucional para a Educação em situações de Emergência (INEE)

O Pack de formação para Professores e Professoras do Ensino Primário em Contextos de Crise tem como objetivo desenvolver competências básicas de ensino para professoras e professores não qualificados ou pouco qualificados, frequentemente recrutados para lecionar em campos de pessoas refugiadas / deslocadas internas e em várias outras situações de emergência.

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