Bem-estar de Professores/as

Em resposta ao agravamento das crises humanitárias, muitas das quais agravadas pela COVID-19, existe uma necessidade crescente e urgente de priorizar e dar resposta ao bem-estar humano através da educação. Embora as abordagens para o bem-estar através da educação sejam geralmente centradas nas necessidades das crianças e jovens, o bem-estar de professores/as é de uma importância vital. Os professores  professoras em contextos afetados pelas crises trabalham em ambientes educativos complexos, muitas vezes com apoio mínimo, onde assumem uma infinidade de funções e responsabilidades não tradicionais para responder às diversas necessidades de alunos e alunas e da comunidade (Kirk & Winthrop, 2013; Mendenhall et al., 2018). 

Os conflitos armados contribuem para a destruição da infraestrutura e dos recursos necessários para que as escolas sejam seguras e funcionais. O deslocamento resultante desses conflitos produz geralmente um fluxo súbito de crianças e jovens e uma grande escassez de professores/as. A adversidade vivida pelos/as professores/as e alunos/as nesses ambientes produz tensão, ansiedade e sentimentos de grande insegurança nas suas vidas quotidianas, interrompendo assim o progresso da aprendizagem e impedindo a promessa da educação (Winthrop & Kirk, 2008). 

Definição de Bem-estar de Professores/as

As principais conclusões da análise do panorama sobre o bem-estar de professores/as (Falk et al., 2019) utiliza um quadro socioecológico para definir o bem-estar de professores/as como sendo um elemento específico do contexto a nível individual, escolar, comunitário, nacional/regional e internacional. O bem-estar abrange a forma como os(as) professores(as) se sentem e funcionam nos seus empregos; e inclui afetos, atitudes e avaliações dos(as) professores(as) sobre o seu trabalho (Schleicher, 2018; Collie et al., 2015). Assim, os recursos utilizados para apoiar o bem-estar de professores/as devem ser contextualizados, idealmente através de um processo participativo que priorize os professores e professoras. 

Ferramentas e recursos para apoiar o bem-estar de professores/as

Através do trabalho dos/as colaboradores/as em Professoras e Professores em Contextos de Crise (TiCC) e Grupo Colaborativo sobre Apoio Psicossocial e Aprendizagem Social e Emocional /(AP e ASE), a INEE contribui significativamente para o bem-estar de professores e professoras em contextos de emergência. A INEE procura agora desenvolver um conjunto de ferramentas de bem-estar destinado a professores/as para ajudar os atores da EeE a responder às necessidades específicas de professores/as nos seus contextos locais.

Este primeiro resultado do conjunto de ferramentas de bem-estar de professores/as compreende um mapeamento das ferramentas e dos recursos e um relatório de análise das lacunas, com base na obra existente ao recolher os recursos, as ferramentas e os documentos sobre políticas ou de ações de advocacy existentes que abordam o bem-estar de professores/as em ambientes de emergência. O INEE mapeou esses documentos no seu modelo socioecológico de bem-estar do(a) professor(a) para identificar as lacunas na disponibilidade de documentos a nível individual, escolar e comunitário e em ambientes de políticas nacionais, regionais e internacionais.
 

A seguinte recolha de recursos foi organizada pelo Projeto sobre o Teacher Wellbeing Toolkit Project (Kit de Ferramentas para o Bem-Estar de Professores/as), com o apoio do Grupo de Referência sobre o Bem-Estar de Professores/as, e selecionada a partir do Teacher Wellbeing Tools & Resources Mapping (Ferramentas de Bem-Estar de Professores/as e Mapeamento de Recursos) dirigido por Sophia D’Angelo, Samaya Mansour e Lisa Walker.

Lista de recursos