تهدف هذه الإرشادات إلى مساعدة المعلمين على فهم القضايا الرئيسية المتعلقة بتعلم الطلاب عن بُعد في المنزل خلال إغلاق المدارس بسبب جائحة كوفيد-19، وتصميم وتسهيل أنشطة التعلم الفعّالة.
الهدف من هذه الوثيقة هو مساعدة وزارات التعليم (MoEs)، مكاتب شؤون المقاطعات، واضعي المناهج الدراسية، الشركاء المنفذين على وضع منهج دراسي مكثف للمدارس الابتدائية أو توجيه الممارسين للقيام بذلك.
في حين تبدأ نظم التعليم في إعادة فتح أبوابها وتدعم الطلاب على العودة إلى المدارس، فهناك أربع استجابات هي الأكثر صلة بالعودة إلى التعلم: تمديد وقت التدريس، والبرامج الاستدراكية، والتعليم التصحيحي، وبرامج التعليم المسرَّع ) AEP (. تزيد هذه البرامج مقدار وقت التدريس أو توفر دعمً إضافيًا أو تعطي الأولوية لنتائج
تعاونت كلتا الشبكتان (التحالف والشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ) معا من أجل إنتاج ورقة بحثية سياسية تشجع على اتخاذ القرار والالتزام بتحليل شامل لتأثير إغلاق المدارس على حماية الأطفال والشباب وتعليمهم، فضلاً عن التأثير الذي يخلفه ذلك على تفشي كوفيد-19. ان التحليل المتوازن من شأنه أن يسمح باتخاذ القرارات استناداً إلى رفاه الطفل بشأن توقيت وسبب إعادة فتح المدارس.
إزاء هذا الواقع، وجدت الدول العربية نفسووها أمام خيارين ث ثالل لهما، إمّ ا التعليم عن بعد، أو ث تعليم. استمرارية العمليّة التعليميّة وإدارتها. وبعد انقضواء ثلاثة أشوهر من التعليم عن بعد، كان ث بدّ من تقييم هذه التجربة من مختلف جوانبها، والوقوف على أبرز التحدّ يات التي واجهتها، بالإضافة لوضع الحلول التي من شأنها تحسين عملية التعليم عن بعد وتجويد نواتجها.
يستند هذا الدليل بشأن استمرارية التعلم أثناء إغلاق المدارس إلى الدروس الرئيسية المستفادة من استجابة التعليم لـ كوفيد-19 حول العالم. تم تطويره لواضعي السياسات الحكومية وموظفي التعليم في المنظمات الوطنية والدولية المشاركة في الاستجابة التعليمية أثناء إغلاق المدارس.
يمكن أن تساعدك الأسئلة التالية في تحديد جدوى التعلّم عن بعد في سياقك. يمكن أن يرشدك في تصميم حلول تعليمية / تعلّمية فعالة عبر الإنترنت في وقت قصير وتجنب بعض المخاطر الأكثر شيوعًا.
أدت جائحة كورونا الراهنة إلى تزايد أوجه التفاوت في مجال التعليم، ولا سيما لدى الأطفال والشباب ذوي الإعاقة. ويؤدي التداخل بين الجائحة والفقر أو الجنس أو الإثنية من بين جملة أمور إلى عدة أشكال من التمييز والاستبعاد. لذا، تدعو الحاجة إلى نشر الوعي بالتربية الدامجة وإلى العمل على دعم المتعلمين ذوي الإعاقة على كافة مستويات التعليم.
28 مايو/أيار 2020
تقرير
تقرير مراقبة التعليم العالمي لليونسكو (UNESCO-GEM)
2016 لعام التقرير العالمي لرصد التعليم أول مرة في إلى إطار رصد اعت 2019 لعام التقرير عن المسائل الجنسانية ويستند عن تركيزه على التكافؤ بين الجنسين في المشاركة في التعليم والتحصيل الدراسي والنتائج الدراسية، يدرس ًوهذا الإطار، افضل الظروف الاقتصادية والاجتماعية العامة (المعايير الجنسانية والمؤسسات) وسمات نظام التعليم الرئيسية (القوانين والسياسات العلاقة القائمة بين التعليم ومجموعة مختارة من النتائج ًوممارسات التعليم والتعلم وبيئات التعلم والموارد).
تندرج هذه الندوة ضمن مجموعة الندوات التي تنظمها الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ (INEE) ضمن استجابة الشبكة لحالة انقطاع التعليم واغلاق المدراس بسبب تفشي فيروس كورونا (كوفيد ١٩)
وينبني هذا الدليل على اطار الأمم المتحدة لإعادة افتتاح المدارس، مقدماً إجراءات ملموسة يمكن اتخاذها على مستوى المجتمع المحلي والمدرسة لتفعيل توصيات هذه السياسة العالمية.
ستركز الندوة عبر الإنترنت على التعليم الجامع خلال فترة تفشي وباء كورونا. وستوفر الجهات الفاعلة توصيات وأمثلة عملية لدعم نُهُج التعليم الجامع في الاستجابة لتفشي فيروس كورونا مع تركيز خاص على دعم الأطفال والشباب ذوي الإعاقة.
10 مايو/أيار 2020
بحث منشور
صندوق الأمم المتحدة الدولي لحالات الطوارئ للأطفال
موجز البحث هذا هو واحد من سلسلة تستكشف تأثير كوفيد-19 على التعليم. ويركز على الدور الأبوي المحتمل في التعلّم وارتباطه بمهارات القراءة والحساب الأساسية.
يستعرض هذا التقرير الدروس المستفادة من النزاع والتعليم في حالات الطوارئ (EiE) بحثًا عن توصيات مدعومة بالأدلة لصانعي السياسات يمكن أن تساعد في الاستجابة العالمية لـ كوفيد-19
تستند هذه المذكرة الإرشادية إلى العمل الذي قامت به شبكة التعلم النشط من أجل المساءلة والأداء في العمل الإنساني (ALNAP) في عام 2016 بشأن تحسين تنسيق العمل الإنساني، وإلى عمل مجموعة الحماية العالمية ومجموعة التعليم العالمية بشأن توطين العمل الإنساني.
