Esta guía, que se organiza en torno a una serie de preguntas y respuestas para “desglosar” el ODS 4, contiene orientaciones generales para familiarizarse con el ODS 4 dentro de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, y para apoyar su implementación eficaz.
Manual de la Iniciativa Mundial para Escuelas Seguras (WISS por sus siglas en inglés), Alianza Global liderada por los Gobiernos que pretende conseguir el compromiso político y fomentar la ejecución de la seguridad escolar a nivel mundial.
Esta guía ofrece planteamientos conceptuales, pedagógicos, metodológicos y operativos para la gestión del riesgo escolar y comunitario en Colombia, para que las comunidades educativas se constituyan en lugares seguros para los niños y niñas.
30 Noviembre 2016
Informe de abogacía
Plan Internacional, Save the Children, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
Esta propuesta se enmarca en la Alianza Global para la Reducción de Riesgos de Desastres y Resiliencia del sector educativo liderada por la Unesco, Plan Internacional y Save the Children, cuya finalidad es promover la educación como un escenario donde se aporte al desarrollo de comunidades y países más resilientes ante la exposición a riesgos de múltiples orígenes.
Este juego de herramientas tiene por objeto apoyar a las organizaciones de la sociedad civil y a los activistas por la educación de países de ingresos bajos y medios para su lucha y sus campañas respecto a asuntos relacionados con la financiación de la educación, como área de enfoque estratégico del movimiento CME.
Historia educativa para la prevención de desastres en las laderas de la ciudad de La Paz, Bolivia, que usa un lenguaje sencillo para explicar cómo educar a los niños, niñas y jóvenes para entender los riesgos y cómo identificar las vulnerabilidades, respecto a los eventos adversos que se presentan en las laderas a nivel municipal.
El objetivo del presente documento de referencia es aclarar terminologías y enfoques relevantes relacionados con el bienestar psicosocial y la psicoeducación en la enseñanza en contextos de crisis, además de explorar cómo el apoyo psicosocial y la psicoeducación se relacionan entre sí.
El PNEGER actualizado 2016 es dinámico, inclusivo, adaptable, sencillo y pretende ser más concreto en sus líneas estratégicas, para que las acciones puedan ser desarrolladas desde la educación formal y la no formal y permee en todos los niveles y las modalidades educativas
13 Octubre 2016
Marco
ChildFund Internacional, Plan Internacional, Save the Children, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Visión Mundial
Material dirigido a niños y niñas que trata sobre la reducción del riesgo de desastres para reducir la posibilidad de que una amenaza se convierta en un desastre, y prepararse ante la eventualidad de un desastre.
El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (El Informe GEM), que se basa en la experiencia de la anterior serie titulada Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo, recibió un nuevo mandato, consistente en evaluar los avances de la educación en el marco de la Agenda 2030.
Este documento, que dan a conocer conjuntamente el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) y el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM), ilustra la magnitud de ese reto.
Esta guía busca articular los procesos propios de respuesta y recuperación de desastres dando énfasis a la respuesta humanitaria y recuperación desde el ámbito educativo, teniendo como punto focal al docente, a través de una intervención del currículo de los niveles de educación inicial, básica y bachillerato.
Un número creciente de conflictos, desastres naturales y otras crisis supone que 75 millones de niños y jóvenes en edad escolar, en particular niñas, necesiten urgentemente apoyo educativo.
En el marco de este llamamiento a destinar mayores esfuerzos e inversión a aquellas situaciones de crisis y con mayores desafíos, se elabora esta guía con el fin de ayudar a los países a preparar un plan educativo de transición (PET).
Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (UNESCO-IIEP), Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR)
Se pide en él a los países y a sus asociados en actividades humanitarias y de desarrollo que actúen sin dilación para que se incluya en los planes nacionales de educación a los niños y jóvenes desplazados internos, solicitantes de asilo y refugiados, y que compilen datos más fidedignos para vigilar su situación.
El Módulo de Funcionamiento Infantil del Grupo Washington/UNICEF abarca a los niños y niñas de entre 2 y 17 años y evalúa las dificultades funcionales en distintos ámbitos, como la audición, la visión, la comunicación/comprensión, el aprendizaje, la movilidad y las emociones.
Esta herramienta tiene como fin establecer información cuantitativa y cualitativa sobre el estado de desempeño e institucionalidad el sector educativo (Ministerios de Educación) en la temática de la gestión del riesgo de desastres en los países de América Latina y el Caribe.
El conjunto de medidas de capacitación para docentes de enseñanza primaria en contextos de crisis se elaboró para docentes no calificados o insuficientemente calificados que a menudo son contratados para enseñar en los campamentos de refugiados y en una serie de otros contextos de emergencia.
El propósito de este Manual es servir como guía para los actores que coordinan las respuestas humanitarias de protección a la infancia, con el fin de garantizar que dichas respuestas en situaciones de emergencia sean más predecibles, responsables y eficaces en todo el mundo.
Como parte de amplios esfuerzos globales para fortalecer la respuesta a la educación en situaciones de emergencia y crisis prolongadas, la INEE llevó a cabo una consulta mundial para facilitar el diálogo y recolectar los aportes de todas partes del mundo.
El objetivo de este documento es brindar una guía práctica a los ministerios de educación y sus agencias asociadas, para que respalden la aplicación de EGRA en español. Ello no obstante, con fines ilustrativos se hará referencias ocasionales a su uso en otros idiomas.
Este informe resume los hallazgos de una revisión global, a cargo de la UNESCO, sobre la violencia homofóbica y transfóbica en las escuelas, y las respuestas del sector de educación.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), Banco Mundial
Consideradas históricamente como beneficiarios de asistencia social, las personas con discapacidad son reconocidas ahora por la legislación internacional como titulares de derechos con derecho a la educación sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades.
Estas Orientaciones tienen como objetivo proporcionar un recurso integral y único sobre la violencia de género en el ámbito escolar, incluyendo orientaciones operativas claras y basadas en el conocimiento, diversos estudios de caso tomados de ejemplos de prácticas prometedoras y herramientas recomendadas para el sector de educación y sus asociados que trabajan para eliminar la violencia de género.
Este documento es un estudio independiente que demuestra el papel positivo de los jóvenes en el mantenimiento de la paz. Propone recomendaciones concretas para que la comunidad de paz y seguridad trabaje con los jóvenes de nuevas maneras.
Principales hitos a nivel global, de América Latina y sus subregiones (Centroamérica, América del Sur) que han marcado la senda y el avance de los países latinoamericanos para la incorporación de la gestión de riesgo en la estructura orgánica, políticas, normativas y acciones concretas de los Ministerios de Educación.
El propósito de estas Directrices es ayudar a los actores humanitarios y a las comunidades afectadas por los conflictos armados, los desastres naturales y otras situaciones de emergencia humanitaria a coordinar, planificar, ejecutar, supervisar y evaluar una serie de acciones fundamentales para la prevención y la mitigación de la violencia de género.
La Evaluación Multisectorial Inicial Rápida ("Multi-Cluster/Sector Initial Rapid Assessment" o "MIRA", por sus siglas en inglés) es una herramienta de evaluación conjunta de necesidades que se puede utilizar en emergencias repentinas, así como en las respuestas de emergencia de nivel 3 del entero sistema del IASC (respuestas de L3).
En este documento se demuestra que falta una financiación anual de 39.000 millones de dólares estadounidenses para lograr la educación universal preprimaria, primaria y secundaria de buena calidad en los países de ingresos bajos y medianos durante el período 2015-2030.
Como se señala en el presente documento, en los sistemas de ayuda humanitaria no se presta suficiente atención a la educación de los niños y adolescentes en los países afectados por conflictos o que salen de conflictos, de manera que es necesario incrementar y orientar mejor la ayuda.
El documento describe el reto de la educación en situaciones de emergencia y crisis prolongadas, explora la arquitectura actual, identifica los principales vacíos, y estableció algunas preguntas durante la consulta para proponer posibles soluciones que se presentan como parte de este informe.
El presente módulo forma parte de la serie "Es mejor prevenir" de la Federación Internacional de la Cruz Roja y y tiene como objetivo facilitar la elaboración de un Plan de gestión de riesgo con la participación de la comunidad educativa.
El lanzamiento de del Plan Estratégico 2015 es un hito clave para la INEE este año, ya que no sólo marca 15 años desde Dakar si no que también los 15 años desde que la INEE fue establecida. El Plan Estratégico de la INEE 2015-2017 representa el plan de sus miembros para lograr las metas de la red.
El Ministerio de Educación del Ecuador en el marco de su Programa de Gestión de Riesgo de Desastres, ha desarrollado este protocolo que organiza en 5 pasos las actividades y decisiones que permitan garantizar el derecho a la educación frente a inundaciónes, eventos antrópicos, erupciones volcánicas, incendio, deslizamientos y sismos.
Acogemos con beneplácito las iniciativas de los distintos Estados en cuanto a promover y proteger el derecho a la educación y para facilitar la continuidad de la educación en situaciones de conflicto armado. La continuidad de la educación puede proporcionar información sobre salud susceptible de salvarvid
Este kit de herramientas es para todos los que crean apasionadamente en el poder de la educación como fuerza de bien en el mundo y el derecho de todos los niños de recibir una educación de buena calidad, independientemente de su localización y de sus circunstancias.
El presente documento es resultado de las acciones que el MINERD realiza en el marco de la Gestión de Riesgos de Desastres, y aborda de manera integral aspectos de la gestión prospectiva, correctiva y reactiva frente al riesgo de desastres.
El Marco de Sendai para la Reducción del Riesgo de Desastres 2015-2030 describe siete objetivos claros y cuatro prioridades de acción para prevenir nuevos y reducir los riesgos de desastres existentes.
Documento elaborado en el marco del proyecto “Fortalecimiento de alianzas para asegurar el derecho a la educación en situaciones de emergencia y promover una cultura de prevención en comunidades vulnerables de Sudamérica” con el objetivo de divulgar y diseminar experiencias meritorias en la implementación de herramientas que contribuyan a la construcción de capacidades.
En el Informe de 2015 se presenta una evaluación completa de los progresos realizados desde 2000 hasta la fecha fijada para el logro de los objetivos establecidos en el marco de Dakar. En el informe se evalúa si el mundo ha logrado dichos objetivos y si las partes interesadas han cumplido sus compromisos. Se explican los factores que posiblemente han influido en el ritmo de progreso.
Visión de Primera Línea (VPL) es una consulta de carácter exploratorio que busca conocer las percepciones, de las poblaciones vulnerables a desastres, sobre la implementación del Marco de Acción de Hyogo (MAH) y sus prioridades futuras para el fortalecimiento de la gestión del riesgo.
Manteniendo a los Niños y las Niñas a Salvo: Un Juego de Herramientas para la Protección Infantil es un paquete completo para las personas que trabajan en protección infantil en todo el mundo. El juego de herramientas tiene el objetivo de apoyar a las agencias a nivel internacional, nacional y local para que pongan en práctica estos estándares.
La Guía pedagógica escolar para la gestión de riesgos en caso de sequía, es una herramienta de apoyo para los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la niñez guatemalteca, especialmente en los centros educativos del corredor seco.
Guía que surge como parte de la campaña “Reto: Escuela Segura”, una iniciativa de la Comisión Nacional de Prevención de Riesgos y Atención de Emergencias (CNE) y que explica los pasos que se deben seguir para elaborar un plan de gestión de riesgo y la manera de actuar ante una eventual situación de emergencia.
En este documento se presenta el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres del Sector Educación 2014-2021 de Perú que se orienta a lograr una sociedad segura y resiliente ante el riesgo de desastres reduciendo la vulnerabilidad de la población y sus medios de vida.
