Ressources

Dans le présent rapport, la Rapporteuse spéciale examine les différentes façons dont le droit à l’éducation contribue à prévenir les atrocités criminelles ainsi que les violations graves ou massives des droits de l’homme.

Le modèle de coordination pour les réfugiés (RCM) explique comment diriger et coordonner les opérations de réfugiés. Il établit notre devoir commun envers les réfugiés, une vision humanitaire intégrée, ainsi que des responsabilités.

La Note d’orientation de l’INEE sur le Genre explique comment dispenser un enseignement en tenant compte du genre, à toute personne impliquée dans l’éducation dans les situations d’urgence (EIE) dans le cadre d’une préparation, d’une intervention ou d’un rétablissement d’urgence.

Le guide pour le plaidoyer des jeunes a été élaboré par des personnes d'âges différents, ayant des expériences vécues différentes et une passion pour le changement. Ce guide vous accompagnera tout au long des processus de recherche des faits, de planification, d'engagement auprès des politiques, de création d'un élan et de choix de mode de vie individuel.

Le présent document contient des recommandations visant à remédier aux disparités qui existent dans un milieu éducatif sûr, de qualité et inclusif pour les enfants touchés par la crise. Il commence par mettre en évidence les principaux domaines d'action et de pratique, puis il examine les moyens d'utiliser les divers outils mis au point par l'INEE.

Les directives décrivent les actions essentielles que doivent entreprendre les acteurs humanitaires en vue d’identifier et de répondre de manière effective aux besoins et droits des personnes handicapées qui risquent le plus d’être laissées pour compte dans les contextes humanitaires. 

Le présent document, rédigé à l’intention des décideurs en matière d’éducation, propose une analyse et une réflexion sur les moyens de garantir le droit à l’éducation aux personnes réfugiées, du point de vue des politiques. Il commence par faire le point sur l’accès des réfugiés à l’éducation, en s’appuyant sur les rares données disponibles sur le sujet.

Pour commémorer sa création il y a cent ans, Save the Children publie son troisième Rapport sur l’enfance dans le monde annuel, qui témoigne des progrès accomplis en faveur des enfants.

Ce numéro spécial de NORRAG se concentre sur le rôle crucial de la collecte de données et autres types de preuves permettant une meilleure compréhension et mise en place de réponses adaptées pour faire face aux situations d’urgence et aux crises de longue durée.

L’Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030 s'appuie sur son avantage comparatif en tant qu'alliance mondiale multipartite unissant ses efforts pour relever les défis mondiaux des enseignants, afin de proposer le présent Guide pour l’élaboration d’une politique enseignante.

Début 2019, le Journal on Education in Emergencies (JEiE) a organisé des webinaires d'information, destinés en particulier aux chercheurs du Sud, sur la soumission et la publication de manuscrits de recherche et de notes de terrain avec JEiE.

Le cadre stratégique de l'INEE 2018-2023 a été développé pour indiquer la direction, les priorités, et les activités que l'INEE entreprendra dans les six prochaines années.

Les personnes en situation d’urgence doivent être considérées prioritairement comme des participants actifs à l’amélioration du bien-être individuel et collectif, plutôt qu’en tant que bénéficiaires passifs de services conçus pour eux par des tiers. Ainsi, l’approche communautaire en matière de SMSPS permet aux familles, aux groupes et aux communautés de soutenir et d’aider les autres tout en promouvant le rétablissement et la résilience.

Si vous cherchez à améliorer vos compétences en matière de plaidoyer, à agir dans votre communauté ou à aider votre organisation ou votre groupe à lancer une campagne, cette boîte à outils est fait pour vous. Grâce à des directives étape par étape, elle vous apportera le soutien dont vous avez besoin.

Cette publication présente les indicateurs de suivi mondiaux utilisés par les pays et la communauté du développement international pour surveiller les progrès réalisés sur la voie de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) relatif à l’éducation. Les indicateurs ont été produits par l’Institut de statistique de l’UNESCO (ISU), sur la base des dernières données disponibles. 

Le monde a parcouru un tiers du chemin vers l’échéance de l’Agenda de développement durable 2030, qui inclut le quatrième Objectif de développement durable (ODD 4), mais il est en retard sur la réalisation de ses engagements. Cette publication conjointe expose de manière concise le retard dans la réalisation des cibles de l’éducation.

L’UNESCO et l’Initiative pour le droit à l’éducation ont mis au point ce manuel orientant les actions permettant de garantir le droit à l’éducation. Ce manuel sera utile à ceux qui agissent pour la réalisation de l’ODD 4, car il fournit des conseils stratégiques sur la manière de mettre à profit les engagements juridiques en faveur du droit à l’éducation pour atteindre cet objectif.

Ce guide élaboré par le service des affaires humanitaires de la Commission européenne (DG ECHO) est conçu comme un outil permettant d'atteindre l'objectif de lutte contre la discrimination fondée sur le handicap.

Ce cours a été conçu pour vous aider à comprendre, planifier et utiliser les questions du Washington Group (WG) pour identifier les personnes handicapées dans le cadre de l'action humanitaire.

Le rapport GEM 2019, Construire des ponts, pas des murs, poursuit ses évaluations des progrès accomplis dans la réalisation de l'objectif de développement durable 4 (ODD 4) sur l'éducation et de ses dix objectifs, ainsi que d'autres objectifs connexes liés à l'éducation dans l'agenda des ODD.

Ce document d’orientation a pour objectif de répondre à deux questions : (i) Quels types d’activités de PEV-E paraissent plus efficaces ? et (ii) Quel est l’impact prouvé des activités de PEV-E ?

Ce manuel aide à fournir des recherches fondées sur des données probantes sur la « façon » d'éduquer les élèves handicapés tout en formulant des recommandations sur la façon d'élaborer un modèle holistique et à plusieurs niveaux de mesures de soutien dans la classe d'enseignement général.

Le pacte mondial pour les réfugiés vise à fournir une base pour un partage prévisible et équitable de la charge et des responsabilités entre tous les États membres des Nations unies, ainsi qu'avec d'autres parties prenantes concernées, le cas échéant. Il représente la volonté politique de renforcer la coopération et la solidarité avec les réfugiés et les pays d'accueil touchés.

Ces vidéos ont pour but de justifier avec force pourquoi le spectateur devrait envisager une approche communautaire de la construction des écoles et pourquoi il devrait insister sur une approche plus sûre de l'école qui prenne en compte les dangers dans le plan du site, la conception et la construction de l'école.

A quel moment l’Education Accélérée représente-t-elle une réponse appropriée ?

Cette note vient pallier une lacune dans les outils actuellement à disposition des éducateurs et des professionnels travaillant en contexte d’urgence et de crise.

La Déclaration de Charlevoix est un engagement des dirigeants du G7 de travailler pour une éducation inclusive, de qualité et équitable pour les filles, les adolescentes et les femmes dans les pays en développement et les crises.

Le cadre des soins attentifs s'appuie sur des données de pointe concernant le développement de la petite enfance pour définir les politiques et les services les plus efficaces qui aideront les parents et les personnes s'occupant des enfants à fournir des soins nourriciers aux bébés.

Le présent rapport, qui couvre la période allant de janvier à décembre 2017, est soumis en application de la résolution 2225 (2015) du Conseil de sécurité. Il est le fruit de vastes consultations menées au sein du système des Nations Unies, au Siège et sur le terrain, ainsi qu’avec les États Membres concernés.

Le guide de Recommandations relatives à la prise en compte des risques dans les programmes d'UNICEF (GRIP) est un ensemble de modules généraux et sectoriels qui proposent une méthodologie pour effectuer une analyse des risques centrée sur l'enfant et mener un processus de collaboration avec de multiples acteurs des droits de l'enfant afin de concevoir ou d'adapter des programmes humanitaires.

Ce guide présente le motif d’intégration de l’égalité des genres au sein des actions humanitaires et fournit des directives pratiques pour y parvenir dans différents secteurs. L’objectif principal est de soutenir les acteurs humanitaires pour atteindre toutes les personnes touchées par les crises.

L’objectif de ces ressources consiste à fournir à tous les praticiens de l’aide humanitaire des informations concrètes sous la forme d’un guide facile à consulter et à transporter expliquant comment soutenir un survivant qui se confie à vous dans le cas où aucun acteur spécialiste des violences, basées sur le genre n’est disponible dans votre secteur.

Le kit de coaching par les pairs pour le personnel enseignant en situations de crise (TiCC) apporte un soutien supplémentaire aux enseignants participant à la formation des enseignants du primaire dans les contextes de crise en les préparant à utiliser les cercles d'apprentissage des enseignants (CAE) et les observations en classe.

Ce rapport passe en revue les stratégies permettant d’élargir l’accès à l’éducation des femmes réfugiées et demande à la communauté internationale de l’aider à concrétiser cet objectif.

Cette deuxième édition fournit des messages pour tous les types de dangers, y compris 13 dangers majeurs et la préparation des familles aux catastrophes.  Les messages clés révisés, dans cette deuxième édition, sont mis à jour pour couvrir des dangers supplémentaires et ont été revus pour intégrer les messages sur le changement climatique, les messages concernant les animaux domestiques et le bétail et les conseils spécifiques à la protection des enfants pendant les crises et les situations d'urgence.

Le Rapport sur le développement dans le monde 2018 est le premier à être entièrement consacré à l'éducation. Le RDM 2018 explore quatre thèmes principaux : 1) les promesses de l'éducation ; 2) la nécessité de mettre l'accent sur l'apprentissage ; 3) comment mettre les écoles au service des apprenants ; et 4) comment mettre les systèmes au service de l'apprentissage.

La présente Note d'Orientation fournit des conseils aux praticiens de la protection de l'enfance sur la manière d'assurer la prise en compte des besoins de la protection des enfants tant dans la prévention que dans la réponse aux épidémies de maladies infectieuses.

Les principaux utilisateurs du manuel Sphère sont des praticiens directement concernés par la planification, la gestion ou la mise en œuvre d’interventions humanitaires.

Ce guide sert de référence rapide sur la manière de suivre les progrès accomplis vers la réalisation de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) sur une éducation de qualité. Il fournit les explications essentielles sur les cibles de l’ODD 4, leurs indicateurs, le mode d’élaboration des indicateurs et où trouver les données nécessaires à ces indicateurs.

Le Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2017-2018 évalue le rôle de l’obligation de rendre des comptes au sein des systèmes d’éducation dans le monde, en vue d’atteindre le quatrième objectif de développement durable (ODD 4) : « Assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité et des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie »

L’instrument de Gestion de l’hygiène menstruelle (GHM) en situation d’urgence vise à orienter de manière simplifiée les organisations et les organismes qui cherchent à intégrer rapidement la GHM dans leurs programmes existants à travers différents secteurs et différentes phases.

Les principes, qui vont de pair avec les actions et les directives contenues dans ce guide, sont le résultat de la revue des bonnes pratiques et des leçons apprises relatives aux PEA mis en œuvre à l’échelle mondiale et en particulier dans les contextes touchés par le conflit et situations d’urgence.

La liste de vérification des Programmes d’éducation accélérée (PEA) a été conçue comme un outil pour les concepteurs de programmes, les acteurs de mise en œuvre, les évaluateurs et les institutions, à utiliser en parallèle du Guide for Accelerated Education de l’AEWG

Avec un document succinct d'une page sur les définitions de l'éducation accélérée, l'AEWG a clarifié les différences entre plusieurs termes clés, notamment: éducation accélérée, apprentissage accéléré, programmes de rattrapage scolaire, programmes de transition scolaire et programmes de soutien scolaire.

Ces principes ont pour but de clarifier les composantes essentielles d’un Programme d’Education Accélérée (PEA) efficace. Les actions listées sous chaque principe sont des actions clés suggérées pour guider les PEA dans l’élaboration des priorités stratégiques.

Afin de répondre à cette situation, le Cadre d’action Éducation 2030 identifie les besoins pour la planification de l’éducation non formelle et informelle, qui permet des voies flexibles et alternatives et des points d’entrée ou de retour dans le système scolaire formel.

Ce programme de formation élaboré par le Groupe de travail inter-agences sur l’éducation accélérée (AEWG) a pour but d’organiser et de recueillir des données grâce auxquelles il sera possible d’orienter les efforts de planification stratégique, de conception et de mise en œuvre de projets, de suivi, d’évaluation et de formations internes en matière d’éducation accélérée (EA)

Objectifs L’OG-IFE vise à fournir des conseils pratiques et concis sur la façon d’assurer une alimentation appropriée du nourrisson et du jeune enfant en situations d’urgence.

Le document présente les réflexions actuelles et la recherche à jour, et fournit quelques exemples de la façon dont l’éducation peut contribuer à la prévention de la violence.