Guía dirigida a docentes de Colombia para la generación de capacidades locales para la garantía del derecho a la educación en situaciones de emergencia por ola invernal, y que plantea reflexiones, debates y propuestas metodológicas que podrían adaptarse a situaciones de emergencias derivadas por el conflicto armado.
Resolución Ministerial del Ministerio de Educación de Ecuador para reducir los riesgos de la comunidad educativa frente a desastres naturales y asegurar el derecho a la educación en situaciones de emergencia
Cartilla de actividades elaborada por el componente de fortalecimiento de la gestión educativa para la promoción de acciones de adaptación frente a la sequía en el Chaco boliviano, y desarrollada para apoyar el proceso de educación formal como material de apoyo para el trabajo de docentes en la incorporación de la Reducción de Riesgos de Desastres al currículo educativo.
Estas orientaciones se elaboran para la formación de las personas, familias, escuelas y comunidades, propiciando el desarrollo cognitivo, social y emocional para la toma de acciones organizativas en el "antes (prevención, preparación y mitigación)", "durante (alerta y respuesta)" y "después (reconstrucción y rehabilitación)" de la ocurrencia de eventos adversos naturales y/o antrópicos terrestre, acuático (fluvial-marítimo) y aéreo.
Guía producida en Bolivia en base a la experiencia metodológica implementada en la elaboración de los Planes Escolares de Emergencia por el proyecto “Comunidades resilientes preparadas para hacer frente a las inundaciones, sequías y los incendios forestales en las regiones tropicales del país" financiado por ECHO e implementado por Save The Children, Plan International y Vision Mundial.
La guía operacional promueve un enfoque coordinadode las evaluaciones con el fin de abordar una serie de asuntos recurrentes durante las situaciones de emergencia.
Hay cada vez más niños y niñas que crecen en las zonas urbanas. Es imprescindible proporcionarles los servicios y las oportunidades que necesitan para ejercer sus derechos y desarrollar sus capacidades.
Este recurso es parte de una colección de recursos compilados por el Programa de Construcción de Paz, Educación y Defensa de la Paz (PBEA) 2012-2016 de UNICEF, conocido como "Aprendizaje para la Paz", que fue financiado por el Gobierno de los Países Bajos.
Este informe, escrito por Vernor Muñoz, ex Relator Especial de las Naciones Unidas por el Derecho a la Educación, pretende, desde su título en adelante, destacar una verdad incuestionable: que ni los derechos ni la educación empiezan cuando el niño o la niña ingresa en la escuela primaria
Este manual es una herramienta para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje en los temas relacionados con la gestión de riesgo: en el mismo encontrarás los contenidos, actividades y conceptos básicos que los y las estudiantes deben manejar para la prevención, mitigación, preparación, respuesta y recuperación ante desastres, el mismo se debe utilizar en conjunto con el documento “La Gestión del Riesgo: un tema curricular. Manual de Capacitación Docente”.
Esta Guía de referencia fue elaborada por el Grupo de Trabajo sobre Educación y Fragilidad de la INEE después de que especialistas en educación solicitaran una descripción fácilmente accesible de los distintos tipos de asistencia externa para la educación.
El Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2012 se divide en dos partes. En la Parte I se ofrece una instantánea de los avances hacia la consecución de los seis objetivos de la EPT y del gasto en educación destinado a financiar dichos objetivos. La Parte II se centra en el tercer objetivo de la EPT, prestando especial atención a las necesidades de los jóvenes en materia de competencias.
Las Normas Mínimas Para la Protección de la Infancia en la Acción Humanitaria, elaboradas con aportaciones de 400 personas de 30 agencias en más de 40 países, están dirigidas a quienes trabajan en la protección de la infancia o áreas relacionadas de acción humanitaria.
Esta guía contiene una sección teórica acerca de las emergencias y desastres y las vulnerabilidades particulares que afectan a niños, niñas y adolescentes en estas circunstancias, descrita en forma simple, para que las personas que la consulten cuenten con los elementos teóricos y conceptuales básicos que les permitan un adecuado desarrollo de su trabajo y de las sesiones propuestas.
Material de capacitación para abordar el apoyo psicosocial a niños, niñas y adolescentes, durante y después de una catástrofe: Módulo 1 para niños y niñas de 4 a 6 años
El presente manual tiene como finalidad apoyar a las y los directivos para lograr incrementar la resiliencia y la seguridad en los planteles educativos a su cargo, y brindarles los conocimientos básicos en el tema, para promover una adecuada gestión participativa del riesgo.
Material desarrollado por UNICEF a partir del plan de “primeros auxilios psicológicos” lanzado en Chile tras el terremoto del 2010, que sistematiza las diferentes etapas que implicó la realización de una serie de talleres, sus fundamentos, metodología e implementación.
En la actualidad, la UNESCO mantiene su compromiso con una visión holística y humanista de la educación de calidad en el mundo entero, trata de hacer reali-dad el derecho de cada persona a recibir enseñanza y sostiene el principio de que la educación desempeña una función esencial en el desarrollo humano, social y económico.
Declaración de Panamá Sobre la reducción del riesgo de desastres en el sector educativo de América Latina y el Caribe, emitida por delegados y delegadas a la Conferencia Latinoamericana sobre reducción del riesgo de desastres en el sector educativo de América Latina y el Caribe, en representación de 18 Gobiernos de la región, reunidos en la Ciudad de Panamá, del 12 al14 de octubre de 2011
