El Marco Estratégico de la INEE 2018-2023 ha sido desarrollado para definir el rumbo, prioridades y actividades que la INEE desarrollará en el transcurso de seis años.
Debe considerarse que las personas afectadas por emergencias son, ante todo y, sobre todo, participantes activos en la mejora del bienestar individual y colectivo, en lugar de receptores pasivos de los servicios que otros han diseñado para ellos. Por consiguiente, el uso de enfoques comunitarios de SMAPS permite que las familias, los grupos y las comunidades apoyen y cuiden a los demás de diversas maneras que fomenten la recuperación y la resiliencia.
A través de pautas paso a paso, este kit de herramientas Proporcionarle el apoyo que necesita. Ejemplos reales de iniciativas de defensa lideradas por niñas de en todo el mundo ayudará a traer los pasos de este Kit de herramientas para la vida y resaltar las infinitas posibilidades. para el cambio cuando las niñas y mujeres jóvenes toman acción.
Esta publicación presenta los indicadores de monitoreo global usados por los países y la comunidad internacional para el desarrollo con el fin de realizar el seguimiento del progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en educación. Los indicadores han sido producidos por el Instituto de Estadística de la UNESCO, con base en los últimos datos disponibles más recientes.
El Informe GEM 2019, Construyendo puentes, no muros, continúa sus evaluaciones del progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) en educación y sus diez objetivos, así como otros objetivos educativos relacionados en la agenda de los ODS.
Este kit de herramientas ayuda a proveer investigaciones basadas en la evidencia sobre el “cómo” enseñar a los estudiantes con discapacidad, mientras ofrece recomendaciones sobre cómo desarrollar un modelo de apoyos holístico, organizado en múltiples niveles, dentro del aula de educación general.
La resolución subraya la importancia del pacto mundial sobre los refugiados como una representación de la voluntad política y la ambición de poner en práctica el principio de responsabilidad compartida, así como de movilizar a la comunidad internacional en su conjunto e impulsar la acción para mejorar la respuesta en situaciones de refugiados.
Estos vídeos pretenden justificar con firmeza por qué el espectador debe considerar un enfoque comunitario para la construcción de escuelas y por qué debe insistir en un enfoque escolar más seguro que tenga en cuenta los peligros en la planificación del emplazamiento, el diseño y la construcción de la escuela.
Esta Nota de orientación de la INEE aborda la brecha que existe en las herramientas actualmente disponibles para los educadores y profesionales que trabajan en contextos de crisis y emergencias.
El Marco del cuidado cariñoso y sensible se basa en los datos más avanzados sobre el desarrollo de la primera infancia para establecer las políticas y servicios eficaces que ayuden a los padres y cuidadores a proporcionar cuidados cariñosos a los bebés.
Este informe, que abarca el período comprendido entre enero y diciembre de 2017, se presenta en cumplimiento de lo dispuesto en la resolución 2225 (2015) del Consejo de Seguridad. Para su preparación se celebraron amplias consultas en el seno de las Naciones Unidas, sobre el terreno y en la Sede, y con los Estados Miembros pertinentes.
La Guía de UNICEF sobre programación fundamentada en los riesgos es un conjunto de módulos generales y sectoriales que proponen una metodología para realizar un análisis de riesgos centrado en la niñez y liderar un proceso de colaboración con múltiples partes interesadas en los derechos de la infancia para diseñar o adaptar programas que fomenten la reducción de riesgos, la resiliencia y la paz.
En el presente manual se exponen las bases para la integración de la igualdad de género en la acción humanitaria y se proporciona una orientación práctica para llevar a cabo dicha integración en los diferentes sectores. El principal objetivo consiste en respaldar a las y los agentes humanitarios para que puedan atender a todas las personas afectadas por la crisis.
El objetivo de este conjunto de recursos es proporcionar a todos los profesionales de la ayuda humanitaria información concreta en una guía fácil de seguir y de portar: Cómo apoyar a una sobreviviente de violencia por razones de género que le reveló esta información en un contexto en el que no hay un agente encargado de la violencia por razones de género disponible en su zona.
El paquete de coaching entre pares para docentes en contextos de crisis (TiCC, por sus siglas en inglés) proporciona una instancia adicional de apoyo a los docentes que participan en la Capacitación para docentes de escuelas primarias en contextos de crisis, al preparar a los mismos para utilizar los Círculos de aprendizaje de docentes (CAD) y las Observaciones en el aula.
Esta publicación actualizada ofrece consejos prácticos y orientación sobre los mensajes de reducción del riesgo de desastres e información para compartir con el público. Puede ser utilizada por cualquier institución que tenga la responsabilidad de mejorar la seguridad de las comunidades y de mitigar los impactos de los choques, los peligros y los desastres.
Instructivo actualizado desarrollado por el Ministerio de Educación de Ecuador para facilitar que los analistas distritales de gestión de riesgos del Ministerio, en colaboración con la institución educativa, realicen la evaluación de daños y análisis de necesidades de manera articulada.
Esta Nota de orientación tiene por tanto, el objetivo de proporcionar a los especialistas en protección humanitaria de la niñez y adolescencia dirección técnica y a los asesores y directores de programas de protección de la niñez y adolescencia.
Los usuarios principales del Manual Esfera son profesionales que trabajan en la planificación, la gestión o la ejecución de una respuesta humanitaria, entre ellos el personal y los voluntarios de organizaciones humanitarias locales, nacionales e internacionales, así como las propias personas afectadas, que responden a una situación de crisis.
Esta guía sirve de referencia rápida sobre cómo monitorear el progreso en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) relativo a la educación de calidad. El texto ofrece explicaciones básicas acerca de las metas del ODS 4, sus indicadores, cómo se establecen y dónde encontrar la información necesaria para estos indicadores.
En el Informe se evalúa el papel de la rendición de cuentas en los sistemas educativos mundiales con respecto a la consecución de la visión del cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ODS 4): garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
En este reporte técnico, nuestro análisis de la información biológica y de neurociencia respecto del aprendizaje se centra en cinco características que se utilizan para definir las experiencias educativas de juego: es alegre, significativo, con involucramiento activo, iterativo y socialmente interactivo (véase Zosh et al., 2017).
La guía práctica para la manejo de la higiene menstrual (MHM, por sus siglas en inglés) en emergencias tiene como objetivo brindar una orientación simplificada para dar apoyo a organizaciones y agencias que buscan integrar rápidamente la MHM en programas existentes en todos los sectores y las fases de las emergencias.
Los principios que se indican en esta documentación, así como las líneas de actuación y las directrices complementarias, se basan en un examen de las buenas prácticas y los métodos de aprendizaje aplicados en PEA de todo el mundo, en particular en aquellos programas que se ejecutan en contextos afectados por conflictos y situaciones de emergencia.
La Lista de Comprobación para Programas de Educación Acelerada (PEA) ha sido creada a modo de herramienta para diseñadores, ejecutores y evaluadores de los programas, así como para los organismos encargados de ellos, con el fin de usarla conjuntamente con la Guía para la educación acelerada del Grupo de Trabajo para la Educación Acelerada (GTEA).
Con un breve documento de Definiciones de Educación Acelerada de una página, el AEWG ha aclarado las diferencias entre varios términos clave, que incluyen: Educación acelerada, aprendizaje acelerado, programas de recuperación, programa de transición y programa de refuerzo.
El objetivo de estos principios es clarificar los componentes esenciales que hacen que los programas de educación acelerada (PEA) sean verdaderamente eficaces. Las líneas de actuación detalladas acerca de cada principio son medidas clave que se sugieren con el fin de servir de guía para los PEA a la hora de establecer estas prioridades estratégicas.
Para dar respuesta a lo anterior, el Marco de Acción Educación 2030 reconoce la necesidad de establecer programas de educación no formal e informal que ofrezcan vías flexibles y alternativas hacia el sistema de educación formal, así como puntos de entrada y reincorporación a este.
Este Programa de Aprendizaje, desarrollado por el Grupo de Trabajo para la Educación Acelerada (GTEA), tiene como objetivo organizar y generar datos con los que fundamentar la planificación estratégica, el diseño de proyectos, la ejecución de proyectos, el seguimiento y la evaluación y las iniciativas de formación continua de la educación acelerada (EA).
El objetivo de este documento es proporcionar orientación concisa y práctica sobre la manera de asegurar la alimentación adecuada de lactantes y niños/as pequeños/as en emergencias.
El documento presenta el pensamiento actual y la investigación actualizada, y proporciona algunos ejemplos de cómo la educación puede contribuir a la prevención de la violencia.
Esta hoja de ruta proporciona una primera guía para aquellos que están trabajando en la implementación. La hoja de ruta está compuesta por tres estrategias transformadoras: la prevención de todas las formas de violencia, una renovación institucional para avalar el desarrollo sostenible y las acciones que aumentarán la inclusión a nivel social, económico y político.
Este conjunto de herramientas pretende ser un recurso para coaliciones de la sociedad civil y organizaciones con una comprensión de la educación basada en derechos, que desean comprender mejor el desarrollo e impacto de la privatización en el sector educativo en su país, y que pueden estar pensando, o ya se han embarcado, en reivindicaciones contra los dañinos efectos de la privatización.
Un galardonado juego educativo que ayuda a los niños y las niñas a aprender a leer. Colecciona y haz crecer monstruos mascota mientras aprendes los fundamentos de la lectura, como los nombres y sonidos de las letras. Disponible en más de 50 idiomas.
Identificar los paquetes de intervenciones multisectoriales basadas en evidencias, las plataformas de implementación de los programas, las contribuciones a los objetivos del sector, las estrategias de ejecución y las disposiciones organizativas necesarias para impulsar la agenda del desarrollo del niño en la primera infancia según las necesidades y la situación en los planos regional y nacional.
PreparArte, es una guía para la preparación sobre Gestión de Riesgos a través del Arte, dirigida a personas de diversos perfiles, como docentes, referentes de organizaciones e instituciones interesadas en la preparación de las comunidades para enfrentar emergencias y desastres tanto de origen natural como antrópico (intervención humana), mediante el fortalecimiento de capacidades.
El video de 5 minutos examina algunas definiciones de PVE y el papel de la educación en fomentar ambientes inclusivos y equitativos, fomentar el pensamiento crítico, promover la tolerancia y el respeto a la diversidad, Contribuyendo así a una mayor cohesión social ya la reducción de la violencia en todas sus formas.
El propósito de este informe es: (1) demostrar los riesgos sociales que causa la falta de los servicios de desarrollo de la primera infancia y (2) evidenciar cómo los servicios de desarrollo de la primera infancia contribuyen a la paz sostenible a través de incrementar la cohesión social, la igualdad y la productividad económica.
El propósito de la Guía es fortalecer capacidades individuales e institucionales, e impulsar la reducción y gestión inclusiva del riesgo de desastres desde el sector educativo.
El MERS ofrece herramientas para agencias humanitarias, organizaciones intergubernamentales, poblaciones locales y departamentos gubernamentales para mejorar la efectividad y calidad de la asistencia económica ofrecida, y así hacer una diferencia significativa en las vidas de las personas afectadas por desastres.
El Manual de LEGS proporciona directrices y normas para respuestas oportunas y eficaces a emergencias mediante intervenciones ganaderas centradas en los medios de subsistencia, aplicando un enfoque participativo y basado en la evidencia
Este Paquete de Herramientas se basa en las DirectricesparaPrevenirelUsoMilitardeEscuelasyUniversidades duranteConflictosArmadose incluye una variedad de herramientas prácticas que sirven como recursos de enseñanza, pautas y ayuda memoria destinados a Ministerios de Defensa nacionales, personas que imparten entrenamiento militar, oficiales y soldados, y sus equivalentes en los grupos armados no estatales, que participan en la planificación y ejecución de operaciones militares.
10 Marzo 2017
Declaración para abogacia
Plan Internacional, Save the Children, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
Este material es parte de los resultados de la Campaña “Conozco y Opino sobre el Marco de Sendai” desarrollada en cinco países de América del Sur en el marco del Proyecto “Más Educación, Menos Riesgo” y recopila el posicionamiento de niños y niñas en torno a las acciones y prioridades planteadas en el Marco de Sendai para la reducción de riesgo de desastres.
El presente informe, es un compendio de la normativa vigente y descripción del marco orientador en la temática de seguridad humana integral y gestión de riesgos del Ministerio de Educación Pública de la República de Costa Rica (MEP), elaborado en el marco de la Iniciativa Global Escuela Segura (WISS) de las Naciones Unidas.
Esta serie de folletos ofrece una visión de la situación de los niños y las niñas con discapacidad en contextos humanitarios, pone de relieve las formas en que quedan excluidos de la acción humanitaria y ofrece acciones prácticas y consejos para incluir mejor a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad en todas las fases de la acción humanitaria.
El kit de herramientas de medición del desarrollo positivo de la juventud proporciona orientación y recursos para implementadores de programas para jóvenes en LMIC, a fin de integrar los principios del PYD en sus sistemas de monitoreo y evaluación y para medir con eficiencia los resultados y los efectos del PYD dentro de los programas.
Más de 1.400 millones de personas viven actualmente en zonas afectadas por conflictos prolongados y emergencias complejas, que a menudo se extienden a lo largo de muchos años y erosionan significativamente los logros del desarrollo.
El presente Marco para la Acción pretende brindar a los gobiernos una lista de sugerencias, recomendaciones y ejemplos no exhaustivos que pueden resultarles útiles en la determinación de una manera adecuada de implementar los compromisos asumidos al adoptar la Declaración sobre Escuelas Seguras
1 Enero 2017
Declaración para abogacia
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de la UNESCO (UNESCO-GEM), Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (UNESCO-IIEP)
En este documento de política, redactado en asociación con el Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (IIPE), se formulan recomendaciones de política con miras a una enseñanza superior equitativa y asequible para apoyar mejor la puesta en práctica de la agenda de los ODS.
