Educación Inclusiva

La educación inclusiva, que garantiza que todas las personas excluidas y marginadas tengan acceso a la educación, presenta desafíos en cualquier entorno. Sin embargo, la educación inclusiva es un elemento vital para las sociedades en desarrollo que desafían la discriminación y que ven la diversidad como un recurso positivo en vez de una amenaza. Podría decirse que la necesidad de una educación inclusiva es aún mayor en situaciones de crisis y conflicto, donde puede ser frecuente la discriminación, incluso siendo la causa la crisis, y donde la aceptación de la diversidad y la reconciliación es esencial para hacer avanzar a la sociedad.

La comunidad internacional ha abordado, específicamente el asunto de la educación inclusiva a través de las siguientes convenciones mundiales:

• La Convención de la ONU sobre los Derechos de la Niñez, 1989 introduce el derecho a la protección frente a la discriminación en términos de discapacidad por primera vez en la legislación internacional de los derechos humanos .

• Declaración Mundial sobre Educación para Todos, 1990 destaca los pasos necesarios para proporcionar igualdad de acceso a la educación a cada categoría de las personas con discapacidad como parte integral del sistema educativo.

• Las Normas Estandarizadas de la Organización de Naciones Unidas sobre la Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad, 1993 elabora los pasos necesarios para traducir en la práctica el principio de igualdad de oportunidades educativas primarias, secundarias y terciarias para niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidades en entornos integrados.

• Declaración de Salamanca y Marco para la Acción, 1994 introduce el principio rector de que las escuelas deberían acoger a todos los niños y niñas, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas o de otra índole.

• Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, 2006 introduce la obligación de asegurar el acceso a una educación inclusiva para las personas con discapacidades a todos los niveles.

• CDPD Observación General sobre el Derecho a la Educación inclusiva, 2016 explica las medidas que los Estados deben introducir para garantizar una educación inclusiva de calidad para todas las personas con discapacidades.

• El objetivo 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (SDGs por sus siglas en inglés) introduce el compromiso de garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promueve oportunidades de aprendizaje permanente para todos.  

• La Carta sobre la Inclusión de las Personas con Discapacidad en la Acción Humanitaria, 2016 tiene como objetivo garantizar la respuesta inclusiva y los servicios en todos los sectores de emergencia, siendo la educación un componente de transición clave   

• El Marco de Acción para la Educación 2030 combina los nuevos objetivos de la Educación con el compromiso del ODS4, a fin de comprometerse con una única agenda educativa renovada para terminar con la tendencia de la falta de metas mundiales.

Mensajes Clave

1. La educación en situaciones de emergencia proporciona una oportunidad de construir desde el principio sistemas de educación inclusiva en situaciones donde los sistemas educativos se han desmoronado, parcial o  completamente.

2. El apoyo y la capacitación para los docentes que trabajan en situaciones de emergencia es fundamental para el éxito de las intervenciones de educación inclusiva, dado que los docentes a menudo carecen de entrenamiento y, en muchas ocasiones, se encuentran traumatizados como consecuencia de las crisis. Una formación adecuada y la concienciación ofrecen una oportunidad para que los docentes garanticen la accesibilidad a todos los estudiantes según sus necesidades.

3. La educación inclusiva es «democracia en acción». Ofrece la oportunidad de reconstruir sociedades rotas y unir a las personas, ya se que enfrentan al desafío común de proporcionar a todos los estudiantes un acceso equitativo para una educación segura y relevante, así como inculcar una cultura de aceptación de diferencia y diversidad.

4. Educación Para Todos según lo establecido en el Marco de Acción Dakar, significa realmente educación para todos, incluidos aquellos niños y niñas  cuya educación se ha visto alterada por las crisis humanitarias, que alcanzan 65 millones. Esto incluye a aquellos que tienen discapacidades antes del desastre o como resultado del desastre  o causado por el ser humano.

5. Podría decirse que la educación en situaciones de emergencia requiere más atención para garantizar el acceso de las personas con discapacidad, dado que los desastres  y los provocados por el ser humano causan daño físico y psicológico a las personas. Las personas con discapacidad tienen más posibilidades de afrontar riesgos mayores y de sufrir más desventajas a la hora de acceder a la ayuda (incluyendo alimentos, agua y refugio), precisamente porque son físicamente incapaces de acceder a los puntos de distribución alimentaria, puntos de agua, instalaciones sanitarias, escuelas y más. 

Varios otros vídeos están disponibles en línea, en el catálogo de vídeos de EENET

Esta recopilación se desarrolló con el apoyo de Sandrine Bohan Jacquot, Oficial de Política de Educación Inclusiva en Handicap International, Humanity & Inclusion.