Informe de fin de periodo: Grupos de Trabajo de la INEE 2018-2021

El Grupo de Trabajo sobre Abogacía (AWG, por sus siglas en inglés) elaboró una serie de mensajes de promoción, recursos y seminarios web de desarrollo de capacidades sobre diversos aspectos relacionados con la abogacía de la educación en situaciones de emergencia. El desarrollo de cada recurso fue dirigido por miembros del AWG.

• Informe de Abogacía sobre la Participación del Sector Privado en la Educación en Situaciones de Emergencia: Derechos y Reglamentos
• Taller de Abogacía sobre el uso del vídeo como herramienta para contar historias y promover la EeE
• Informe de resultados sobre la educación para refugiados durante el COVID-19: Crisis y oportunidades - mesas redondas en cinco idiomas
• Documento de Síntesis de las mesas redondas de debate en cinco idiomas sobre la Educación de los Niño/as y Jóvenes desplazados internos (próximamente)
• Caja de Herramientas de Abogacía de la EeE basada en las necesidades de abogacía expresadas por los miembros (próximamente)
•  Informe de Abogacía COVID-19: El Aprendizaje Debe Continuar en el que se analiza la educación continua durante la pandemia por COVID-19
• Seminario web sobre la defensa de la EeE durante  la pandemia por COVID-19
• Mensajes de Abogacía sobre la Prioridad, la Protección y la Planificación de la educación durante y después del COVID-19
• Informe de Abogacía sobre el logro del ODS4 para niños, niñas y Jóvenes afectados por situaciones de crisis
• Seminario web en árabe sobre la abogacía de la educación en situaciones de emergencia
• Seminario web sobre la abogacía de la educación en situaciones de emergencia
• Seminario web en español sobre la abogacía de la educación en situaciones de emergencia
• Seminario web  sobre la abogacía de las poblaciones de refugiados
• Seminario web sobre la abogacía de la EeE utilizando enfoques de derechos humanos

El Grupo de trabajo sobre políticas educativas (EPWG, por sus siglas en inglés) encabezó el desarrollo de ocho recursos interagenciales, todos basados en las Normas mínimas de la INEE y que recogen los temas de educación alternativa, aprendizaje de calidad, seguridad escolar y coherencia entre acción humanitaria y desarrollo. Cada recurso fue un esfuerzo de colaboración entre los miembros del EPWG y ya están disponibles en todas las lenguas de la INEE (o lo estarán pronto). 

• Documento de referencia  sobre la coherencia entre acción humanitaria y la cooperación para el desarrollo (disponible en todos los idiomas de la INEE)
• Documento de referencia y Taxonomía sobre la educación no formal para Adolescentes y Jóvenes en contextos de Crisis y Conflicto, con un resumen adjunto y diapositivas para el debate (disponible en inglés, próximamente con traducciones en todos los idiomas de la INEE)
• Nota de política sobre la creación de un entorno de Educación No Formal propicio para los Adolescentes y jóvenes en situaciones de crisis y conflicto (próximamente)
• Ejercicio de Mapeo de herramientas de medición y evaluación del aprendizaje académico en la educación en situaciones de emergencia (disponible en inglés)
• Ejercicio de Mapeo de herramientas de medición y evaluación del PSS y SEL en la educación en situaciones de emergencia (disponible en inglés)
• Documento de Política sobre la inversión en aprendizaje: Fortalecer la recopilación y el uso de datos de evaluación del aprendizaje en contextos de EeE (disponible en todos los idiomas del INEE)
• Mapeo de medición de las intervenciones de seguridad basadas en la escuela para proteger de amenazas externas de conflicto y violencia (disponible en inglés, con traducciones en todos los idiomas de la INEE próximamente)
• Informe de Política sobre Escuelas más seguras y resistentes en contextos de Conflicto Armado e Inseguridad (disponible en inglés, con traducciones en todos los idiomas de la INEE próximamente)

Con el objetivo general de defender y hacer operativas las Normas Mínimas de la INEE, el Grupo de Trabajo sobre Normas y Prácticas elaboró una serie de herramientas y recursos para promover los conocimientos técnicos y el apoyo en torno a las Normas Mínimas y reforzar la calidad de la respuesta de la EeE. Estos recursos, dirigidos e impulsados por los miembros, ya están disponibles (o lo estarán pronto) en los cinco idiomas de la INEE.

• El Marco de Competencias de la Educación en Emergencias para el desarrollo profesional y el Marco de competencias de mapeo de aprendizaje en línea (trabajo en curso)
• El  Marco de indicadores de las Normas Mínimas de la INEE , que está en fase de pilotaje actualmente
• Vea el seminario web Celebración de las Normas Mínimas de la INEE con el lanzamiento de dos nuevas herramientas de la INEE  para saber más sobre ambos Marcos
• El rediseño de la Sección de normas del sitio web de la INEE y la actualización del conjunto de Herramientas de EeE
• Mejora de las oportunidades de aprendizaje en línea para la red, incluyendo un catálogo de cursos para el marco de competencias de la EeE ( próximamente), el nuevo curso en línea de las normas mínimas de la INEE (próximamente) y la colaboración para los módulos intermedios en línea de la EeE (el módulo 1 ya está disponible aquí).

El objetivo del Grupo colaborativo sobre datos y evidencia es mejorar la accesibilidad, la calidad y el uso de los datos y las pruebas en la EeE, al tiempo que se reducen los costes de transacción para el uso de los datos y las evidencias.  Con este objetivo, el grupo colaborativo de Datos y Evidencia llevó a cabo los siguientes trabajos: 

• En 2019, la Colaboración co-organizó la Cumbre sobre datos de EeE con NORRAG, COSUDE y el Programa MEERS de USAID en Ginebra. La Cumbre produjo una Agenda de Acción informada por los miembros sobre las formas de fortalecer el ecosistema de datos de EeE. 
• Una recomendación clave de la cumbre sobre datos fue el establecimiento de un espacio para que los actores se reúnan para tomar medidas colectivas sobre los datos de la EeE. De este modo, el grupo colaborativo defendió e informó de la creación del nuevo Grupo de Referencia de la INEE sobre Datos de la EeE, copresidido por ECW y el UIS de la UNESCO, fundado en diciembre de 2020. 
• Vinculada a la Cumbre de Datos, el grupo colaborativo contribuyó a las Consultas de la Agenda de Aprendizaje de la INEE y a los planes para la próxima Plataforma de Evidencias.
• El grupo colaborativo ha publicado recientemente el nuevo Boletín trimestral de Datos y Evidencias (¡inscríbete para recibirlo!) y las colecciones del grupo colaborativo sobre Datos y Estadísticas, Evidencias y COVID-19 Evidencias. 
• En colaboración con el programa MEERs de USAID, el grupo colaborativo apoyó la serie de seminarios web sobre los datos de las 4W de la Educación en Situaciones de Emergencia. 
• ¡Esté atento al próximo informe sobre orientaciones para los datos de la educación ética en situaciones de Emergencia!

El Grupo colaborativo sobre PSS-SEL aprovechó el impulso del anterior subgrupo PSS-SEL para avanzar en este ámbito de la EeE, que sigue adquiriendo más importancia y protagonismo en la búsqueda de una educación de calidad y de resultados de aprendizaje integral. Actividades incluidas:

• Difusión de la Nota de orientación de la INEE sobre el Apoyo Psicosocial mediante la elaboración de un Módulo de Formación sobre PSS-SEL de 3 horas y un seminario web de acompañamiento
• Colaboración con los colegas de TiCC para dar prioridad al bienestar de los docentes (por ejemplo, la revisión del panorama del bienestar docente, el nuevo proyecto de herramientas para el bienestar de los docentes y el grupo de referencia del bienestar de los docentes). El conjunto de herramientas para el bienestar del docente incluirá un mapeo de las herramientas y recursos existentes, un análisis de los vacíos, una nota de orientación y un conjunto de herramientas para apoyar el bienestar docente. El mapeo y el análisis de los vacíos estarán disponibles en julio de 2021.
• Desarrollo (en curso) de la caja de herramientas PSS-SEL en colaboración con el EASEL Lab de la Universidad de Harvard. El objetivo de esta colaboración es producir un conjunto de herramientas y recursos que apoyen la coherencia y la coordinación en terreno y, en última instancia, mejorar la capacidad del sector para desarrollar, aplicar y comprender la eficacia de las iniciativas de PSS-SEL en las comunidades más vulnerables del mundo. Se prevé que la caja de herramientas de PSS-SEL esté disponible en enero de 2022

El grupo colaborativo TiCC continuó sus esfuerzos para transformar el apoyo a los docentes que trabajan en contextos de crisis. Actividades incluidas:

• Apoyo continuo a la mejora de las prácticas de desarrollo profesional docente en contextos de emergencia (por ejemplo, Paquete de capacitación, Paquete de Enseñanza, Teoría del Cambio y Estudios de Caso)
• Elevar las necesidades y las voces de los docentes (por ejemplo, Historias de docentes, paneles y talleres del CIES, evento paralelo al Foro Mundial de Refugiados, presentaciones en el Foro Político Mundial del Grupo de Trabajo de Docentes de la UNESCO y apoyo al Día Mundial de los Docentes)
• Colaborar con los colegas de PSS/SEL para dar prioridad al bienestar de los docentes (por ejemplo, la revisión del panorama del bienestar docente, el nuevo proyecto de herramientas para el bienestar de los docentes y el grupo de referencia del bienestar de los docentes)
• Trabajar en el apoyo a los docentes en respuesta a la pandemia mundial, con un seminario web dedicado y una próxima nota técnica para apoyar a los docentes con la educación a distancia

El grupo sobre TiCC reconoce la necesidad de movilizar al sector en torno a un programa orientado a la acción para mejorar drásticamente el apoyo a los docentes que trabajan en estos contextos. Aunque la mesa redonda de 2019 se pospuso debido a los disturbios en el Líbano, este año se celebrará una mesa redonda reinventada en una serie de eventos, en colaboración con la Fundación Lego, el Equipo de Trabajo Docente de la UNESCO, la Internacional de la Educación y Oxfam.  ¡El grupo sobre TiCC compartirá más información muy pronto!

Los logros de los grupos de esta cohorte se deben en gran parte al liderazgo en cada uno de los espacios de la red. La Secretaría de la INEE y la comunidad de EeE agradecen la dirección, los conocimientos técnicos, el tiempo y la dedicación de los siguientes copresidentes y co organizadores (¡no podríamos haberlo hecho sin vosotros!): Lauren Burns, Boran Choi, Jeff Dow, Silvia Diazgranados Ferrans, Julia Finder Johna, Paul St. John Frisoli, Muriel Gschwend, Ashley Henderson, Chris Henderson, Susan Hirsch-Ayari, Cornelia Janke, Ikali Karvinen, George Kihara-Thang’wa, Maria Lopez-Anselme, Patrick Montjourides, Barbara Moser-Mercer, Jacqi Mosselson, Janella Nelson, Lauren Burns, Audrey Nirrengarten, Edmund Page, Amy Parker, Gustavo Payan, Minna Peltola, Gerhard Pulfer, Filipa Schmitz-Guinote, Annie Smiley, Anna Tammi, Nina Weisenhorn y Alison Wright.

Celebramos el cierre de esta cohorte de los Grupos de Trabajo de la INEE y esperamos con ilusión el futuro de este espacio, actualmente en construcción. De acuerdo con el Marco Estratégico de la INEE, Prioridad 4, la Secretaría de la INEE ha convocado un comité temporal ad-hoc para orientar la próxima configuración de los espacios de la red de la INEE, incluyendo los Grupos de Trabajo. Para más información sobre el comité ad hoc y el cambio previsto de los espacios de red, consulta el blog The Changing Shape of INEE Network Spaces.