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Grupos de trabajo de la INEE

Grupo de Trabajo sobre Políticas Educativas

***Los Grupos de Trabajo de la INEE 2018-2021 concluyeron su labor en mayo de 2021. La consulta y revisión de una nueva estructura de los espacios de la red de la INEE está en proceso y pronto se compartirá con los miembros de la INEE.***

El Grupo de Trabajo sobre Políticas Educativas de la INEE (EPWG, por sus siglas en inglés) se estableció como un mecanismo interagencial para coordinar diversas iniciativas y catalizar acciones de colaboración en temas relacionados con la política educativa en situaciones de crisis y en contextos afectados por conflictos. A través del EPWG, la INEE fomenta la colaboración entre las 27 organizaciones miembros del grupo de trabajo y coordina las iniciativas de estudios e investigación con el fin de informar las políticas, la planificación y las prácticas de los ministerios de educación, donantes, profesionales de campo y agencias de implementación en contextos afectados por crisis.

Miembros del grupo de trabajo sobre política educativa, 2018-2021

INEE Education Policy Working Group 2018-2020
Grupo de Trabajo sobre Política Educativa de la INEE 2018-2020
  • Agence Française de Développement / Agencia francesa de desarrollo (AFD) 
  • Banco Mundial
  • Comisión Europea
  • Education Development Center (EDC)
  • FHI 360
  • Finn Church Aid
  • GIZ
  • Global Education Cluster
  • Global Education Monitoring Report
  • Global Partnership for Education / Alianza mundial para la educación (GPE)
  • Comité Internacional de la Cruz roja (CICR)
  • International Rescue Committee / Comité Internacional de Rescate (IRC)
  • Jusoor
  • NORRAG
  • Plan International Canada
  • Porticus
  • RET International
  • Save the Children
  • Swiss Agency for Development and Cooperation / Agencia suiza de cooperación y desarrollo (SDC)
  • UNESCO
  • UNESCO IIPE
  • UNHCR / ACNUR
  • UNICEF
  • Universidad de Massachusetts Amherst
  • Universidad de Massachusetts Boston
  • USAID
  • World Vision International

Personal de la Secretaría de la INEE: Margi Bhatt, Coordinadora de Política Educativa

Prioridades y objetivos

Durante su mandato 2018-2021, el trabajo del EPWG se ha centrado en las siguientes áreas temáticas:

  1. Educación Alternativa
  2. Resultados de Aprendizaje Equitativos y de Calidad
  3. Sistemas Educativos Seguros y Resilientes
  4. Coherencia de la acción humanitaria y desarrollo

Los miembros del Grupo de Trabajo identificaron aquellas áreas temáticas que representan una deficiencia en la política en EeE y aquellas en las que la INEE, y el EPWG específicamente, pueden contribuir más. La decisión de centrarse en estas áreas fue informada por el Marco Estratégico de la INEE 2018-2020 y por un conjunto de recomendaciones del EPWG 2014-2017.

Durante el mandato 2018-2020, los miembros del EPWG también han trabajado con miembros de los Grupos de Trabajo de Abogacía y Estándares y Prácticas en Grupos Colaborativos, que incluyen Datos y Evidencia, Apoyo Psicosocial y Aprendizaje Socio emocional (PSS-SEL), y Docentes en Contextos de Crisis ( TiCC). 

Vea el Estatuto del Grupo de Trabajo sobre Políticas Educativas de la INEE (2018-2020) completo aquí.

Actividades del EPWG 2018-2021 (actualizado April 2021)

  1. Alternative Education - this EPWG workstream has published a Background Paper and Proposed Taxonomy on Non-formal Education in Crisis and Conflict Settings, now available in English and soon to come in Arabic, French, Portuguese, and Spanish.  The paper summarizes the historical and current use of terms related to NFE, reflects on current policy and programmatic use of these terms, and proposes a taxonomy and definitions of NFE programming for adolescents and youth in conflict- and crisis-affected environments. The paper aims to address the confusion about the definition of NFE, its purpose, audience and quality, and is written for the benefit of education practitioners, donors and policymakers working in crisis and conflict-affected environments. Please see the accompanying slides (in English) for a summary of the work and discussion questions. The workstream is currently finalizing a Policy Note on the topic, which .provides more specific recommendations to program implementers, policy makers, and donors on how to improve the availability and access; relevance and quality; and legitimacy and accreditation of alternative education in a range of crisis and conflict-affected settings.
     
  2. Quality and Equitable Learning Outcomes - this EPWG workstream has published a mapping of academic (literacy and numeracy) and PSS/SEL measurement frameworks and assessment tools, which contains an analysis of the frameworks' and tools' connection to global frameworks (e.g., SDGs, GPE) on quality learning, as well as analysis on the relevancy of tools for those learners in crisis and conflict settings.. Please find the mapping exercises and an accompanying webinar here. The workstream has developed a Policy Paper, now available in all INEE languages, to support education in emergencies sector donors, both in humanitarian and protracted crisis contexts, national governments and humanitarian and development agencies. It provides guidance on how to increase and improve the measurement of holistic learning outcomes for crisis-affected learners. Please find the Policy Paper and accompanying Webinar here.
     
  3. Safe and Resilient Education Systems - this EPWG workstream has published a mapping of measurement frameworks and tools applied to four types of school-based security activities (physical security of facilities and of risk management, contingency education delivery, and advocacy for security) and an examination of how they relate to measurement frameworks and tools used for access to education, and psychosocial wellbeing of learners. The mapping is for both the EiE and CPHA sectors, in particular for those looking to strengthen monitoring and evaluation frameworks and practices for the protection of education from attack and for those looking to develop or enhance integrated CPHA-EiE programs at school level, in areas affected by armed conflict and violence. The policy note is a 3-page companion to the mapping, highlighting the importance of this issue, key findings from the mapping, and offers recommendations for EiE and Child Protection practitioners and donors. Both papers are available in English, with translations in Arabic, French, Portuguese, and Spanish to come. 
     
  4. Humanitarian-Development Coherence Task Force - this Task Force (made up of members from EPWG and AWG) developed a Background Paper which demystifies the concept of humanitarian-development coherence in the education sector its criticality, provides an overview of barriers to coherence, and offers illustrative examples of coherent action. The paper proposes a set of actions and recommendations to strengthen coherence, with guidelines for education stakeholders to take collective action and advocate within their own agencies and across the education sector’s full spectrum of policy and programming. It is aimed at a broad range of humanitarian, development, government and civil society actors who are working to ensure that all individuals have the right to a quality, safe, relevant and equitable education. The paper is available here in all INEE languages.

Recursos clave

Actas de reuniones e informes 

Otros recursos clave 

Historia

En los últimos diez años, ha habido tres iteraciones de los Grupos de Trabajo de la INEE sobre Política y Fragilidad. Cada iteración ha apoyado la creación de evidencia, fomentando el diálogo e influyendo en las políticas sobre múltiples y diversas áreas y temas relacionados con la provisión de educación para niños, niñas y jóvenes en contextos frágiles y afectados por crisis:

  • En 2014-2017, el Grupo de Trabajo sobre Educación y Fragilidad cambió su nombre a Política Educativa y continuó construyendo sobre los logros del EFWG al facilitar el aprendizaje y el desarrollo de capacidades sobre enfoques educativos sensibles al conflicto. También abrió nuevos caminos en la construcción de evidencia sobre el apoyo psicosocial y el aprendizaje socioemocional, promoviendo el intercambio de conocimientos sobre las políticas que rigen la educación para las personas desplazadas por la fuerza, y permitiendo el diálogo y la creación de evidencia sobre el papel de la educación en la prevención del extremismo violento y la violencia urbana.
  • En 2011, el EFWG se renovó por un segundo mandato con el objetivo de facilitar el aprendizaje y el diálogo sobre el papel de la educación en la construcción del estado y la paz, así como para promover enfoques de educación sensibles al conflicto en contextos frágiles.
  • En 2008, el Grupo de Trabajo sobre Educación y Fragilidad (EFWG, por sus siglas en inglés) se estableció como un mecanismo interinstitucional para comprometerse con las partes interesadas nacionales y regionales para fortalecer la base de evidencia sobre Educación y Fragilidad, para determinar modalidades efectivas de financiación de la educación en contextos frágiles, y para abogar por el cambio de políticas
  • Haga clic en estos enlaces para leer más en detalle sobre las áreas de trabajo y los resultados concretos de los grupos de trabajo anteriores: EPWG 2014-2017; EFWG 2011-2014; EFWG 2008-2011

Para más información sobre este Grupo de Trabajo, contáctenos: [email protected].