Éducation à distance
L’éducation à distance (ED) est un terme générique qui englobe une variété d’approches pédagogiques qui sont appliquées quand les enseignants et les apprenants sont séparés que ce soit en termes d’espace ou de temps, ou les deux. L’ED comprend des approches et des solutions de haute technologie, basse technologie et en absence de technologie ; et des apprentissages formels et non-formels à plusieurs niveaux (préscolaire, primaire, secondaire, post-secondaire et tous les niveaux tertiaires y compris l’enseignement et la formation technique et professionnelle). Les termes tels que enseignement à distance, apprentissage en ligne, apprentissage en distanciel et l’e-learning, qui identifient toutes des approches pédagogiques basées sur la technologie et nécessitant des appareils numériques et une connectivité à l'internet, constituent un sous-ensemble essentiel du domaine plus large de l'éducation des adultes.
En l’absence d’opportunités pédagogiques formelles dans les contextes de l’ESU, des programmes d'éducation à distance sur le long terme peuvent être vus comme des interventions à faible investissement. L’ED peut servir d’option cruciale, en fournissant des opportunités pour les individus et les communautés qui sont dans l’impossibilité d’accéder à des opportunités d’apprentissage en personne en raison de vulnérabilités spécifiques (par exemple les jeunes mamans, les enfants travailleurs, les enfants qui vivent dans des zones isolées ou des enfants qui vivant avec un ou plusieurs handicap et qui ne sont pas pris en charge par les écoles, etc.) ou dont l'apprentissage à l'école a été perturbé par des situations de crise. Les modalités d'apprentissage à distance peuvent être utilisées comme des programmes autonomes (programmes d'éducation non formelle) ou pour compléter les modèles de prestation d'éducation en personne, en soutenant les apprenants à tous les niveaux, y compris les enseignants engagés dans le développement professionnel avant et pendant l'emploi. Dans les deux cas, l'ED permet d'améliorer l'accès et la poursuite de l'apprentissage pendant les crises. L'éducation des adultes et les modalités basées sur la technologie sont également utilisées pour soutenir les apprenants à risque dans une série de programmes d'apprentissage de rattrapage dans les pays à revenu faible et intermédiaire.
La pandémie de COVID-19 La pandémie de COVID-19 a contraint les praticiens à développer et à tester une variété de solutions innovantes d'apprentissage à distance (LMS, contenu d'apprentissage, pédagogies numériques). En outre, la pandémie a mis en évidence diverses contraintes de capacité liées aux compétences pédagogiques numériques, à l'élaboration de contenus et à l'évaluation des approches d'ED. L'augmentation des besoins et des attentes des apprenants et des enseignants en matière d'accès et d'utilisation efficace des technologies dans leur enseignement et leur apprentissage n'a pas été compensée par un accès fiable. Le taux de croissance n'est pas le même pour tous et toutes. Par exemple, les données disponibles indiquent qu'une importante fracture numérique entre les sexes dans les situations de crise empêche les filles et les femmes d'accéder aux technologies et d'apprendre au même rythme que leurs pairs dans des environnements plus stables. La fracture numérique entre les différentes régions et la discrimination fondée sur le sexe restent des obstacles majeurs à l'amélioration de la qualité de l'enseignement à distance dans les situations de crise.
Les disparités entre les apprenants/enseignants qui sont dans des situations les plus marginalisées et les individus/communautés qui sont privilégiés par l'accès et la familiarité avec les modalités d'apprentissage à distance et numérique continueront à se creuser sans investissements substantiels et ciblés. Les principes d'inclusion et d'équité devraient guider ces investissements de la part des acteurs publics et privés. L'intersection entre les services publics et privés d'éducation et d'infrastructure a un impact sur l'accessibilité, l'abordabilité et le développement de produits. Quels que soient les acteurs qui développent, soutiennent ou maintiennent l'enseignement à distance, les principes d'inclusion et d'équité doivent façonner les services et les contenus offerts afin de garantir que les défis et les besoins d'apprentissage uniques des apprenants les plus marginalisés et les plus vulnérables soient pris en compte. De même, il est impératif que toutes les parties prenantes prennent en compte les implications coloniales et culturelles des ressources, du contenu numérique et de la pédagogie dans le cadre du développement et de la fourniture de l'éducation à distance dans des contextes de crise.
Ce recueil a été développé avec le soutien d’Asim Latif et le Groupe de Travail d’Éducation à Distance.
