Enseignement secondaire
L'enseignement secondaire propose des activités d'apprentissage et d'éducation s'appuyant sur l'enseignement primaire et préparant à la fois à la première entrée sur le marché du travail et à l'enseignement post-secondaire non tertiaire et tertiaire.
Selon les dernières données, 198 millions d’adolescents et adolescentes en âge de fréquenter l'enseignement secondaire inférieur et supérieur ne sont pas scolarisés. Parmi ceux et celles-ci, 61 millions ont l’âge de fréquenter l’enseignement secondaire inférieur, et 138 millions sont en âge de fréquenter l’enseignement secondaire supérieur. Si la tendance actuelle se poursuit, 825 millions d'enfants supplémentaires n'acquerront pas les compétences de base du niveau secondaire d'ici à 2030 (UNICEF, 2020). Les statistiques sont encore plus désastreuses si l'on considère les contextes de crise. Parmi les adolescents âgés de 10 à 19 ans, seulement 54 pour cent d’entre elles et eux atteignent l’enseignement secondaire inférieur et 27 pour cent atteignent l’enseignement secondaire supérieur, contre environ 80 % et 50 % de leurs pairs, respectivement, dans des contextes qui ne sont pas touchés par des crises (UNICEF, 2018). Les groupes traditionnellement marginalisés sont confrontés à des difficultés supplémentaires pour accéder à l'éducation. Les adolescentes vivant dans des zones de conflit ont 90 % plus de risques de ne pas être scolarisées que les filles vivant dans des contextes non conflictuels (UNESCO, 2015). Pour les personnes réfugiées en particulier, le taux brut de scolarisation au niveau secondaire est bien inférieur à celui des enfants en âge de fréquenter l'école secondaire dans le monde entier. (UNHCR, 2021).
La pandémie de Covid-19 a eu un profond impact sur l’apprentissage et le bien-être des enfants et des jeunes. Plus d’1,5 milliards de jeunes personnes apprenantes - ce qui représente 91 pour cent de la population mondiale en âge de fréquenter l’école - ont été affectées au plus fort de la crise (UNESCO, 2021). Le risque pour les adolescents de ne jamais retourner à l’école a augmenté de manière significative car ils et elles assument des tâches supplémentaires non rémunérées, sont contraints de se marier ou de travailler, et assument davantage de charges économiques pour le compte de leur famille. Les filles sont face à un plus grand risque et on estime que le nombre de celles qui risquent de ne pas retourner à l'école à cause de la pandémie se situe entre 11 (UNESCO, UNICEF, Plan International, Malala Fund, 2020) et 20 millions (Malala Fund, 2020). En outre, l'urgence climatique provoquée par les humains continue d'amplifier les défis dans de nombreux contextes et d'aggraver les crises humanitaires et les inégalités entre les sexes (Plan International, 2021).
À ce rythme, le monde ne parviendra pas à honorer son engagement pour atteindre l'objectif de développement durable 4 (ODD 4) visant à "assurer une éducation de qualité inclusive et équitable et promouvoir les possibilités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous". Compte tenu du rôle de l'éducation dans la lutte contre d'autres inégalités au sein de la société et dans le soutien à une transition réussie vers le travail, notamment dans des économies plus vertes et plus durables, elle ne parviendra pas non plus à atteindre les cibles des ODD liées à l'éradication de la pauvreté, à la promotion d'un travail décent et à la réduction des inégalités.
L’adolescence est une étape unique dans le développement de l’humain caractérisée par une croissance physique, cognitive et psychologique rapide, mais continue d'être négligée dans le financement et la programmation.
Il a été démontré que la mise en place d'environnements éducatifs qui favorisent les progrès et l'apprentissage pendant cette période, en particulier dans les contextes d'urgence et de crise, a un impact important et des effets durables et apporte une myriade d'avantages pour les individus ainsi que pour les familles, les communautés et les sociétés au sens large.
Le Groupe de travail sur l’enseignement secondaire
Le Groupe de travail sur l’enseignement secondaire (SEWG), dirigé par le HCR, est un groupe de travail inter-agences composés de 15 partenaires*, y compris des ONG internationales, des États et des donateurs. Le groupe a été créé en 2020 avec pour vision d'aider tous les jeunes touchés par une crise à avoir un accès équitable à une éducation secondaire de qualité, inclusive et pertinente qu'ils et elles peuvent achever en toute sécurité. L’objectif du SEWG est d'augmenter le nombre d'inscriptions dans l'enseignement secondaire pour les enfants touchés par une crise en mettant l'accent sur l'accès, la qualité, les preuves, les données et le plaidoyer. Les parties prenantes représentent des organisations qui travaillent sur le lien entre l'humanitaire et le développement afin de fournir des perspectives conformes aux solutions pluriannuelles et de contribuer à l'établissement de nouveaux partenariats et modes de collaboration.
Pour plus d’informations, merci de contacter : hqeduc@unhcr.org