Norma 3: Apoyo y supervisión

Los mecanismos de apoyo y supervisión de los maestros y otro personal educativo funcionan con eficacia.

Acciones clave

Hay espacio y materiales didácticos adecuados a disposición.

Vea las notas de orientación:

Los maestros y otro personal educativo participan en actividades de desarrollo profesional que contribuyen a su motivación y apoyo.

Vea las notas de orientación:

Un mecanismo de supervisión transparente y responsable se encarga de efectuar análisis y monitoreos y apoyar a los maestros y otro personal educativo.

Vea las notas de orientación:

Se llevan a cabo, documentan y discuten periódicamente análisis del desempeño de los maestros y otro personal educativo.

Vea las notas de orientación:

Los estudiantes tienen oportunidad de dar su opinión con regularidad sobre el desempeño de los maestros y otro personal educativo.

Vea las notas de orientación:

Los maestros y otro personal educativo tienen a disposición apoyo psicosocial apropiado, accesible y práctico.

Vea las notas de orientación:

Notas de orientación
1
Materiales y espacio de enseñanza y aprendizaje

Deben ser adecuados, para que los maestros y demás personal educativo puedan enseñar y trabajar con eficacia.

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2
Mecanismos de apoyo y supervisión

La gestión, la supervisión y la rendición de cuentas efectivas son de vital importancia para ofrecer apoyo profesional y mantener la motivación de los maestros y la calidad de la enseñanza. En lo posible, los sistemas deben desarrollarse en coordinación con las autoridades educativas pertinentes y con la participación de los sindicatos, los miembros, comités y asociaciones de la comunidad, los organismos del sistema de Naciones Unidas y las ONG. La orientación y el apoyo de los colegas pueden motivar a los maestros y demás personal educativo, pues los ayudan a fijar metas y reconocer las medidas que deben tomar para mejorar su desempeño. 

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3
Desarrollo de capacidades, capacitación y desarrollo profesional

Es importante consultar a los maestros y demás personal educativo sobre su motivación, incentivos, necesidades y prioridades para desarrollar su capacidad. Esto contribuye a reconocer necesidades y oportunidades de desarrollo profesionales antes y después de entrar en funciones. Deben ofrecerse oportunidades de desarrollo de capacidades, capacitación y desarrollo profesional de forma no discriminatoria. 

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4
Análisis del desempeño

Los análisis del desempeño bien realizados fomentan el buen desempeño. El análisis de la eficiencia y la eficacia de los maestros y otro personal educativo incluye conversar con cada persona para detectar problemas y acordar actividades de monitoreo.

Un proceso de análisis del desempeño puede incluir:

  • elaborar criterios que respalden las observaciones y evaluaciones en el aula;
  • ofrecer comentarios;
  • fijar metas y objetivos para medir el crecimiento y el progreso.

(Ver también la nota de orientación 5 más abajo y la nota de orientación 3 de la norma 2 en materia de maestros y otro personal educativo).

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5
Participación de los educandos

Es importante incluir a los educandos en el proceso de análisis y evaluación. Esto contribuye a comprender todos los aspectos del ambiente de aprendizaje y garantizar la calidad. Los educandos pueden ofrecer comentarios y sugerencias periódicamente a las partes neutrales como parte del proceso de análisis del desempeño. Los temas pueden incluir el desempeño docente, el comportamiento, inquietudes sobre el ambiente de aprendizaje y cuestiones relativas a la protección.

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6
Apoyo psicosocial y bienestar

Incluso los maestros y otros trabajadores de la enseñanza capacitados y experimentados pueden sentirse abrumados por las crisis. Deben enfrentar nuevos desafíos y responsabilidades y pueden sentir angustia. Su habilidad de afrontar la situación y atender a los educandos depende de su propio bienestar y el apoyo con el que cuenten

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Supporting Resources

Recursos de apoyo
24 Marzo 2016 Manual / Guía Red Inter Agencial para la Educación en Situaciones de Emergencias (INEE)

La Capacitación de Docentes de Primaria en Contextos de Crisis

El conjunto de medidas de capacitación para docentes de enseñanza primaria en contextos de crisis se elaboró para docentes no calificados o insuficientemente calificados que a menudo son contratados para enseñar en los campamentos de refugiados y en una serie de otros contextos de emergencia.

Indicadores

Untitled Spreadsheet
Dominio de la INEE Norma de la INEE Requisitos de programas/indicadores Aclaración Numerador Denominador Objetivo Desglose Fuente del Indicador Fuente de los datos Herramienta Disponible Fase de Crisis ¿Cómo se ha adaptado o contextualizado el indicador? ¿Por qué? Herramienta utilizada para la recogida de datos (indicar enlace)
Fuente de datos Procedimiento de recogida de datos Calidad de los datos Datos usados Información adicional
Maestros y otro personal educativo (MOPE) Contratación y selección (MOPE: Norma 1)
Se contrata un número suficiente de maestros y otro personal educativo
debidamente calificados a través de un proceso participativo y
transparente, basado en criterios de selección que tienen en cuenta la
diversidad y la equidad.
4.1 El proceso de selección del personal educativo es transparente, basado en criterios de selección que tienen en cuenta la diversidad y la igualdad Escala 1-5 (1 = bajo, 5 = alto) 5 No Disponible Nuevo Datos administrativos y documentación de la escuela/programa Herramienta requerida Todas las etapas
4.2 Proporción de estudiantes por docente capacitado Número de estudiantes Número de docentes capacitados Igual o inferior a la media nacional No Disponible UNESCO Datos administrativos de la escuela/programa No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.3 Porcentaje de hombres/mujeres de docentes y administradores Número de hombres/mujeres de docentes y/o administradores Número de docentes y/o administradores 50% Género ECW Datos administrativos de la escuela/programa No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.4 Porcentaje de docentes pertenecientes a colectivos minoritarios Número de docentes pertenecientes a colectivos minoritarios Número de docentes Se definirá por el porcentaje de grupos minoritarios en la comunidad pertinente Género
Etnicidad
Lengua materna
Quintil de riqueza
Discapacidad
Estatus de desplazamiento
Según sea relevante
Nuevo Datos administrativos de la escuela/programa No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
Condiciones de trabajo (MOPE: Norma 2)
Los maestros y otro personal educativo tienen condiciones de trabajo
claramente definidas y reciben una remuneración adecuada por sus
servicios.
4.5 Porcentaje de espacios de aprendizaje específicos en los que un código de conducta (i) existe, (ii) se hace cumplir y (iii) los docentes y las comunidades reciben formación/información sobre su aplicación Mide la aplicación de los códigos de conducta de los docentes y administradores en los programas. Los códigos de conducta se desarrollan de forma local y deben reflejar los distintos contextos de operación en lugar de ser " iguales para todos." Las cifras pueden proporcionarse sobre la base de encuestas o estimaciones. Para calificar, los espacios de aprendizaje deben contener todos los (i), (ii), y (iii).
Número de espacios de aprendizaje específicos en los que un código de conducta (i) existe, (ii) se hace cumplir, y (iii) los docentes y las comunidades reciben formación/información sobre su aplicación Número de espacios de aprendizaje específicos 100% Formal vs. Informal ECW Datos administrativos de la escuela/programa Herramienta requerida Todas las etapas
4.6 Porcentaje de docentes que reciben una compensación igual/equitativa (basada en el género, la etnicidad, la religión; en función del entorno) por el mismo puesto Número de docentes que reciben una compensación equitativa en comparación con otros docentes del mismo nivel Número de docentes en cada nivel 100% Género
Etnicidad
Lengua materna
Quintil de riqueza
Discapacidad
Estatus de desplazamiento
Según sea relevante
Nuevo Datos administrativos de la escuela/programa No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.7 Porcentaje de docentes y otro personal educativo compensado Los niveles adecuados de compensación deben ser definidos por el programa Número de docentes y otro personal educativo compensado Número de docentes y otro personal educativo 100% Género
Etnicidad
Lengua materna
Quintil de riqueza
Discapacidad
Estatus de desplazamiento
Según sea relevante
ECW Datos administrativos de la escuela/programa No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.8 Porcentaje de docentes y otro personal educativo que ha firmado un contrato en el que se especifica la remuneración y las condiciones laborales Número de docentes y otro personal educativo que ha firmado un contrato en el que se especifica la remuneración y las condiciones laborales Número de docentes y otro personal educativo 100% Género
Etnicidad
Lengua materna
Quintil de riqueza
Discapacidad
Estatus de desplazamiento
Según sea relevante
Nuevo Datos administrativos de la escuela/programa, encuesta de docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.9 Porcentaje de docentes que reciben apoyo a través de condiciones de trabajo coordinadas entre los actores/socios de la educació El contrato debe incluir la descripción del trabajo, las condiciones laborales y los códigos de conducta. Se deben especificar:
- las tareas y responsabilidades del trabajo
- la remuneración
- los requisitos de asistencia
- las horas y jornadas de trabajo
- la duración del contrato
- los códigos de conducta
- los mecanismos de apoyo, supervisión y resolución de conflictos.
Número de docentes que reciben apoyo a través de condiciones de trabajo coordinadas entre los actores/socios de la educación Número de docentes 100% Género
Etnicidad
Lengua materna
Quintil de riqueza
Discapacidad
Estatus de desplazamiento
Según sea relevante
Nuevo Datos administrativos de la escuela/programa, encuesta de docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.10 Porcentaje de espacios específicos de aprendizaje que cuentan con medidas disciplinarias claras para los docentes, los líderes escolares y los administradores que han infringido el código de conducta Número de espacios específicos de aprendizaje que cuentan con medidas disciplinarias claras para los docentes, los líderes escolares y los administradores que han infringido el código de conducta
Número de espacios de aprendizaje específicos 100% Formal vs. Informal ECW Datos administrativos de la escuela/programa, encuesta de docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.11 Porcentaje de docentes que reciben apoyo a través de acuerdos de compensación coordinados entre los actores/socios de la educación Número de docentes que reciben apoyo a través de acuerdos de compensación coordinados entre los actores/socios de la educación Número de docentes 100% Género
Etnicidad
Lengua materna
Quintil de riqueza
Discapacidad
Estatus de desplazamiento
Según sea relevante
Nuevo Datos administrativos de la escuela/programa, encuesta de docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
Apoyo y supervisión (MOPE: Norma 3)
Los mecanismos de apoyo y supervisión de los maestros y otro personal
educativo funcionan con eficacia.
4.12 Porcentaje de docentes que afirman tener los materiales de enseñanza y aprendizaje adecuados, así como un buen espacio de enseñanza y preparación Número de docentes que afirman tener los materiales de enseñanza y aprendizaje adecuados, así como un buen espacio de enseñanza Número de docentes 100% Género Nuevo Encuesta a los docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.13 Porcentaje de docentes que afirman sentirse lo suficientemente respaldados por la dirección escolar Número de docentes que afirman sentirse lo suficientemente respaldados por la dirección escolar Número de docentes 100% Género Nuevo Encuesta a los docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.14 Porcentaje de docentes que participa en oportunidades de colaboración con otros docentes / administradores Número de docentes que participa en oportunidades de colaboración con otros docentes / administradores Número de docentes 100% Género Nuevo Datos administrativos de la escuela/programa, encuesta de docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.15 Porcentaje de personal docente que participa en las sesiones de entrenamiento/mentorías El apoyo continuo se diferencia de las sesiones de capacitación puntuales Número de personal docente que participa en las sesiones de entrenamiento/mentorías Número de docentes 100% Género TiCC Datos administrativos de la escuela/programa, encuesta de docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.16 Porcentaje de docentes que afirman tener suficiente tiempo de planificación Número de docentes que afirman tener suficiente tiempo de planificación Número de docentes 100% Género Modified TiCC Encuesta a los docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas
4.17 Porcentaje de personal docente evaluado/apoyado mediante un proceso transparente de evaluación del desempeño Número de personal docente evaluado/apoyado mediante un proceso transparente de evaluación del desempeño Número de docentes 100% Género Modified TiCC Datos administrativos de la escuela/programa, encuesta de docentes No se requiere ningún instrumento; las NM INEE y las definiciones de los indicadores son suficientes Todas las etapas