المعيار رقم 3 :المرافق والخدمات

ينبغي لمرافق التعليم أن تبنى أو يعاد بناؤها أو تغيير مكانها الى مواقع تشجع الإنصاف والسلامة الجسدية للمتعلمين والمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية.

من المهم النظر في ما إذا كان ينبغي إعادة استخدام مواقع مرافق التعليم الموجودة قبل حالة الطوارىء. إن إعادة بناء الهياكل المادية في أماكنها السابقة يمكن أن يواصل التمييز ضد مجموعات معيّنة ضمن المجتمع المحلي أو قد يعرض المتعلمين لخطر حصول كارثة طبيعية. إن التقويمات الحذرة للنزاعات وأخطار الكوارث أمر جوهري. ينبغي لهذه أن تشمل استشارات مع ممثلي السلطات الوطنية ومجموعة كبيرة من أعضاء المجتمع المحلي، وخاصة المجموعات الهشة. يمكنها أن توفر معلومات قيمة عن أماكن ممكنة لبناء المرافق التعليمية. إن التعاون مع قطاعات أخرى (مثل تنسيق وإدارة المخيمات، والملاجىء والصحة) أمر أساسي لضمان أن المدارس ومرافق التعليم قريبة من منازل المتعلمين ومن الخدمات الأخرى

من المهم النظر في العناصر الآتية في الاعتبار عند تصميم وبناء مرافق تعليم موقتة ودائمة.

• اختيار موقع سليم: السلامة البنيوية لمباني المدرسة المتضررة تحتاج الى تقويم من أخصائيين مؤهلين، والأولوية تحدد لإعادة إشغال الأبنية، إصلاحها، تحصينها أو استبدالها، استناداً الى الحاجة والكلفة.
• تصميم وبناء جامع ومقاوم للكوارث: ينبغي تطبيق معايير قانون البناء والتخطيط الدولي للمدارس (أو القوانين المحلية عندما تكون ذات معايير أعلى) على أعمال البناء الموقتة والدائمة. ينبغي لمرافق المدرسة أن تصمم وتبنى وتصان لتكون مقاومة للأخطار والتهديدات المعروفة مثل النيران والعواصف والهزات الأرضية والانزلاقات الأرضية. ينبغي لجهود إعادة البناء أن تضمن أن الذهاب الى المدرسة لن يعرّض المتعلمين، المعلمين أو غيرهم من الهيئة التعليمية لأخطار يمكن تجنبها؛ ينبغي للتصميم والبناء أن يضمنا الإضاءة المناسبة والتهوئة والتدفئة (كما هو مناسب) لتشجيع التعليم النوعي وبيئة التعلّم.
• ما إذا كان يمكن صون المبنى عبر السلطات المحلية والمجتمع المحلي بتكلفة محتملة: ينبغي استخدام المواد المشتراة محلياً والعمالة المحلية لبناء الهيكل حيثما هناك جدوى. ينبغي اتخاذ خطوات لضمان أن الهياكل فعّالة من ناحية التكلفة وأن الميزات المادية (مثل الأسطح والأرضيات) متينة.
• الموازنة الموجودة، الإستخدامات الراهنة أو الطويلة الأجل الممكنة، ومشاركة المجتمعات المحلية ومخططي ومديري التعليم.

يمكن الهياكل أن تكون موقتة، شبه دائمة، دائمة، ملحقة أو متحركة. إن مشاركة أعضاء مجموعات متأثرة بشكل مختلف بحالة الطوارىء في النشاطات المشتركة، مثل بناء وصيانة المدارس، يمكن أن يدعم تخفيف النزاع

إن حاجات الناس من ذوي الحاجات الخاصة الجسدية والبصرية ينبغي النظر فيها بعناية في تصميم مرافق التعليم. تحتاج المداخل والمخارج الى استيعاب الناس ممن يستخدمون الكراسي المتحركة أو غيرها من معدات المساعدة على التحرك. كذلك ينبغي لمساحة الصف والأثاث ومرافق المياه والصرف الصحي أن تلبي حاجات الأشخاص من ذوي الحاجات الخاصة. عند تحديد الأماكن وإعادة بناء مرافق التعليم، يوصى بالتعاون على المستويين المحلي والوطني مع منظمات تمثّل الأشخاص من ذوي الحاجات الخاصة، وأهالي التلاميذ من ذوي الحاجات الخاصة والشباب من ذوي الحاجات الخاصة.

تصميم وصيانة مساحات التعلّم: ينبغي لمرافق التعليم أن تكون مصممة ببناء على تفكير متأن بمن يستعمل مساحات التعلّم، وكيف. تحتاج المساحات الى أن تكون مناسبة للجنس، العمر، القدرة الجسدية والاعتبارات الثقافية لكل المستخدمين. ينبغي وضع معيار واقعي محلي للسعة القصوى للصف. ينبغي ترك مساحة كافية، إذا أمكن، لصفوف إضافية إذا زاد الإلتحاق، لإتاحة خفض متدرج في استخدام دوامات متعددة. تحتاج المداخل والمخارج الى أن تسمح للتلاميذ والمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية للخروج بسلامة في حال الطوارىء.

إن هيكل المبنى، بما في ذلك مرافق الصرف الصحي، والأثاث، بما في ذلك الطاولات والكراسي والألواح ينبغي صيانتها دورياً. يمكن لأعضاء المجتمع المحلي ولجنة التعليم المجتمعي أن يساهموا في صيانة مساحات التعلّم عبر تقديم اليد العاملة، الوقت، أو المواد

ينبغي لمرافق التعليم أن تكون مصممة ببناء على تفكير متأن بمن يستعمل مساحات التعلّم، وكيف. تحتاج المساحات الى أن تكون مناسبة للجنس، العمر، القدرة الجسدية والاعتبارات الثقافية لكل المستخدمين. ينبغي وضع معيار واقعي محلي للسعة القصوى للصف. ينبغي ترك مساحة كافية، إذا أمكن، لصفوف إضافية إذا زاد الإلتحاق، لإتاحة خفض متدرج في استخدام دوامات متعددة. تحتاج المداخل والمخارج الى أن تسمح للتلاميذ والمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية للخروج بسلامة في حال الطوارىء.

إن هيكل المبنى، بما في ذلك مرافق الصرف الصحي، والأثاث، بما في ذلك الطاولات والكراسي والألواح ينبغي صيانتها دورياً. يمكن لأعضاء المجتمع المحلي ولجنة التعليم المجتمعي أن يساهموا في صيانة مساحات التعلّم عبر تقديم اليد العاملة، الوقت، أو المواد

ينبغي أن تتوافر ضمن أو قرب بيئة التعلم. التعاون مع قطاع الماء والصرف الصحي مهم لتحقيق ذلك. الصرف الصحي يتضمن:

• مرافق التخلص من النفايات الصلبة، مثل حاويات ومستوعبات النفايات؛
• مرافق الصرف، مثل حفر التصريف وأقنية الصرف؛
• المياه المناسبة للنظافة الشخصية والمراحيض النظيفة.

ينبغي لمرافق الصرف الصحي أن تكون متاحة للأشخاص من ذوي الحاجات الخاصة وينبغي أن تحفظ الخصوصية والكرامة والسلامة. ينبغي لأبواب المراحيض أن تقفل من الداخل. لمنع التحرش والإعتداء الجنسي، ينبغي وجود مراحيض منفصلة للفتيان/الرجال، والفتيات/النساء في أماكن آمنة، ملائمة، وسهلة الوصول. تدعو المبادىء التوجيهية من “اسفير” الى وجود مرحاض واحد لكل ٣٩ فتاة ومرحاض واحد لكل ٦٠ فتى. إذا لم يكن في الإمكان توفير مراحيض منفصلة من البداية، يمكن اتخاذ تدابير لتفادي استخدام الفتيات والفتيان للمراحيض في الوقت نفسه. إذا لم تكن المراحيض موجودة ضمن موقع التعلّم، يمكن تحديد المرافق المجاورة ومراقبة استخدام الأطفال لها

ينبغي توفير المواد الصحية والثياب الملائمة تقليدياً، عند الضرورة، للفتيات المتعلمات ليتمكن من المشاركة بشكل كامل في التعلّم

ينبغي أن يكون لدى بيئات التعلّم مصدر للمياه السليمة وينبغي توفير الصابون. إن ممارسات النظافة، مثل غسل اليدين والوجه، ينبغي دمجها كنشاطات يومية. تدعو المبادىء التوجيهية من “اسفير” للحد الأدنى لكميات المياه في المدارس الى توفير ٣ ليترات من المياه لكل تلميذ للشرب وغسل اليدين يومياً

إن برامج الصحة والتغذية المرتكزة على المدرسة تربط التعليم بموارد أخرى في قطاعات الصحة، التغذية، والصرف الصحي. تتعامل مع معوقات التعلّم وتشجع النمو الصحي. البرامج يمكن أن تشمل:

• برامج التغذية المدرسية للتعامل مع حاجات الجوع؛
• التخلص من الديدان لمعالجة العدوى الطفيلية؛
• برامج الوقاية من الأمراض المعدية (مثل الحصبة والإسهال وفيروس نقص المناعة البشري و“الأيدز”)؛
• توفير مكملات التغذية الدقيقة (مثل الفيتامين أ، الحديد واليود).

ينبغي للبرامج أن تتبع مبادىء توجيهية معترف بها مثل المبادىء التوجيهية لبرنامج الغذاء العالمي حول التغذية المدرسية. من المهم التنسيق مع قطاعات الصحة والتغذية

يمكن للمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية استخدام الإحالات للخدمات المحلية لدعم وتشجيع الرفاهية الجسدية والنفسية - الاجتماعية والعاطفية للمتعلمين. ينبغي تدريبهم للتعرف على إشارات العسر الجسدي أو النفسي - الإجتماعي وهموم الحماية الأخرى، مثل الأطفال الذين فصلوا عن عائلاتهم. ينبغي أن يتقاسموا المعلومات حول التهديدات لرفاهية المتعلمين مع الشركاء ذوي الصلة من قطاعات الخدمات الأخرى.

لضمان أن نظام الإحالة يعمل بفعالية، ينبغي انشاء روابط رسمية مع الخدمات الخارجية. قد تشمل الخدمات الإستشارة، الخدمات النفسية - الإجتماعية والقانونية للناجين من العنف الجنسي والمبني على الجندر، والخدمات الاجتماعية لحالات الاستغلال والتجاهل المشتبه فيها. إن الأطفال الذين كانوا مرتبطين بمجموعات مسلحة وقوات مسلحة قد يحتاجون الى مساعدة لاقتفاء أثر عائلاتهم ولم شملهم