Áreas temáticas

PSS-SEL

Las crisis humanitarias afectan profundamente a niños, niñas y jóvenes, perturbando las relaciones familiares y la cohesión social, y creando sentimientos de aislamiento, incertidumbre, miedo, ira, pérdida y tristeza. Esta exposición a la adversidad, especialmente en la primera infancia, puede provocar un deterioro del aprendizaje, del comportamiento y de la salud física y mental para toda la vida. Un número creciente de investigaciones demuestra que el desarrollo de habilidades socioemocionales es importante para el éxito de los niños y niñas en la escuela y en otros entornos durante su vida adulta. Sin embargo, las consideraciones sobre el apoyo psicosocial (PSS por sus siglas en inglés) y el aprendizaje socioemocional (SEL por sus siglas en inglés) todavía no han influido adecuadamente en las prácticas para la educación en situaciones de emergencia. 

Espacios de red centrados en PSS-SEL

 

Cómo participar

Hay distintas formas en las que los miembros pueden relacionarse con este espacio temático. Aquí tiene algunas ideas:

  • Solicite su adhesión al Grupo Colaborativo de PSS-SEL (las solicitudes estarán disponibles en breve. Envíe un correo a rachel.smith@inee.org para más información).
  • Suscríbase al boletín de noticias de PSS-SEL en EeE (próximamente).
  • Únase al espacio de trabajo de la Comunidad de Práctica de la INEE en Slack, y suscríbase al canal #MHPSS-in-EiE.
  • Escriba una entrada en el blog.
  • Suba un recurso

 

Actividades actuales

Proyecto del Marco de PSS-SEL (2020 - 2022)

El Grupo Colaborativo de PSS-SEL, en asociación con EASEL Lab de la Universidad de Harvard, pretende desarrollar una caja de herramientas con diversos instrumentos que mejoren la coordinación y la coherencia en el ámbito del PSS-SEL. Este proyecto está motivado por dos retos a los que se enfrenta actualmente dicho ámbito:

  • Sabemos que el PSS y el SEL son muy importantes, pero tenemos muchos nombres diversos para las habilidades, así como muchas definiciones e indicadores diferentes para éstas.
  • Sabemos que la cultura y el contexto influyen en las «normas» sociales y emocionales para el comportamiento social, pero la mayor parte de la investigación procede del «norte global» y de contextos estables occidentales.

Aunque actualmente no podemos resolver estos problemas, nos proponemos abordarlos, desarrollando una caja de herramientas que ayude a las partes interesadas a comprender mejor en qué consiste el ámbito actual de SEL/PSS en contextos de EeE, y proporcionando orientación sobre cómo utilizar esa información en el trabajo que estén realizando en su lugar de emplazamiento, programa u organización específicos. Hemos desarrollado una caja de herramientas con diferentes instrumentos que mejoran la coordinación y la coherencia sobre el terreno. Las herramientas ayudan a las partes interesadas a diferentes cosas, como:

  • Obtener información sobre PSS-SEL.
  • Comparar los marcos del PSS-SEL.
  • Desarrollar, mejorar o adaptar los marcos del PSS-SEL.
  • Desarrollar o mejorar los programas y el plan de estudios del PSS-SEL.
  • Desarrollar indicadores para hacer un seguimiento del progreso sobre el terreno.
  • Identificar vacíos de evidencia para el PSS-SEL.
  • Desarrollar mapas de mediciones del PSS-SE

 

PSS-SEL Framework Project diagram
El diagrama anterior procede de la diapositiva 8, que se puede reproducir en la traducción

El trabajo del Marco de PSS-SEL está respaldado por el Grupo de Referencia de PSS-SEL.

Proyecto sobre Caja de herramientas para el bienestar docente

El hecho de no atender al bienestar docente ni garantizarlo tiene efectos significativamente adversos en los estudiantes y en los resultados del aprendizaje. El bienestar docente es clave para ofrecer una educación de calidad equitativa para todas las personas. Se correlaciona con la creación de relaciones saludables con los estudiantes, con la gestión eficaz del aula, con la buena implementación de programas socioemocionales y con la mejora del ambiente en las aulas, para que los niños, las niñas y los jóvenes puedan aprender mejor. Esto es especialmente relevante en situaciones de conflicto armado, desplazamiento forzado, crisis prolongadas y en situaciones de desastres naturales, y particularmente ahora durante la actual respuesta sanitaria mundial ante la COVID-19.

A través del trabajo de sus Grupos Colaborativos, la INEE ha realizado aportaciones significativas al apoyo de docentes en crisis, incluyendo la formación de Docentes en contextos de crisis (TiCC) (2016) y los paquetes de Aprendizaje entre iguales (2018) de la INEE, y la Revisión general:  El bienestar docente en entornos afectados por escasez de recursos, crisis y conflictos (2019). La necesidad urgente ahora es aprovechar este trabajo, identificando las orientaciones prácticas y las herramientas existentes, y creando unas nuevas que se centren en el bienestar docente a través de una lente socioecológica de acuerdo con los propios docentes.

La consideración de este vacío crítico permitirá a los actores de la EeE en todo el mundo mantener las Normas Mínimas de Educación: Preparación, Respuesta y Recuperación de la INEE y apoyar el compromiso de La Educación No Puede Esperar (ECW, por sus siglas en inglés) para transformar la calidad de la respuesta educativa. Con sus esfuerzos, y financiado a través del Fondo Acelerador de la ECW, la INEE ampliará la capacidad de los actores de la EeE para satisfacer las necesidades específicas de los docentes en sus contextos locales, a la vez que se compromete a los responsables políticos a apoyar de forma más eficaz y sistemática el bienestar de los docentes. La INEE también ampliará su incidencia política para centrarse más en el bienestar docente, tanto de forma inmediata como a lo largo de este proyecto de dos años.

La INEE trata de abordar esta brecha crítica a través de los siguientes productos:

  • Producto B1.1: Una colección completa y cotejada de herramientas multimedia existentes para el bienestar docente, marcos e instrumentos de medición, que destaquen las buenas prácticas existentes y, en la medida de lo posible, hasta qué punto se incorporan de forma significativa áreas transversales como el género, la raza, la etnia, la capacidad y otros aspectos de la marginación social, mapeados en el marco conceptual del bienestar docente
  • Producto B1.2: Acceso rápido, tanto para los profesionales como para los docentes, a las herramientas existentes para el bienestar docente, mientras responden a la crisis sanitaria mundial provocada por la COVID-19 y abogan por políticas y programas que beneficien y apoyen a los docentes.
  • Producto B1.3: Una nota de orientación de la INEE sobre el bienestar docente diseñada para equipar a los legisladores, profesionales, investigadores y a las organizaciones de la sociedad civil con el fin de proporcionar una programación de calidad de la EeE. Deben integrarse de forma significativa, en su caso, áreas transversales como el género, la raza, la etnia, la capacidad, y otros aspectos de la marginación social.
  • Producto B1.4: Incorporar el bienestar docente en los recursos y herramientas para situaciones de emergencia, junto con la orientación asociada, que satisfagan los vacíos identificados en el ejercicio de mapeo y en el análisis de deficiencias, e integren, en su caso, áreas transversales como el género, la raza, la etnia, la capacidad y otros aspectos de la marginación social de forma significativa.
  • Producto B1.5: Disponibilidad generalizada de la caja de herramientas para el bienestar docente de la INEE y prestación de apoyo técnico sobre cómo utilizar eficazmente las herramientas en diversos contextos y para una variedad de partes interesadas, incluidos, entre otros, los profesionales, los defensores, los investigadores, los propios docentes y, en su caso, los responsables políticos

Recursos/Productos

Documento de referencia de PSS-SEL 

El Documento de referencia de la INEE sobre apoyo psicosocial y psicoeducación en niños, niñas y jóvenes en situaciones de emergencia, publicado en 2016, se escribió para  aclarar la terminología y los enfoques relevantes relacionados con el apoyo psicosocial (PSS) y el aprendizaje social y emocional (SEL) en la educación en contextos de crisis, y para explorar cómo se relacionan estos dos conceptos el uno con el otro. Este recurso es de código abierto y está disponible en inglés, español, francés, portugués y árabe. 

Nota de orientación de la INEE sobre apoyo psicosocial

La Nota de orientación de la INEE sobre apoyo psicosocial se publicó en 2018 y ofrece estrategias específicas para la incorporación del PSS en las respuestas educativas. El recurso aborda un vacío en las herramientas de las que disponen actualmente los docentes y profesionales que trabajan en contextos de emergencia y crisis, y proporciona orientación sobre la programación PSS, que está específicamente dirigida al sector educativo. Esta herramienta es de código abierto y está actualmente disponible en inglés, español y árabe.

Módulo de formación y seminario web sobre PSS-SEL

Además del documento de antecedentes y de la nota de orientación, se han desarrollado un módulo de capacitación de 3 horas y un breve seminario web. Las sesiones proporcionan una comprensión básica de la terminología PSS-SEL, de cómo el bienestar psicosocial puede afectar a los niños, niñas y jóvenes en contextos de crisis, y de cómo se puede integrar el PSS y el SEL en los sistemas educativos. El módulo de capacitación está disponible en los cinco idiomas de la INEE (árabe, inglés, portugués y español). 

Revisión general del Bienestar docente

Con el apoyo de Education Equity Initiative, el Grupo Colaborativo ha elaborado una revisión general del bienestar docente, tras una amplia revisión bibliográfica. En agosto de 2019 tuvo lugar un seminario web sobre los hallazgos de la revisión bibliográfica. Vea la grabación del seminario web y las diapositivas de la presentación aquí.

Mapeo de herramientas y recursos de bienestar docente y análisis de vacíos

El Mapeo de Herramientas y Recursos para el Bienestar de los Docentes cartografía el conjunto de trabajos de trabajo existente sobre el bienestar docente mediante la recopilación de recursos, herramientas y documentos de política o abogacía existentes que abordan el bienestar de los docentes en entornos de emergencia y los presentan en un solo espacio. El informe del análisis de los vacíos recoge las conclusiones del mapeo de recursos y presenta un conjunto de 13 recomendaciones clave para orientar la siguiente fase del proyecto, en la que la INEE creará nuevas orientaciones prácticas y herramientas que se centren en el bienestar de los docentes a través de una lente socioecológica en consulta con los propios docentes.

Para más información, póngase en contacto con la coordinadora de PSS-SEL de la INEE, Rachel Smith (rachel.smith@inee.org).