التعليم الثانوي

يوفر التعليم الثانوي أنشطة تعليمية تعتمد على التعليم الابتدائي والإعدادي؛ وذلك للمساهمة في دخول سوق العمل لأول مرة بالإضافة إلى التعليم ما بعد الثانوي غير العالي والتعليم العالي.

وفقًا لأحدث البيانات، هناك 198 مليون مراهق في سن المدرسة الإعدادية والثانوية ممن هم خارج اسوار المدرسة. من بينهم هناك 61 مليونًا في سن المدرسة الإعدادية، و 138 مليونًا في سن المدرسة الثانوية. إذا استمرت الاتجاهات الحالية، فلن يحصل 825 مليون طفل آخر مهارات المستوى الثانوي الأساسية بحلول عام 2030 (اليونيسف، 2020) - الإحصاءات أكثر رعبًا عند النظر إلى السياقات المتأثرة بالازمات.  يصل 54 بالمائة فقط إلى المرحلة الإعدادية و 27 بالمائة يصلون إلى المدرسة الثانوية من بين المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 19 عامًا، مقارنة بحوالي 80 بالمائة و 50 بالمائة من أقرانهم، على التوالي، في السياقات المستقرة (اليونيسف ، 2018). تواجه الفئات المهمشة تقليدياً تحديات إضافية في الوصول إلى التعليم. تزداد احتمالية بقاء المراهقات في مناطق النزاع خارج المدرسة بنسبة 90 في المائة مقارنة بالفتيات في البيئات غير المتنازعة (اليونسكو ، 2015). بالنسبة للاجئين على وجه الخصوص، فإن معدل الالتحاق الإجمالي في المرحلة الثانوية أقل بكثير مقارنة بالتسجيل للأطفال في سن المدرسة الثانوية في جميع أنحاء العالم (مفوضية الأمم المتحدة السامية لشؤون اللاجئين ، 2021).

أثرت جائحة كوفيد ١٩ تأثيراً عميقاً على تعلم ورفاهية الأطفال والشباب. تأثر أكثر من 1.5 مليار متعلم - يمثلون 91 في المائة من سكان المدارس في العالم - في ذروة الأزمة (اليونسكو ، 2021). لقد زاد خطر عدم عودة المراهقين إلى المدرسة بشكل ملحوظ حيث يتلقون رعاية إضافية غير مدفوعة الأجر، ويجبرون على الزواج أو العمل ، ويتحملون المزيد من الأعباء الاقتصادية نيابة عن عائلاتهم. تواجه الفتيات أكبر المخاطر  ويقدر عدد من قد لا يعودون إلى المدرسة بسبب الوباء بما يتراوح بين 11 (اليونسكو ، اليونيسيف ،

بلان انترناشونال، صندوق مالالا 2020) و 20 مليون (صندوق مالالا، 2020). علاوة على ذلك، تستمر حالة الطوارئ الناتجة عن التغير المناخي، من صنع الإنسان، في تضخيم التحديات في العديد من السياقات وجعل الأزمات الإنسانية وعدم المساواة بين الجنسين أسوأ (بلان انترناشونال، 2021).

وبهذا المعدل، سيفشل العالم في الوفاء بالتزامه بتحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة (SDG 4) "ضمان تعليم جيد وعادل وشامل وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع". بالنظر إلى دور التعليم في معالجة أوجه عدم المساواة الأخرى في المجتمع ودعم الانتقال الناجح إلى العمل، لا سيما في الاقتصادات الأكثر استدامة، فإنه سيقصر أيضًا عن أهداف أهداف التنمية المستدامة المتعلقة بالقضاء على الفقر وتعزيز العمل اللائق والحد من عدم المساواة.

المراهقة هي مرحلة فريدة من مراحل التطور البشري تتميز بالنمو الجسدي والمعرفي والنفسي-والاجتماعي السريع، ولكن لا يزال يتم تجاهلها في التمويل وإعداد البرامج.

ثبت أن توفير البيئات التعليمية التي تدعم التقدم والتعلم خلال هذه الفترة، لا سيما في السياقات المتأثرة بالطوارئ والأزمات ، له تأثيرات كبيرة وتأثيرات دائمة ويحقق عددًا لا يحصى من الفوائد للأفراد وكذلك العائلات والمجتمعات والمجتمعات الأوسع.

مجموعة عمل التعليم الثانوي

تعد مجموعة عمل التعليم الثانوي (SEWG)، بقيادة مفوضية الأمم المتحدة لشؤون اللاجئين، هي مجموعة عمل مشتركة بين الوكالات تتكون من 15 شريكًا ، بما في ذلك المنظمات غير الحكومية الدولية والدول والجهات المانحة. تأسست المجموعة في عام 2020 برؤية تهدف إلى دعم جميع الشباب المتضررين من الأزمة في الحصول على تعليم ثانوي جيد وشامل وذات صلة يمكنهم إكماله بأمان. الهدف من مجموعة عمل هو زيادة الالتحاق بالمدارس الثانوية للأطفال المتأثرين بالأزمة من خلال التركيز على الوصول والجودة والأدلة والبيانات والدعوة. يمثل أصحاب المصلحة المنظمات العاملة عبر الرابط بين القطاعين الإنساني والتنموي لتقديم وجهات نظر تتماشى مع الحلول متعددة السنوات ، والمساعدة في إنشاء شراكات ونماذج جديدة من التعاون.

لمزيد من المعلومات ، يرجى الاتصال: [email protected]

* صندوق التعليم لا ينتظر ، مساعدة الكنيسة الفنلندية والشؤون العالمية كندا، الآيني، JRS، صندوق ملالا،  المجلس النرويجي للاجئين، بلان انترناشيونال، صندوق تعليم اللاجئين، انقاذ الطفل، تحويل التعليم، اليونسكو ، مفوضية شؤون اللاجئين ، اليونيسف،  ويندل انترناشيونال.