Projets de recherche financés par E-Cubed

Lauréats d'E-Cubed 2020

Période de dépôt des propositions : mai - août 2020  

• Les trois principaux domaines thématiques identifiés dans les propositions étaient la COVID-19, les résultats d'apprentissage et la technologie et l'innovation.
• Le pourcentage de propositions proposées par des personnes ou des institutions issues de contextes de crise est passé de 33 % en 2019 à 48 % en 2020.

L'appel à propositions 2020 était unique en ce qu'il s'inscrivait dans le contexte de COVID-19. Lancé au pic des fermetures d'écoles, le besoin de preuves - en particulier de preuves liées à la COVID-19 - était immense. Cela est démontré par le volume élevé de propositions, l'accent important mis par les propositions sur la COVID-19 et les thèmes liés à la COVID-19 (résultats d'apprentissage et technologie et innovation), et la prolifération de propositions axées sur des contextes qui ne seraient pas traditionnellement considérés comme de l'ESU. 

L'appel à propositions E-Cubed 2020 (4e édition) a donné lieu à 173 soumissions variant selon le contexte, la méthodologie et l'orientation thématique. Après un processus de sélection minutieux, Dubai Cares a choisi les deux projets de recherche suivants, d'une valeur totale de 1,5 million USD.

Gestion de crise pour la réduction des risques de catastrophe dans les systèmes éducatifs : Apprentissage à partir de l'élaboration et de l'intégration de stratégies axées sur la technologie au Salvador, au Honduras et en Colombie

Université d'Hawaï, Manoa; Université de Wisconsin-Madison; Université du Texas, Austin; Université de Gérone; Université d'Amérique centrale (El Salvador); Université pédagogique nationale (Honduras); Université des Andes (Colombie)

Quoi : Ce projet sur trois ans va produire des études comparées et des ressources exploitables (par ex. Un cadre d’évaluation, des directives pour les praticiens et des notes techniques) liées à la manière dont les systèmes éducatifs décentralisés peuvent parvenir à réduire les risques de catastrophes grâce à des stratégies de gestion de crise axées sur la technologie. Ces ressources seront développées en tirant les leçons des expériences du Salvador, du Honduras et de la Colombie - chacun de ces pays représente une forme différente, mais néanmoins commune, de décentralisation de l'éducation et a fait des technologies d'apprentissage à distance la pièce maîtresse de sa réponse éducative à la crise du COVID-19.

Pourquoi : De façon indépendante, les thèmes au cœur de cette recherche, à savoir la gestion de crise, la réduction des risques de catastrophes, la décentralisation de l'éducation et l'intégration de la technologie, ont reçu une attention considérable. Étant donné que la plupart, sinon la totalité, des systèmes éducatifs dans le monde dépendent d'un certain niveau de décentralisation (administratif, financier, etc.), il est essentiel, premièrement, que les chercheurs et les principales parties prenantes comprennent comment les systèmes éducatifs décentralisés réagissent à la crise actuelle et, deuxièmement, que des leçons soient tirées afin de déterminer comment ces systèmes peuvent se préparer aux crises futures, qu'elles soient d'origine naturelle ou humaine.

Comment : Ce projet s'appuie sur des recherches antérieures menées par les membres de l'équipe dans chacun des trois pays de l'étude et portant sur la décentralisation et l'administration de l'éducation. Ce faisant, elle s'appuie sur des approches fondées sur la sociologie politique, la pensée systémique et l'intégration des technologies pour révéler comment les réponses à la gestion de crise ont été formulées et mises en œuvre à chaque niveau du système éducatif, et avec quelles conséquences pour les familles, les écoles et les communautés.

Tich mi ar tich dem — L'impact d'un programme de développement professionnel du personnel enseignant ouvert, évolutif, distribué, en milieu scolaire et en situations de crise sur les résultats d'apprentissage des élèves en Sierra Leone

Open Development & Education, Science Resources Africa, Institute of Management (Calcutta) & Ministry of Basic and Senior Secondary Education (Sierra Leone)

Quoi : Cette étude de deux ans examine l'impact d'un programme de développement professionnel du personne enseignat (DPE) en Sierra Leone. L'étude identifie les composantes du programme qui contribuent le plus à l'apprentissage et détermine l'impact du programme sur les résultats d'apprentissage à l'échelle.

Pourquoi : La Sierra Leone se remet de multiples chocs : la guerre civile, la crise d'Ebola, les glissements de terrain, l'augmentation du nombre d'étudiants et étudiantes et la pandémie de COVID-19. Ces urgences ont exacerbé la crise de l'apprentissage dans le pays et accru la pression sur les enseignants et enseignantes pour qu'ils et elles apportent aux élèves un soutien éducatif et socio-émotionnel. Pourtant, les précédents programmes de développement professionnel du personnel enseignant (DPE) étaient ponctuels, non coordonnés et organisés dans un lieu central. De ce fait, de nombreux enseignants, en particulier dans les zones reculées, restent sous-qualifiés, sans soutien et sans contact. Notre recherche soutient le gouvernement dans l'identification d'une autre manière de fournir efficacement le DPE en service à l'échelle.

Comment : Cette recherche séquentielle, à méthodes mixtes, se compose de deux phases impliquant 150 écoles primaires publiques. Dans la première phase, les chercheurs et les chercheuses utilisent une recherche de mise en œuvre basée sur la conception pour comprendre dans quelle mesure les différentes composantes du programme contribuent aux gains d'apprentissage. Les résultats de cette phase sont utilisés pour optimiser la conception du programme DPE. Dans la deuxième phase, les chercheurs utilisent un essai contrôlé randomisé en grappes pour évaluer l'impact du programme à l'échelle. L'étude se concentre sur la performance du personnel enseignant, les résultats d'apprentissage fondamentaux et les résultats socio-émotionnels.

Vous trouverez ci-dessous un résumé des projets de recherche sélectionnés pour un financement lors des trois premiers cycles de E-Cubed. Au fur et à mesure que les résultats et les produits de la recherche seront disponibles, l'INEE diffusera et conservera les ressources dans le but que les preuves produites par ce fonds soient largement partagées pour informer les politiques et les pratiques.

Lauréats d'E-Cubed 2019

Période de soumission : mai - août 2019

• Les trois principaux domaines thématiques identifiés dans les propositions étaient le développement des capacités et la formation des enseignants, les adolescents et les jeunes, et les résultats d'apprentissage.
• Le pourcentage de demandes conjointes entre partenaires nationaux et entités éloignées du contexte de la recherche a augmenté de 19 % par rapport à la deuxième phase en 2018.

L'appel à propositions E-Cubed de 2019 (3e phase) a reçu 63 soumissions, dont le contexte, la méthodologie et l'orientation thématique étaient variés. Après un processus de sélection minutieux, Dubai Cares a choisi les quatre projets de recherche suivants, pour un montant total de 2,1 millions de dollars. Veuillez consulter l'annonce de Dubai Cares.

Recherche participative sur l'éducation et les rôles au Mali (PREAM)

Plan International Canada et Université McGill

Quoi : Une enquête sur la relation entre le rôle des filles et leur participation à l'éducation dans les régions de Mopti et Ségou, au Mali, touchées par les conflits. Ce projet de recherche de trois ans fournira des preuves sur la nature de l'interaction entre les barrières de genre à l'éducation, l'augmentation des rôles individuels et collectifs, et les résultats de l'éducation.

Pourquoi : Les périodes de crise exacerbent les inégalités entre les sexes et les obstacles à l'éducation. Inversement, la participation à l'éducation peut réduire la prévalence des inégalités entre les sexes dans des contextes similaires. L'action individuelle et collective, avec le soutien des familles et des communautés, est cruciale pour l'accès et la promotion des filles à l'éducation, en particulier dans les contextes de conflit. Cependant, la nature de l'interaction entre le genre, les rôles et l'éducation dans les situations de crise est loin d'être claire.

Comment :  L'approche participative mixte utilise une combinaison de méthodes visuelles participatives et une enquête auprès de filles et de garçons scolarisés et non scolarisés (12-17 ans) pour analyser la relation entre des normes attitudinales et comportementales complexes, basées sur la perception (genre et rôle) et des actions expérientielles (participation à l'éducation). La recherche développera un cadre conceptuel pour évaluer les intersections entre le genre, les rôles et l'éducation dans les contextes de conflit, avec la contribution des adolescents participants au Mali. Le projet éclairera le travail des acteurs de l'éducation, du développement et de l'aide humanitaire, et renforcera également la capacité des adolescents, filles et garçons, à informer le dialogue communautaire sur les questions d'éducation, d'agence et d'égalité des sexes.

Décision éducative à la suite d'une catastrophe : Témoignages du cyclone Idai au Mozambique

Université du Michigan

Quoi : Ce projet de trois ans cherche à répondre à des questions telles que la manière dont les catastrophes affectent la prise de décision en matière d'éducation, et si les programmes de développement communautaire peuvent protéger les ménages des conséquences négatives des catastrophes.

Pourquoi : En menant un essai contrôlé randomisé d'un programme d'éducation et de santé au Mozambique, Força à Comunidade e Crianças (FCC, « Strengthening Communities and Children »), les domaines d'intérêt de cette étude ont été frappés par le cyclone Idai, le plus destructeur jamais enregistré en Afrique. Cette étude vise donc à comprendre comment l'exposition au cyclone a modifié les décisions en matière d'éducation (par exemple, la scolarisation et la fréquentation scolaire), comment les changements des paramètres de préférence économique ont un effet médiateur sur ces effets, et le rôle protecteur des interventions communautaires en matière d'éducation et de santé.

Comment :  Les chercheurs mèneront des enquêtes de suivi intensives auprès des ménages étudiés afin de comprendre l'impact des catastrophes à court et moyen terme, les changements de préférences induits par les catastrophes (par exemple, biais présent, aversion au risque), et de savoir si le programme FAC améliore la résilience après les catastrophes.

Enfants réfugiés non scolarisés en Éthiopie : Une analyse des obstacles et des moteurs de la participation, de la rétention et de la transition à l'école primaire

World Education, Inc.

Quoi : Une étude de 18 mois sur la scolarisation en primaire des réfugiés somaliens, soudanais, sud-soudanais et érythréens âgés de 7 à 14 ans en Ethiopie.

Pourquoi : Les réfugiés seront ajoutés à la stratégie d'éducation de l'Ethiopie, le Programme d'amélioration de la qualité de l'enseignement général pour l'équité (GEQIP-E), en tant que groupe prioritaire cette année. L'Ethiopie accueille plus d'un million de réfugiés de Somalie, du Sud-Soudan, du Soudan et de l'Erythrée. Les enfants réfugiés fréquentent des écoles financées par le HCR dans les camps de réfugiés gérés par l'Agence pour les affaires des réfugiés et des rapatriés (ARRA) où seulement 20 à 30 % des enfants éligibles sont inscrits à l'école.

Comment : L'étude portera sur les principaux facteurs et obstacles à l'inscription, à la participation, à la rétention et à la transition des enfants réfugiés. De nouvelles données probantes seront générées et présentées avec des analyses thématiques désagrégées du pays d'origine, de l'ethnicité, du sexe et du statut de handicap. En outre, l'étude vise à produire des orientations politiques pertinentes pour renforcer la scolarisation, la participation et la rétention à l'école primaire

Éducation à la justice transitionnelle, à la réconciliation et à la consolidation de la paix : le cas de la Colombie

Teachers College, Université de Columbia

Quoi : Ce projet de trois ans explore le cas de la Colombie, qui a signé un accord de paix en 2016 après plus de cinq décennies de conflit armé et de déplacements internes massifs, pour analyser comment les processus de justice transitionnelle sont intégrés dans le système éducatif.

Pourquoi : Malgré l'idée globalement répandue de la justice transitionnelle comme solution aux conflits passés, on sait peu de choses sur la façon dont les processus de justice transitionnelle sont intégrés dans le secteur de l'éducation et sur la façon dont le matériel généré par les processus de justice transitionnelle est utilisé à des fins pédagogiques plus larges. Ce n'est que ces dernières années que les chercheurs ont commencé à examiner la fonction cruciale que les systèmes éducatifs peuvent jouer au lendemain d'un conflit violent pour s'attaquer aux inégalités structurelles plus larges et à la discrimination liées aux causes sous-jacentes du conflit d'un pays.

Comment : Grâce à une analyse des données d'enquêtes, d'entretiens et d'observations recueillies dans diverses écoles secondaires de trois régions, la recherche cherche à répondre aux questions suivantes : Dans quelle mesure le contenu sur la justice transitionnelle est-il mis en œuvre dans les établissements d'enseignement ? Comment les enseignants et les élèves comprennent-ils les concepts liés à la justice transitionnelle et à la consolidation de la paix et s'y intéressent-ils ? Comprendre comment le processus de justice transitionnelle est intégré dans le secteur de l'éducation et dans la salle de classe et a des implications importantes pour promouvoir une paix durable à long terme et la cohésion sociale dans les contextes post-conflit.

Lauréats E-Cubed 2018

Période de soumission : juin - août 2018    

• Les trois principaux domaines thématiques identifiés dans les propositions étaient le soutien psychosocial et l'apprentissage social et émotionnel, les adolescents et les jeunes, et le genre.
• Le pourcentage de demandes conjointes entre partenaires nationaux et entités éloignées du contexte de la recherche est passé à 10 %.

L'appel à propositions de 2018 (deuxième phase) a reçu 69 soumissions. Après un processus de sélection minutieux, Dubai Cares a choisi les quatre projets de recherche suivants, pour un montant total de 2,1 millions de dollars. Veuillez consulter l'annonce de Dubai Cares sur la deuxième phase d'investissements dans la recherche.

Enseignants, écoles et communautés : Un cadre pour améliorer l'éducation de base dans les territoires contrôlés par des gangs

Universidad Centroamericana José Simeón Cañas / Université d'Amérique centrale, Salvador.  

Quoi : Ce projet de recherche au Salvador explore le rôle que les relations sociales locales, c'est-à-dire la communauté éducative, peuvent jouer dans la création d'un environnement scolaire positif et l'obtention d'une éducation de qualité dans des situations où la présence de gangs et l'insécurité sont des préoccupations quotidiennes. Le résultat attendu est un cadre pour les politiques et les interventions scolaires qui prend en compte ces influences.

Pourquoi : Au Salvador, la complexité des relations entre les gangs, les écoles et la communauté éducative n'a été reconnue que récemment. Même si l'on attend généralement des écoles qu'elles préviennent la violence et la participation aux gangs et qu'elles favorisent une cohésion sociale positive, elles ne peuvent pas toujours tenir leurs promesses. 

Comment : L'échantillon de recherche se concentre sur les écoles qui, dans des contextes défavorables, avec ou sans aide extérieure, obtiennent de bons résultats. La méthodologie consiste en des observations systématiques, des entretiens approfondis et éventuellement des groupes de discussion avec des étudiants, des enseignants, des directeurs d'école, des acteurs communautaires et des parties prenantes externes.

Comment la participation à un programme d'éducation accélérée non formelle façonne-t-elle les trajectoires et les résultats des adolescents dans le nord-est du Nigeria ?

FHI 360 en partenariat avec l'Université de Maiduguri

Quoi : Dans ce projet de deux ans, l'équipe de recherche entreprend une recherche expérimentale à méthodes mixtes pour examiner comment la participation à l'éducation non formelle accélérée peut, au fil du temps, avoir un impact sur les trajectoires de croissance des adolescents et adolescentes en matière de compétences socio-émotionnelles, de résultats d'apprentissage, de participation à la vie active, de santé sexuelle et reproductive, de participation à l'éducation et de sens de l'action.

Pourquoi : Il existe très peu de possibilités d'évaluer l'impact longitudinal des interventions d'éducation accélérée dans un contexte de crise humanitaire comme celui du nord-est du Nigeria, mais le besoin de recherches rigoureuses sur la façon dont ces interventions façonnent la vie des enfants dans le temps est énorme.

Comment : La conception de la recherche expérimentale prévoit des entretiens structurés répétés tous les trois mois avec un échantillon longitudinal représentatif de 220 participants à l'enseignement accéléré (groupe de traitement) et 220 non-participants comparables (groupe de contrôle), sur une période de deux ans, à la fois pendant et après leur participation au programme d'enseignement accéléré. Avec un sous-échantillon plus restreint, nous utiliserons des méthodes qualitatives pour obtenir un aperçu narratif riche sur la façon dont la participation à l'éducation accélérée façonne la vie des adolescents, leur prise de décision et leur sens de l'action.

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Des politiques prometteuses pour la gestion efficace des enseignants dans les contextes de réfugiés : Comprendre les politiques et les pratiques

UNESCO IIPE et Education Development Trust (EDT)

Quoi : Cette étude sur la gestion des enseignants dans les contextes de réfugiés vise à identifier des politiques et des pratiques efficaces pour la gestion des enseignants dans les contextes de réfugiés et à proposer des orientations sur les politiques. Les recherches se dérouleront au Kenya, en Ouganda et en Éthiopie.

Pourquoi : La Déclaration de New York sur les réfugiés, le Cadre global d'intervention pour les réfugiés (CRRF) et le Pacte mondial pour les réfugiés fournissent un cadre pour des réponses prévisibles et équitables à la crise mondiale des réfugiés. En outre, l'Autorité intergouvernementale pour le développement (IGAD) de l'Afrique de l'Est a identifié un certain nombre d'actions nécessaires pour apporter des solutions durables aux réfugiés et aux communautés d'accueil. Cependant, les implications de ces engagements internationaux et régionaux sur les enseignants dans les contextes de réfugiés ne sont pas bien comprises.

Comment : La méthodologie de recherche comprend l'analyse des documents relatifs aux politiques, une enquête auprès des enseignants, l'analyse des ensembles de données existants, y compris les données du système d'information sur la gestion de l'éducation (EMIS), des entretiens semi-structurés et des discussions de groupe au niveau national, régional, du district et de l'école. L'analyse et les résultats préliminaires sont partagés et discutés avec les principales parties prenantes tout au long du processus de recherche et utilisés pour étayer les résultats et les recommandations.

Comprendre le développement holistique des enfants, la mise en œuvre des programmes et leur efficacité dans leur contexte : Des données probantes pour guider les investissements dans l'apprentissage social et émotionnel

NYU Global TIES for Children (TIES/NYU)

Quoi : Dans ce projet de deux ans, TIES/NYU vise à générer, interpréter collectivement et communiquer clairement les preuves sur la mise en œuvre des stratégies de SEL et du développement scolaire, cognitif et socio-émotionnel des enfants dans trois contextes humanitaires : Liban (avec des enfants réfugiés syriens), Niger (avec des enfants affectés par Boko Haram), et Sierra Leone.

Pourquoi : TIES/NYU espère contribuer à la conception de programmes de SEL fondés sur la culture, qui aient plus d'impacts, plus faciles à mettre en œuvre et plus ciblés que les méthodes actuelles.

Comment : Pour atteindre cet objectif, TIES/NYU effectuera une analyse secondaire d'ensembles de données uniques et à grande échelle contenant des informations détaillées sur l'apprentissage et le développement holistiques des enfants et sur la qualité de la mise en œuvre des programmes dans ces trois contextes ; actuellement, les ensembles de données quantitatives sont en cours de préparation pour une analyse longitudinale et des clips vidéo de salles de classe sont en cours de codage pour évaluer la qualité de la mise en œuvre.

Résultats de la recherche : Relationship Between Post-Migration Risks And Holistic Learning Among Syrian Refugee Children In Lebanon (La relation entre les risques post-migration et l’apprentissage holistique parmis les enfants réfugiés de Syrie au Liban)

Lauréats E-Cubed 2017- Phase 1

Période de soumission : septembre-novembre, 2017  

• Les trois principaux domaines thématiques identifiés dans les propositions étaient Adolescents et jeunes, développement des capacités et formation des enseignants, et genre.
• 46 % des propositions sont provenues des organisations basées dans le contexte de la recherche alors que seulement 1 % mettaient en avant un partenariat entre un partenaire national et une entité éloignée du contexte de la recherche.

L'appel à propositions 2017 (Phase 1) a reçu 86 soumissions. Après un processus de sélection minutieux, Dubai Cares a choisi les quatre projets de recherche suivants, pour un montant total de 2,8 millions de dollars. Veuillez consulter l'annonce de Dubai Cares sur la première série d'investissements dans la recherche.

Modèles de partenariat prometteurs pour l'éducation dans les situations d'urgence : Une analyse globale et locale

Institut d'éducation internationale et comparative de l'Université du Massachusetts, Boston, en collaboration avec le Centre d'études libanaises de l'Université libanaise américaine, Beyrouth

Quoi : Ce projet de recherche de deux ans examine la nature et les impacts des partenariats - aux niveaux mondial et local - dans l'éducation en situations d'urgence, en mettant l'accent sur l'éducation des réfugiés Syriens.

Pourquoi : Cette recherche vise à éclairer les pratiques de partenariat en matière d'éducation dans les situations d'urgence en acquérant une compréhension approfondie des façons dont les partenariats ont contribué à l'éducation des réfugiés. Un objectif clé de l'étude est de développer un ensemble de principes directeurs et de modèles de partenariat qui favorisent la coordination et la participation de la communauté à l'éducation des réfugiés.

Comment : L'étude utilise une conception d'étude de cas verticale itérative de deux ans pour produire une base de preuves solide à partir de données qualitatives, quantitatives et longitudinales. Les données comprennent des interviews d'informateurs clés avec des acteurs des politiques mondiales, une analyse de réseau des entités organisationnelles engagées dans la réponse, et des études de cas ethnographiques de partenariats opérant au Liban pour servir les populations réfugiées.

Éducation et déplacement : Une évaluation de l'impact d'un programme d'éducation accélérée pour les réfugiés en Ouganda

Conseil norvégien pour les réfugiés (NRC) en partenariat avec l'Institut de recherche sur la paix d'Oslo

Quoi : Cette recherche, qui s'étendra sur cinq ans, étudie les effets des programmes d'EA du CNRC sur les résultats de l'accès et de la qualité de l'éducation pour les jeunes déplacés et défavorisés.

Pourquoi : Les PEA sont une réponse courante dans les situations de crise. Cependant, il y a un manque de preuves rigoureuses et systématiques concernant leur capacité à améliorer l'accès à l'éducation, la qualité et l'inclusion, et à réduire les inégalités éducatives entre les groupes. Accroître les preuves à propos de l'effet des PEA est d'une importance capitale pour les bailleurs de fonds, les partenaires de mise en œuvre et, en fin de compte, pour les apprenants eux-mêmes.

Comment : Ce projet consiste en un essai contrôlé randomisé (RCT) du programme d'éducation accélérée (AEP) du NRC dans le nord de l'Ouganda. Les RCTs présentent l'avantage que les effets constatés peuvent être attribués en toute confiance à l'intervention et non à d'autres facteurs.

Résultats de la recherche : Data Report - Refugee Status, Gender, and Learning, (Rapport de donnée - statut des réfugiés, genre et apprentissage) Article académique

*Ce programme de recherche a fait l'objet d'une phase de pilotage et d'un déploiement de base, après quoi il est apparu clairement que la conception de la recherche n'était plus réalisable. La recherche a donc évolué vers un nouveau projet sur l'éducation accélérée, en accord avec l'agenda d'apprentissage du AEWG, et sous la direction de l'Université d'Auckland en collaboration avec le AEWG. Le nouveau projet a été lancé en 2021 et est présenté ci-dessous.

Accélérer l’éducation des enfants grâce au renforcement des systèmes (ACCESS)

Université d’Auckland et le Groupe de travail sur l’éducation accélérée (AEWG)

Quoi : Ce projet, d'une durée de 44 mois, évalue de manière critique les possibilités et les approches actuelles en matière d'intégration et de maintien des programmes d'éducation non formelle (ENF), et en particulier des programmes d'éducation accélérée (PEA) en Colombie, au Nigeria, au Pakistan, en Ouganda et en Jordanie.

Pourquoi : Bien que les PEA aient démontré leur capacité à fournir une éducation pertinente, adaptée à l'âge et accréditée à des millions d'enfants et de jeunes non scolarisés, ils restent souvent en marge des systèmes éducatifs nationaux.  À l'heure actuelle, l'AEWG cherche à comprendre qui doit être impliqué, quand et pourquoi dans le cadre des efforts des groupes inter-agences pour créer des alliances et plaider en faveur d'un changement de politique dans les pays où il existe un besoin crucial d'améliorer les opportunités et les résultats pour les apprenants des PEA. 

Comment : La recherche sera menée en deux étapes.  La première étape utilise un cadre d'économie politique critique appliqué pour identifier l'engagement politique actuel, la capacité et la volonté d'intégrer les PEA dans les systèmes éducatifs nationaux des pays susmentionnés et les raisons pour lesquelles c'est le cas. Sur cette base, la deuxième étape utilisera une recherche-action participative avec les principales parties prenantes impliquées dans la prestation, le financement et/ou la réglementation des PEA dans trois des cinq pays afin de documenter les processus et les résultats de leurs efforts pour catalyser un changement systémique pour les enfants et les jeunes non scolarisés.

Évaluation sectorielle de l'éducation de la petite enfance dans les situations d'urgence (ECEiE) : Identification des tendances et des stratégies pour renforcer l'accès, l'équité et la qualité de l'ECEiE

Université de Yale  

Quoi : Ce projet de deux ans se concentre sur la réalisation d'une analyse des politiques et programmes mondiaux actuels qui fournissent des services d'éducation de la petite enfance aux enfants, en mettant l'accent sur le développement et l'éducation, dans les situations d'urgence.

Pourquoi : Malgré des preuves irréfutables sur les avantages de l'éducation dans les contextes de conflit et de catastrophe, en particulier pour les jeunes enfants vivant dans l'adversité, l'ECEiE continue d'être sous-financé. Il est nécessaire d'informer sur la manière dont les principaux organismes et partenaires mondiaux, y compris les donateurs, définissent les priorités programmatiques dans le contexte de l'aide humanitaire et caractérisent le secteur afin de générer un ensemble d'options de politiques, de programmes et de plaidoyer fondés sur des preuves.

Comment : Le projet combine plusieurs méthodologies, y compris une revue systématique de la littérature académique et grise ; une enquête en ligne et de 4 études de cas au niveau national pour explorer les pratiques sur le terrain dans le contexte de l'ECEiE ; et le développement et l'expérimentation sur le terrain d'une analyse des réseaux sociaux pour informer empiriquement des stratégies concrètes pour améliorer la coordination et les opérations dans le contexte de l'ECEiE.

Résultats de la recherche : Sector-wide analysis of early childhood development and education in emergencies in Colombia and considerations to strengthen systems globally (Analyse du secteur sur le développement de la petite enfance et éducation en situations d’urgence en Colombie et considérations pour le renforcement des systèmes globalement)

La voix des jeunes réfugiés : L'impact de l'éducation post-primaire pour les réfugiés au Pakistan et au Rwanda

Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (UNHCR) et Jigsaw Consult

Quoi : Cette recherche de trois ans propose une approche participative et centrée sur les jeunes pour étudier l'impact de l'éducation post-primaire pour les réfugiés au Pakistan et au Rwanda.

Pourquoi : L'objectif de l'étude est d'apporter une contribution significative à la base de données concernant l'éducation post-primaire des réfugiés, en mettant particulièrement l'accent sur ce qui se passe au moment de la transition hors du système éducatif et sur l'impact de l'éducation sur l'employabilité (l'aptitude à l'emploi).

Comment : L'étude est basée sur une conception méthodologique innovante centrée sur les jeunes. Des équipes de jeunes chercheurs réfugiés sont formées aux méthodes de recherche en sciences sociales pour collecter des données en tant que principaux contributeurs à l'étude de recherche. La recherche dispose de quatre points de données et suit les jeunes réfugiés au Pakistan et au Rwanda sur une période de deux ans. Une approche à méthodes mixtes est appliquée et comprend une vaste enquête multipoint ainsi que des groupes de discussion et des entretiens avec des informateurs clés.

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