Evidencia

Proyectos de Investigación Financiados por E-Cubed

El Portafolio de Investigación E-Cubed tiene como objetivo fortalecer la base de evidencia para la respuesta educativa en emergencias (EeE), mediante el apoyo a investigaciones rigurosas y relevantes para diversos contexto y la difusión de bienes públicos globales.

A continuación, se muestra una sinopsis de los proyectos de investigación seleccionados para su financiación, en las primeras cuatro fases de E-Cubed. A medida que los resultados de la investigación y los productos estén disponibles, la INEE difundirá y seleccionará recursos, con el objetivo de que la evidencia producida por medio de este fondo se comparta ampliamente, para informar políticas y prácticas.

 

Convocatoria de propuestas 2020 - Ronda 4  

Plazo de presentación: mayo - agosto, 2020 

  • Las tres áreas temáticas principales identificadas en las propuestas fueron COVID-19, Resultados de aprendizaje, y tecnología e innovación. 
  • El porcentaje de solicitudes propuestas por personas o instituciones de contextos afectados por crisis aumentó del 33% en 2019 al 48% en 2020.

La convocatoria de propuestas de 2020 fue única porque se enmarcó en el contexto del COVID-19. Lanzada en el momento álgido de los cierres de escuelas, la necesidad de evidencia - en particular relacionada con el COVID-19 - era muy elevada. Esto se demuestra por el alto volumen de solicitudes, el enfoque sustancial de las propuestas sobre el COVID-19 y los temas relacionados con el COVID-19 (Resultados de Aprendizaje y Tecnología e Innovación), y la proliferación de propuestas centradas en contextos que tradicionalmente no se considerarían EeE. 

La convocatoria de propuestas de E-Cubed del 2020 (ronda 4) resultó en 173 candidaturas que variaron en cuanto a contexto, metodología y enfoque temático. Tras un minucioso proceso de selección, Dubai Cares eligió los siguientes dos proyectos de investigación por un valor total de 1,5 millones de dólares.

 

Gestión de crisis para la Reducción del Riesgo de Desastres en los sistemas educativos: Aprender de la elaboración y la integración de estrategias centradas en la tecnología en El Salvador, Honduras y Colombia

Universidad de Hawaii, Manoa; Universidad de Wisconsin, Madison; Universidad de Texas, Austin; Universidad de Gerona; Universidad Centroamericana (El Salvador); Universidad Pedagógica Nacional (Honduras); Universidad de los Andes (Colombia)

Qué: Este proyecto de tres años de duración producirá lecciones comparativas y recursos prácticos (es decir, un marco de evaluación, orientaciones para los profesionales y notas técnicas) relacionados con la forma en que los sistemas educativos descentralizados pueden lograr la reducción del riesgo de desastres mediante estrategias de gestión de crisis centradas en la tecnología. Estos recursos se desarrollarán aprendiendo de las experiencias de El Salvador, Honduras y Colombia, cada uno de los cuales, en primer lugar, representa una forma diferente -aunque común- de descentralización educativa y, en segundo lugar, ha hecho de las tecnologías de aprendizaje a distancia la pieza central de su respuesta educativa a la crisis del COVID-19.
 

Por qué: Los temas centrales de esta investigación -es decir, la gestión de crisis, la reducción del riesgo de desastres, la descentralización educativa y la incorporación de la tecnología- han recibido una atención considerable de forma independiente. Sin embargo, tanto la bibliografía académica como la orientada a la práctica no logran establecer conexiones entre ellos. Dado que la mayoría de los sistemas educativos del mundo, si no todos, dependen de algún nivel de descentralización (administrativa, financiera, etc.), es esencial, en primer lugar, que los académicos y las principales partes interesadas comprendan cómo están respondiendo los sistemas educativos descentralizados a la crisis actual y, en segundo lugar, que se aprendan lecciones que puedan informar sobre cómo pueden prepararse estos sistemas para futuras crisis, tanto naturales como provocadas por el hombre.

Cómo: Este proyecto se basa en la investigación previa realizada por los miembros del equipo en cada uno de los tres países del estudio en relación con la descentralización y la administración educativa. Para ello, se basa en enfoques basados en la sociología política, el pensamiento sistémico y la integración de la tecnología para revelar cómo se han formulado y promulgado las respuestas de gestión de crisis en cada nivel del sistema educativo y con qué consecuencias para las familias, las escuelas y las comunidades.
 

 

Tich mi ar tich dem - El impacto de un programa de desarrollo profesional docente abierto, adaptable, distribuido, basado en las escuelas y habilitado para hacer frente a las crisis, sobre los resultados de aprendizaje de los estudiantes en Sierra Leona

Open Development & Education, Science Resources Africa, Institute of Management (Calcutta) & Ministry of Basic and Senior Secondary Education (Sierra Leona)

Qué: Este estudio, de dos años de duración, investiga el impacto de un programa de desarrollo profesional docente (TDP, por sus siglas en inglés) en las escuelas de Sierra Leona. El estudio identifica los componentes del programa que contribuyen más significativamente al aprendizaje y determina el impacto de éste en los resultados de aprendizaje a gran escala.

Por qué: Sierra Leona se está recuperando de múltiples impactos: la guerra civil, la crisis del ébola, los desprendimientos de tierra, el aumento de la matriculación de estudiantes y la pandemia del COVID-19. Estas emergencias han exacerbado la crisis de aprendizaje del país y han aumentado la presión sobre los y las docentes para que proporcionen a los estudiantes apoyo educativo y socioemocional. Sin embargo, los anteriores programas de TDP han sido puntuales, descoordinados y realizados en lugares céntricos. Por ello, muchos docentes -especialmente los de zonas remotas- siguen sin estar suficientemente cualificados, sin recibir apoyo y sin acceder a ellos. Nuestra investigación apoya al gobierno para que identifique una forma alternativa de impartir eficazmente el TDP en servicio a gran escala.

Cómo: Esta investigación secuencial de métodos mixtos consta de dos fases en las que participan 150 escuelas primarias públicas. En la primera fase, los investigadores utilizan la investigación de la aplicación basada en el diseño para comprender en qué medida los diferentes componentes del programa contribuyen a los beneficios del aprendizaje. Los resultados de esta fase se utilizan para optimizar el diseño del programa de TDP. En la segunda fase, los investigadores utilizan un ensayo controlado aleatorio por grupos para evaluar el impacto del programa a escala. El estudio se centra en el rendimiento de los docentes, los resultados del aprendizaje básico y los resultados socioemocionales.
 

 


Convocatoria de propuestas 2019 - Ronda 3

Plazo de presentación: mayo - agosto, 2019

  • Las tres áreas temáticas principales identificadas en las propuestas fueron: Adolescentes y Jóvenes, Desarrollo y Capacitación de Habilidades de los Docentes y Resultados del Aprendizaje.
  • El porcentaje de solicitudes conjuntas, entre socios nacionales y entidades remotas para el contexto de investigación, aumentó en un 19 %, desde la fase 2 en 2018.

La convocatoria de 2019 (Fase 3) para propuestas E-Cubed dio lugar a 63 propuestas de investigación que varían en contexto, metodología y enfoque temático. Tras un cuidadoso proceso de selección, Dubai Cares eligió los siguientes cuatro proyectos de investigación, por un valor total de 2,1 millones de dólares. Consulte el anuncio de Dubai Cares.

 

La Acción en Mali, Investigación participativa sobre Educación (PREAM, por sus siglas en inglés)

Plan Internacional de Canadá y de la Universidad McGill

Qué: Una investigación de la relación entre la agencia para las niñas y su participación en la educación en las regiones afectadas por conflictos de Mopti y Ségou, Mali. El proyecto de investigación tendrá una duración de tres años y proporcionará evidencia acerca de la naturaleza de la interacción entre barreras de género y educación, el aumento de representación individual y colectiva y resultados educativos.

Por qué: Los periodos de crisis agudizan desigualdades de género y barreras a la educación. Por el contrario, la participación en la educación puede reducir la prevalencia de desigualdades de género, en contextos similares. La representación individual y colectiva, junto con el apoyo de las familias y comunidades, son cruciales para el acceso y la promoción de las niñas a través de la educación, especialmente en contextos de conflicto. Sin embargo, la naturaleza de la interacción entre género, representación y educación, en situaciones de crisis, está lejos de ser clara. 

Cómo: El enfoque de métodos mixtos participativos utiliza una combinación de métodos visuales participativos y una encuesta de niñas y niños, dentro y fuera de la escuela (de 12 a 17 años), para analizar la relación compleja entre las actitudes y normas de comportamiento  basadas en la percepción (género y acción) y experiencias de vida (participación en la educación). La investigación desarrollará un marco conceptual para evaluar las intersecciones de género, representación y educación en contextos afectados por conflictos, con el aporte de los participantes adolescentes en Malí. El proyecto informará acerca de la labor de las partes interesadas en la educación, el desarrollo y la ayuda humanitaria, y también mejorará la capacidad de las niñas y los niños adolescentes, para informar sobre el diálogo comunitario en torno a cuestiones de educación, acciones e igualdad de género.

 

Toma de Decisiones Educativas, Después de un Desastre: Evidencias tras el Ciclón Idai en Mozambique

Universidad de Michigan

Qué: Este proyecto, de tres años, busca responder preguntas tales como las siguientes: cómo los desastres afectan a la toma de decisiones educativas y si los programas de desarrollo, basados en la comunidad, pueden proteger a los hogares de las consecuencias negativas de los desastres.

Por qué: Mientras se realizaba un ensayo controlado aleatorizado de un programa de educación y salud en Mozambique, Força à Comunidade e Crianças (FCC, "Fortalecimiento de comunidades y niños"), las áreas de enfoque en este estudio fueron impactadas por el ciclón Idai, el ciclón jamás registrado en África. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo comprender cómo la exposición al ciclón cambió las decisiones educativas (por ejemplo, la inscripción y asistencia a la escuela), cómo los cambios en los parámetros de preferencia económica median estos efectos y el papel protector de la educación comunitaria y las intervenciones de salud.

Cómo: Los investigadores llevarán a cabo encuestas de seguimiento intensivas de los hogares del estudio, para comprender los impactos de desastres, a corto y mediano plazo, los cambios en las preferencias inducidos por desastres (por ejemplo, sesgo actual, aversión al riesgo) y si el programa de la FCC mejora la resiliencia después del desastre.

 

Niño/as refugiado/as fuera de la escuela en Etiopía: Un análisis de las barreras y los impulsores de la participación, retención y transición de la escuela primaria

World Education, Inc.

Qué: Un estudio, de 18 meses, sobre la matrícula en la escuela primaria, entre refugiados somalíes, sudaneses, sudaneses del sur y eritreos que van desde los 7 a los 14 años de edad, dentro de Etiopía.

Por qué: Los refugiados se sumarán a la estrategia educativa de Etiopía, el Programa General de Mejora de la Calidad de la Educación para la Equidad (GEQIP-E), como grupo prioritario este año. Etiopía alberga a más de 1 millón de refugiados procedentes de Somalia, Sudán del Sur, Sudán y Eritrea. Los niños y niñas refugiadas asisten a escuelas financiadas por el ACNUR, dentro de campamentos de refugiados operados por la Agencia para los Refugiados y los Asuntos del Retornado (ARRA), donde sólo entre el 20 y el 30 por ciento de los niños y niñas elegibles están matriculados en la escuela.

Cómo: El estudio se centrará en los factores clave y las barreras para la inscripción, la participación, la retención y la transición entre los niños y niñas refugiadas. Se generarán nuevas evidencias de datos y se presentarán con análisis temáticos desglosados del país de origen, la etnia, el género y la situación de la discapacidad. Además, el estudio tiene como objetivo producir orientación política relevante para fortalecer la inscripción, participación y retención en la escuela primaria.

 

Educación para la Justicia Transicional, Reconciliación y la Consolidación de la Paz: El Caso de Colombia

Teachers College, Columbia University

Qué: Este proyecto, de tres años, explora el caso de Colombia, que firmó un acuerdo de paz en 2016 después de más de cinco décadas de conflicto armado y desplazamiento interno masivo, para analizar cómo se incorporan los procesos de justicia transicional, dentro del sistema educacional.

Por qué: A pesar de la idea promovida, a nivel mundial, de la justicia transicional como solución a conflictos pasados, poco se sabe acerca de cómo se incorporan los procesos de justicia transicional dentro del sector educativo y cómo el material generado a partir de los procesos de justicia transicional son utilizados con fines pedagógicos más amplios. Sólo, en los últimos años, los estudiosos han comenzado a examinar la función crucial que los sistemas educativos pueden desempeñar después de un conflicto violento para abordar las desigualdades estructurales más amplias y la discriminación vinculada a las causas subyacentes del conflicto de un país.

Cómo: Mediante un análisis de los datos de encuestas, entrevistas y observaciones recopilados en diversas escuelas secundarias de tres regiones, la investigación busca responder las siguientes preguntas: ¿En qué medida se implementa el contenido de la justicia transicional en las instituciones educativas? ¿Cómo entienden y se comprometen los docentes y los estudiantes con los conceptos relacionados con la justicia transicional y la consolidación de la paz? Comprender cómo se incorpora el proceso de justicia transicional en el sector educativo y en el aula y sus implicaciones para promover la paz sostenible, a largo plazo, y la cohesión social, en contextos posteriores a conflictos.

 


Convocatoria de propuestas 2018 - Ronda 2

Plazo de presentación: junio - agosto 2018  

  • Las tres áreas temáticas principales identificadas en las propuestas fueron Apoyo Psicológico, Aprendizaje Socioemocional, Adolescentes y Juventud, y Género.
  • El porcentaje de solicitudes conjuntas, entre socios nacionales y entidades remotas y el contexto de investigación aumentó en un 10 %.

La convocatoria de propuestas de 2018 (Ronda 2), provocó 69 presentaciones. Tras un cuidadoso proceso de selección, Dubai Cares eligió los siguientes cuatro proyectos de investigación, por un valor total de 2,1 millones de dólares. Consulte el anuncio de Dubai Cares sobre la primera ronda de inversiones en investigación.

 

Maestros, Escuelas y Comunidades: Un Marco para mejorar la educación básica en territorios controlados por pandillas

Universidad Centroamericana José Simeón Cañas / Universidad Centro Americana, El Salvador.

Qué: Este proyecto de investigación en El Salvador explora el papel que las relaciones sociales locales, es decir, la comunidad educativa, pueden desempeñar en la creación de un ambiente escolar positivo y el logro de una educación de calidad en situaciones donde la presencia de pandillas y la inseguridad son preocupaciones cotidianas. El resultado esperado es un marco para las políticas e intervenciones escolares que tenga en cuenta estas influencias.

Por qué: En El Salvador la complicada relación de pandillas, escuelas y la comunidad educativa solo ha sido reconocida recientemente. Aunque normalmente se espera que las escuelas eviten la violencia y la participación de pandillas y fomenten una cohesión social positiva, no siempre pueden cumplir con este propósito.

Cómo: La muestra de investigación se centra en las escuelas, que en contextos adversos, con o sin apoyo externo, logran buenos resultados. La metodología consiste en observaciones sistemáticas, entrevistas en profundidad y posiblemente grupos focales con estudiantes, maestros, directores, actores de la comunidad y partes interesadas externas.

 

¿Cómo la participación en un programa de educación acelerada no formal, da forma a las trayectorias y resultados de los adolescentes en el noreste de Nigeria?

FHI 360 en cooperación con la Universidad de Maiduguri

Qué: En este proyecto, de dos años de duración, el equipo de investigación está llevando a cabo una investigación experimental de métodos mixtos, para examinar cómo la participación en la educación acelerada no formal puede, con el tiempo, impactar las trayectorias de crecimiento de los adolescentes de ambos sexos en habilidades socioemocionales, resultados de aprendizaje, participación en la fuerza laboral, salud sexual y reproductiva, participación educativa y sentido de albedrío.

¿Por qué?: hay muy pocas oportunidades para evaluar el impacto longitudinal de las intervenciones educativas aceleradas en un contexto de crisis humanitaria como el noreste de Nigeria, pero la necesidad de una investigación rigurosa sobre cómo estas intervenciones dan forma a la vida de los niños y niñas a lo largo del tiempo es enorme.

¿Cómo?: El diseño de investigación experimental presenta entrevistas estructuradas repetidas cada tres meses con una muestra longitudinal representativa de 220 participantes de educación acelerada (grupo de tratamiento) y 220 no participantes comparables (grupo de control), en el transcurso de dos años tanto durante como después de su participación en el programa de educación acelerada. Con una submuestra más pequeña, utilizaremos métodos cualitativos para obtener una visión narrativa rica sobre cómo la participación educativa acelerada da forma a la vida, la toma de decisiones y el sentido de albedrío del adolescente. 

Lee más aquí.  

 

Políticas prometedoras para la gestión eficaz de los docentes en contextos de refugiados: Comprensión de políticas y prácticas

UNESCO IIEP and Education Development Trust (EDT)

¿Qué?: Este estudio sobre la gestión de docentes en contextos de refugiados tiene como objetivo identificar políticas y prácticas efectivas para la gestión de docentes en contextos de refugiados y presentar una guía de políticas. La investigación se llevará a cabo en Kenia, Uganda y Etiopía.

¿Por qué?: La Declaración de Nueva York sobre los Refugiados, el Marco Integral de Respuesta a los Refugiados (CRRF) y el Pacto Mundial para los Refugiados proporcionan un marco para respuestas predecibles y equitativas a la crisis mundial de refugiados. Además, la Autoridad Intergubernamental para el Desarrollo de África Oriental (IGAD, por sus siglas en inglés) ha identificado una serie de acciones necesarias para ofrecer soluciones duraderas para los refugiados y las comunidades de acogida. Sin embargo, no se comprenden bien las implicaciones de estos compromisos internacionales y regionales sobre los docentes en contextos de refugiados.

¿Cómo?: La metodología de investigación incluye el análisis de documentos de política; una encuesta docente; análisis de conjuntos de datos existentes, incluidos los datos del sistema de información de gestión educativa (EMIS); entrevistas semiestructuradas y discusiones de grupos focales a nivel nacional, regional, de distrito y escolar. El análisis y los resultados preliminares se comparten y discuten con las partes interesadas clave a lo largo del proceso de investigación y se utilizan para informar los resultados y las recomendaciones.

 

Comprender el desarrollo holístico de la niñez, la implementación del programa y la efectividad en el contexto: Evidencia para guiar las inversiones en el aprendizaje socioemocional (SEL)

NYU Global TIES for Children (TIES/NYU)

¿Qué?: En este proyecto de dos años, TIES/NYU tiene como objetivo generar, interpretar colectivamente y comunicar claramente la evidencia sobre la implementación de estrategias SEL y el desarrollo académico, cognitivo y socioemocional de los niños en tres contextos humanitarios: Líbano (con niños y niñas refugiados sirios), Níger (con niños y niñas afectados por Boko Haram) y Sierra Leona.

¿Por qué?: TIES/NYU espera anunciar el diseño de programas SEL culturalmente fundamentados que tengan mayor impacto, fáciles de implementar y focalizados respecto a los métodos existentes.

¿Cómo?: Para lograr este objetivo, TIES/NYU realizará un análisis secundario de conjuntos de datos únicos a gran escala que contienen información detallada sobre el aprendizaje holístico y la calidad del desarrollo y la implementación de programas de los niños en estos tres contextos. Actualmente, los conjuntos de datos cuantitativos se están preparando para el análisis longitudinal y los videos de las aulas se están codificando para evaluar la calidad de la implementación.

Resultados de la investigación: Relationship Between Post-Migration Risks And Holistic Learning Among Syrian Refugee Children In Lebanon

 


Convocatoria de propuestas 2017 - Ronda 1

Período de envío: septiembre - noviembre de 2017  

  • Las tres áreas temáticas principales identificadas en las propuestas fueron Adolescentes y Jóvenes, Desarrollo y Capacitación de Habilidades de los Docentes y Género.
  • El 46% de las propuestas provino de organizaciones basadas en el contexto de investigación, mientras que solo el 1%  destacó una asociación entre un socio nacional y una entidad remota al contexto de investigación.

La convocatoria de propuestas de 2017 (Ronda 1) generó 86 presentaciones. Después de un cuidadoso proceso de selección, Dubai Cares eligió los siguientes cuatro proyectos de investigación por un valor total de 2,8  millones de dólares estadounidenses. Consulte el anuncio de Dubai Cares sobre la primera ronda de inversiones en investigación.

 

Modelos de asociación prometedores para la educación en emergencias: Un análisis global-local

Instituto de Educación Internacional y Comparada de la Universidad de Massachusetts, Boston, en colaboración con el Centro de Estudios Libaneses de la Universidad Libanesa Americana, Beirut

¿Qué?: Este proyecto de investigación de dos años examina la naturaleza y los impactos de las asociaciones, a nivel global y local, en la educación en emergencias, con un enfoque en la educación para los refugiados sirios.

¿Por qué?: Esta investigación busca informar las prácticas de asociación en educación en emergencias mediante la comprensión profunda de las formas en que las asociaciones han contribuido a la educación de los refugiados. Un objetivo clave del estudio es desarrollar un conjunto de principios rectores y modelos de asociación que promuevan la coordinación y la participación comunitaria en la educación de refugiados.

¿Cómo?: El estudio emplea un diseño de caso vertical iterativo de dos años para producir una base sólida de evidencia a partir de datos cualitativos, cuantitativos y longitudinales. Los datos incluyen entrevistas a informantes clave con actores de políticas globales, un análisis de red de entidades organizacionales involucradas en la respuesta y estudios de casos etnográficos de asociaciones que operan dentro del Líbano para servir a las poblaciones de refugiados.

 

Educación y desplazamiento: una evaluación de impacto de un programa de educación acelerada para refugiados en Uganda

Consejo Noruego para los Refugiados (NRC, por sus siglas en inglés) en asociación con el Peace Research Institute Oslo

¿Qué?: Esta investigación, que se extendío por cinco años, investiga los efectos de los programas de Educación Acelerada (AE) de NRC sobre los resultados del acceso a la educación y la calidad para los jóvenes desplazados y desfavorecidos.

¿Por qué?: Los programas AE son una respuesta común en situaciones de crisis. Sin embargo, faltan pruebas rigurosas y sistemáticas sobre su capacidad para mejorar el acceso a la educación, la calidad y la inclusión, y para reducir las desigualdades educativas entre los grupos. Aumentar la evidencia sobre el efecto de los programas de AE es de importancia significativa para los financiadores, los socios implementadores y, en última instancia, para los propios alumnos.

¿Cómo?: Este proyecto consiste en un ensayo controlado aleatorio (ECA) del Programa de Educación Acelerada (AEP, por sus siglas en inglés) de NRC en el norte de Uganda. Los ECA tienen la ventaja de que los efectos encontrados pueden atribuirse con confianza a la intervención y no a otros factores.

Resultados de la investigación: Data Report - Refugee Status, Gender, and Learning, Artículo Académico

*Este programa de investigación pasó por una fase de pilotaje y un despliegue de base, tras lo cual quedó claro que el diseño de la investigación ya no era viable. Por lo tanto, la investigación ha evolucionado hacia un nuevo proyecto sobre Educación Acelerada, en consonancia con la Agenda de Aprendizaje del AEWG, y bajo el liderazgo de la Universidad de Auckland en colaboración con el AEWG. El nuevo proyecto se puso en marcha en 2021 y se presenta a continuación

Acelerar la educación de los niños y niñas mediante el fortalecimiento de los sistemas (ACCESS) - Universidad de Auckland y Grupo de Trabajo sobre Educación Acelerada (AEWG)

¿Qué?: Este proyecto de 44 meses de duración evalúa de forma crítica las oportunidades actuales y los enfoques para integrar y mantener los programas de educación no formal (ENF), y en particular los Programas de Educación Acelerada (PEA) en Colombia, Nigeria, Pakistán, Uganda y Jordania.   

¿Por qué?: Aunque los PEA han demostrado su éxito al proporcionar una educación pertinente, apropiada para la edad y acreditada a millones de niños, niñas y jóvenes no escolarizados, a menudo éstos permanecen al margen de los sistemas educativos nacionales.  En la actualidad, el AEWG trata de comprender quién debe participar, cuándo y por qué, como parte de los esfuerzos de los grupos interagenciales por crear alianzas y abogar por el cambio de políticas en los países en los que existe una necesidad crítica de mejorar las oportunidades y los resultados de estudiantes de educación especial.

¿Cómo?: La investigación se llevará a cabo en dos fases.  En la primera se utilizará un marco de economía política aplicada y crítica para identificar el compromiso político actual, la capacidad y la voluntad de integrar los PAE en los sistemas educativos nacionales de los países mencionados, así como las razones de ello.   A partir de ahí, en la segunda fase se utilizará la investigación-acción participativa con las principales partes interesadas que participan en la prestación, la financiación y/o la regulación de los PAE en tres de los cinco países para documentar los procesos y los resultados de sus esfuerzos para catalizar el cambio sistémico para los niño, niñas y jóvenes no escolarizados.

Evaluación de la educación de la primera infancia en emergencias en todo el sector (ECEiE): Identificación de tendencias y estrategias para fortalecer el acceso, la equidad y la calidad de ECEiE

Universidad de Yale  

¿Qué?: Este proyecto de dos años se enfoca en realizar un análisis de las políticas y programas globales actuales que brindan servicios de educación de la primera infancia a los niños y niñas, con énfasis en el desarrollo y la educación, en entornos de emergencia.

¿Por que?: A pesar de la evidencia convincente sobre los beneficios de la educación en contextos afectados por conflictos y desastres, particularmente para los niños y niñas pequeñas que viven en la adversidad, ECEiE continúa sin fondos suficientes. Es necesario informar cómo las agencias y socios globales clave, incluidos los donantes, establecen prioridades programáticas en el contexto de ayuda humanitaria y caracterizan al sector para generar un conjunto de políticas, programas y opciones de defensa basadas en evidencia.

¿Cómo?: El proyecto combina múltiples metodologías, incluida una revisión sistemática de la literatura académica y gris; una encuesta en línea y 4 estudios de casos de países para explorar las prácticas sobre el terreno en el contexto de la CEPE; y el desarrollo y prueba de campo de un análisis de redes sociales para informar empíricamente estrategias concretas para mejorar la coordinación y las operaciones en el contexto de ECEiE.

Resultados de la investigación: Sector-wide analysis of early childhood development and education in emergencies in Colombia and considerations to strengthen systems globally

Voces de los jóvenes refugiados: El impacto de la educación post-primaria para los refugiados en Pakistán y Ruanda

Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) y Jigsaw Consult

¿Qué?: Esta investigación de tres años proporciona un enfoque participativo y centrado en la juventud para estudiar el impacto de la educación post-primaria para los refugiados en Pakistán y Ruanda.

¿Por qué?: El propósito del estudio es hacer una contribución significativa a la base de evidencia con respecto a la educación de refugiados post-primaria, con un enfoque particular en lo que sucede en el punto de transición de la educación y el impacto que la educación tiene en la empleabilidad.

¿Cómo?: El estudio se basa en un diseño metodológico innovador centrado en la juventud. Los equipos de investigadores juveniles refugiados serán capacitados en métodos de investigación en ciencias sociales para recopilar datos como contribuyentes principales al estudio de investigación. La investigación tiene cuatro puntos de datos y rastrea a los jóvenes refugiados en Pakistán y Ruanda en un período de dos años. Se está aplicando un enfoque de método mixto y esto incluye una gran encuesta multipunto, así como grupos focales y entrevistas a informantes clave.

Lee más aquí.

Para preguntas relacionadas con E-Cubed, comuníquese con evidence@inee.org.