Projetos Financiados no âmbito do E-Cubed

 Projetos Financiados no âmbito do E-Cubed 2020

Período de Submissão: maio - agosto, 2020 

• As três principais áreas temáticas identificadas nas propostas submetidas foram COVID-19, Resultados de Aprendizagem, e Tecnologia e Inovação.
• A percentagem de propostas apresentadas por pessoas ou instituições de contextos afetados por crises aumentou de 33% em 2019 para 48% em 2020.

O convite à apresentação de propostas de 2020 foi único na medida em que se inseria no contexto da COVID-19. Lançado no auge do encerramento de escolas, a necessidade de evidências - particularmente de evidências relacionadas com a COVID-19 - era imensa. Tal é demonstrado pelo elevado volume de candidaturas, o enfoque substancial das candidaturas no âmbito da COVID-19 e na temática relacionada com a COVID-19 ( Resultados de Aprendizagem e Tecnologia e Inovação), e a proliferação de propostas centradas em contextos que tradicionalmente não seriam considerados EeE. 

O convite à apresentação de propostas no âmbito do E-Cubed para 2020 (4ª Ronda) suscitou 173 submissões com uma grande variedade de contextos, metodologias e áreas temáticas em foco. Após um cuidadoso processo de seleção, a Dubai Cares escolheu os seguintes dois projetos de investigação no valor total de 1,5 milhões de dólares americanos.

Gestão de Crises para a Redução dos Riscos de Desastres nos Sistemas de Educação: Aprender com a Elaboração e Integração de Estratégias Focadas na Tecnologia em El Salvador, Honduras e Colômbia

Universidade do Hawaii, Manoa; Universidade de Wisconsin, Madison; Universidade do Texas, Austin; Universidade de Girona; Universidade Centro-Americana (El Salvador); Universidade Nacional Pedagógica (Honduras); Universidade dos Andes (Colômbia)

O quê: Este projeto de três anos irá produzir lições comparativas e recursos práticos (isto é, um quadro de avaliação, diretrizes para os e as profissionais, e notas técnicas) relacionados com a forma como os sistemas de educação descentralizados podem alcançar a redução do risco de desastres através de estratégias de gestão de crises centradas na tecnologia. Estes recursos serão desenvolvidos aprendendo com as experiências de El Salvador, Honduras, e Colômbia - cada uma das quais, em primeiro lugar, representa uma forma diferente, ainda que comum, de descentralização educativa e, em segundo lugar, fazendo das tecnologias de ensino à distância a peça central das suas respostas educativas face à crise da COVID-19.

Por quê: De forma independente, os temas centrais desta investigação - ou seja, gestão de crises, redução do risco de desastres, descentralização educativa e incorporação de tecnologia - receberam uma atenção substancial. No entanto, tanto a literatura académica como a orientada para as e os profissionais não conseguiram estabelecer ligações entre si. Dado que a maioria, se não todos, os sistemas educativos em todo o mundo dependem de algum nível de descentralização (seja administrativa, financeira, etc.), é essencial, em primeiro lugar, que os/as estudiosos/as e as principais partes interessadas compreendam como os sistemas educativos descentralizados estão a responder à crise atual e, em segundo lugar, que se aprendam lições que possam informar como estes sistemas se podem preparar para futuras crises - tanto naturais como provocadas pelo ser humano.

Como: Este projeto baseia-se em pesquisas anteriores, realizadas por membros da equipa em cada um dos três países de estudo, relacionadas com a descentralização e administração da educação. Ao fazê-lo, baseia-se em abordagens com base em sociologia política, pensamento sistémico e integração tecnológica para revelar como as respostas de gestão de crises foram formuladas e promulgadas em cada nível do sistema educativo e através dele - e com que consequências para as famílias, escolas e comunidades.

Tich mi ar tich dem — O impacto de um programa de desenvolvimento profissional de professores/as em situações de crise, aberto,  escalável, distribuído, e com base na escola, sobre os resultados de aprendizagem de estudantes na Serra Leoa

Open Development & Education, Science Resources Africa, Institute of Management (Calcutta) & Ministry of Basic and Senior Secondary Education (Sierra Leone)

O quê: Este estudo de dois anos investiga o impacto de um programa de desenvolvimento profissional de professores/ professoras com base na escola (DPP) na Serra Leoa. O estudo identifica as componentes do programa que contribuem mais significativamente para a aprendizagem e determina o impacto do programa nos resultados da aprendizagem à escala.

Por quê: A Serra Leoa está a recuperar de múltiplos choques: guerra civil, a crise do Ébola, deslizamentos de terras, um aumento do número de estudantes e a pandemia de COVID-19. Estas situações de emergência exacerbaram a crise de aprendizagem do país e aumentaram a pressão sobre os professores e as professoras para prestarem às e aos estudantes apoio educativo e sócio-emocional. No entanto, os anteriores programas de DPP têm sido pontuais, descoordenados e realizados num local central. Como tal, muitos professores/professoras - e especialmente os e as de áreas remotas - permanecem subqualificados/as, subapoiados/as, e não alcançados. A nossa investigação apoia o governo na identificação de uma forma alternativa de providenciar efetivamente DPP em serviço, à escala.

Como: Esta investigação sequencial, de métodos mistos, consiste em duas fases envolvendo 150 escolas primárias públicas. Na primeira fase, os investigadores/as utilizam a investigação de aplicação com base no desenho para compreender até que ponto os diferentes componentes do programa contribuem para os ganhos de aprendizagem. Os resultados desta fase são utilizados para otimizar a conceção do programa de DPP. Na segunda fase, os/as investigadores/as utilizam um ensaio controlado aleatório de cluster para avaliar o impacto do programa à escala. O estudo centra-se no desempenho dos professores/as, nos resultados da aprendizagem fundamentais, e nos resultados ao nível sócio-emocional.

3ª Ronda de Convite à Apresentação de Propostas - 2019

Período de submissão: maio - agosto, 2019

• As três principais áreas temáticas identificadas nas propostas foram a Capacitação e Formação de Professores e Professoras, Adolescentes e Jovens, e Resultados de Aprendizagem.
• A percentagem de aplicações conjuntas entre parcerias nacionais e entidades remotas ao contexto da investigação aumentou 19% em relação à ronda 2 em 2018.

O convite à apresentação de propostas E-Cubed de 2019 (3ª Ronda) resultou em 63 submissões, variando muito em termos de contexto, metodologia e áreas temáticas de enfoque. Após um cuidadoso processo de seleção, a Dubai Cares selecionou os seguintes quatro projetos de investigação, no valor total de 2,1 milhões de dólares. Por favor, consulte o comunicado da Dubai Cares.

Investigação Participativa em Educação e Ação no Mali (PPEAM)

Plano Internacional do Canadá e Universidade McGill

O quê: Uma investigação sobre a relação entre a ação feminina e a sua participação na educação nas regiões afetadas pelo conflito em Mopti e Ségou, Mali. O projeto de investigação de três anos irá fornecer evidências da natureza da interação entre as barreiras de género à educação, o aumento da ação individual e coletiva, e os resultados da educação.

Porquê: Os períodos de crise exacerbam as desigualdades de género e as barreiras à educação. Em contrapartida, a participação na educação pode reduzir a prevalência de desigualdades de género em contextos semelhantes. A ação individual e coletiva, juntamente com as famílias e comunidades de apoio, é crucial para o acesso e promoção das raparigas através da educação, especialmente em contextos de conflito. Entretanto, a natureza da interação entre género, capacidade de ação e educação em cenários de crise está longe de ser clara. 

Como: A abordagem de métodos mistos participativos utiliza uma combinação de métodos visuais participativos e um inquérito a raparigas e rapazes (12-17 anos) dentro e fora da escola para analisar a relação entre normas de atitude e comportamento complexas e baseadas na perceção (género e capacidade de ação) e ações experimentais (participação na educação). A investigação desenvolverá uma estrutura conceptual para avaliar as interseções de género, ação e educação em contextos afetados pelo conflito, com a contribuição dos e das participantes adolescentes no Mali. O projeto irá fornecer informações para o trabalho de educação, desenvolvimento e partes interessadas humanitárias, e também irá reforçar a capacidade das raparigas e rapazes adolescentes para informar o diálogo comunitário em torno de questões de educação, ação e igualdade de género.

Tomada de Decisões no setor de Educação na sequência de um Desastre: Evidências do Ciclone Idai em Moçambique

Universidade de Michigan

O quê: Este projeto de três anos procura responder a perguntas como, por exemplo, como os desastres afetam a tomada de decisões educativas e se os programas de desenvolvimento baseados na comunidade podem proteger as famílias das consequências negativas dos desastres.

Porquê: Enquanto conduziam um ensaio controlado aleatório de um programa de educação e saúde em Moçambique, Força à Comunidade e Crianças (FCC, "Strengthening Communities and Children"), as áreas de foco deste estudo foram atingidas pelo Ciclone Idai, o ciclone mais destrutivo já registado em África. Este estudo visa, portanto, entender como a exposição ao ciclone mudou as decisões educativas (por exemplo, matrícula e frequência escolar), como as mudanças nos parâmetros de preferência económica medeiam esses efeitos, e o papel protetor das intervenções educativas e de saúde baseadas na comunidade.

Como: As investigadoras e investigadores conduzirão pesquisas intensivas de acompanhamento das famílias estudadas para entender os impactos de curto e médio prazo de desastres, mudanças induzidas por desastres nas preferências (por exemplo, tendência atual, aversão ao risco), e se o programa da FCC melhora a resiliência pós-desastre.

Jovens Refugiados/as Fora da Escola na Etiópia: Uma Análise das Barreiras e Motivações de Participação no Ensino Primário por parte das Populações Vulneráveis

World Education, Inc.

O quê: Um estudo de 18 meses sobre matrículas na escola primária entre as pessoas refugiadas somalis, sudaneses, sudaneses do Sul e eritreus com idades entre os 7 e 14 anos na Etiópia.

Porquê: As pessoas refugiadas serão acrescentadas à estratégia educativa da Etiópia, o Programa Geral de Melhoria da Qualidade da Educação para a Equidade (GEQIP-E), como um grupo prioritário este ano. A Etiópia acolhe mais de 1 milhão de pessoas refugiadas da Somália, Sudão do Sul, Sudão e Eritreia. As crianças refugiadas frequentam escolas financiadas pelo ACNUR dentro dos campos de pessoas refugiadas operados pela Agência para os Refugiados e Regressados (ARRA), onde apenas 20 a 30% das crianças elegíveis estão matriculadas na escola.

Como: O estudo irá concentrar-se nos principais fatores e barreiras à inscrição, participação, retenção e transição entre as crianças refugiadas. Novas evidências de dados serão geradas e apresentadas com análises temáticas desagregadas do país de origem, etnia, género e estado de incapacidade. Além disso, o estudo visa produzir orientações políticas relevantes para reforçar a matrícula, participação e retenção no ensino primário.

Educação para a Justiça de Transição, Reconciliação e Consolidação da Paz: o caso da Colômbia

Teachers College, Columbia University

O quê: Este projeto de três anos explora o caso da Colômbia, que assinou um acordo de paz em 2016 após mais de cinco décadas de conflito armado e deslocamento interno maciço, para analisar como os processos de justiça de transição são incorporados no sistema educativo.

Porquê: Apesar da ideia globalmente promovida de justiça de transição como solução para conflitos passados, pouco se sabe sobre como os processos de justiça de transição são incorporados no setor educativo e como o material gerado a partir dos processos de justiça de transição é utilizado para fins pedagógicos mais amplos. Só nos últimos anos é que os académicos começaram a examinar a função crucial que os sistemas de educação podem desempenhar na sequência de um conflito violento, para enfrentar desigualdades estruturais mais amplas e discriminação ligada às causas subjacentes ao conflito de um país.

Como: Através de uma análise dos dados da investigação, entrevista e observação recolhidos em diversas escolas secundárias em três regiões, a investigação procura responder às seguintes perguntas: em que medida o conteúdo sobre justiça de transição é implementado nas instituições educativas? Como é que professoras e professores e alunos e alunas compreendem e se envolvem com conceitos relacionados com a justiça de transição e a construção da paz? Compreender como é que o processo de justiça de transição é incorporado no setor da educação e na sala de aula tem implicações importantes para a promoção da paz sustentável a longo prazo e da coesão social em contextos pós-conflito.

2ª Ronda de Convite à Apresentação de Propostas - 2018

Período de submissão: junho - agosto, 2018   

• As três principais áreas temáticas identificadas nas propostas foram Apoio Psicossocial e Aprendizagem Social e Emocional, Adolescentes e Jovens, e Género.
• A percentagem de aplicações conjuntas entre parcerias nacionais e entidades remotas ao contexto da investigação aumentou para 10%.

O convite à apresentação de propostas de 2018 (Segunda Ronda), suscitou 69 submissões. Após um cuidadoso processo de seleção, a Dubai Cares escolheu os quatro projetos de investigação seguintes, no valor total de 2,1 milhões de dólares. Por favor, veja o comunicado da Dubai Cares na segunda ronda de investimentos em investigação.

Professores e Professoras, Escolas e Comunidades: Um quadro para melhorar o ensino básico em territórios controlados por gangues

Universidad Centroamericana José Simeón Cañas / Central American University, El Salvador

O quê: Este projeto de investigação em El Salvador explora o papel que as relações sociais locais, ou seja, a comunidade educativa, podem desempenhar na criação de um ambiente escolar positivo e na obtenção de uma educação de qualidade em situações em que a presença de gangues e a insegurança são preocupações quotidianas. O resultado esperado é um quadro para as políticas e intervenções escolares que tenha em conta estas influências.

Porquê:  Em El Salvador, a complicada relação de gangues, escolas e comunidade educativa só foi reconhecida recentemente. Apesar de se esperar que as escolas tipicamente previnam a violência e o envolvimento de gangues e promovam uma coesão social positiva, nem sempre conseguem cumprir as suas promessas.

Como:  A amostra da investigação concentra-se nas escolas, que em contextos adversos, com ou sem apoio externo, alcançam bons resultados. A metodologia consiste em observações sistemáticas, entrevistas em profundidade e possivelmente grupos focais com alunos e alunas, professores e professoras, diretores e diretoras, pessoas intervenientes comunitárias e externas.

Como é que a participação num programa de educação acelerada não formal molda as trajetórias e os resultados das e dos adolescentes no nordeste da Nigéria?

FHI 360 em parceria com a Universidade de Maiduguri

O quê: Neste projeto de dois anos, a equipa de investigação está a realizar investigação experimental de métodos mistos para examinar de que forma a participação acelerada da educação não formal pode, ao longo do tempo, ter impacto nas trajetórias de crescimento dos adolescentes do sexo feminino e masculino em termos de competências sócio-emocionais, resultados de aprendizagem, participação da força de trabalho, saúde sexual e reprodutiva, participação educativa e sentido de ação.

Porquê: Existem muito poucas oportunidades para avaliar o impacto longitudinal das intervenções educativas aceleradas num contexto de crise humanitária como o Nordeste da Nigéria, mas a necessidade de uma investigação rigorosa sobre a forma como estas intervenções moldam a vida das crianças ao longo do tempo é enorme.

Como: O desenho da investigação experimental apresenta entrevistas estruturadas repetidas a cada três meses com uma amostra longitudinal representativa de 220 participantes da educação acelerada (grupo de tratamento) e 220 não-participantes comparáveis (grupo de controle), ao longo de dois anos, tanto durante como após a sua participação no programa de educação acelerada. Com uma subamostra menor, usaremos métodos qualitativos para obter uma visão narrativa rica de como a participação acelerada na educação molda a vida dos e das adolescentes, a tomada de decisões e o sentido de ação.

Políticas promissoras para a gestão eficaz de professores e professoras em contextos de pessoas refugiadas: Compreender a política e a prática

UNESCO IIEP and Education Development Trust (EDT)

O quê: Este estudo sobre a gestão de professores e professoras em contextos de pessoas refugiadas visa identificar políticas e práticas eficazes para a gestão de professores e professoras em contextos de pessoas refugiados e apresentar orientações políticas. A investigação terá lugar no Quénia, Uganda e Etiópia.

Porquê:  A Declaração de Nova Iorque sobre Refugiados, o Quadro Integral de Resposta aos Refugiados (QIRR) e o Pacto Global para Refugiados fornecem um quadro para respostas previsíveis e equitativas à crise global de pessoas refugiadas. Além disso, a Autoridade Intergovernamental para o Desenvolvimento da África Oriental (AID) identificou uma série de ações necessárias para fornecer soluções duradouras para as pessoas refugiadas e comunidades de acolhimento. Contudo, as implicações destes compromissos internacionais e regionais nos professores e professoras em contextos de pessoas refugiadas não são bem compreendidas.

Como:  A metodologia de investigação inclui análise de documentos de política; um inquérito às professoras e professores; análise dos conjuntos de dados existentes, incluindo dados do sistema de informação de gestão da educação (EMIS); entrevistas semiestruturadas e discussões em grupos focais a nível nacional, regional, distrital e escolar. As análises e conclusões preliminares são partilhadas e discutidas com as principais partes interessadas ao longo do processo de investigação e utilizadas para informar os resultados e recomendações.

Compreender o Desenvolvimento Holístico das Crianças, a Implementação de Programas e a Eficácia no Contexto: Evidências para Orientar Investimentos em Aprendizagem Social e Emocional

NYU Global TIES for Children (TIES/NYU)

O que: Neste projeto de dois anos, a TIES/NYU pretende gerar, interpretar coletivamente e comunicar claramente evidências sobre a implementação de estratégias de ASE e o desenvolvimento académico, cognitivo e sócio-emocional das crianças em três contextos humanitários: Líbano (com crianças refugiadas sírias), Nigéria (com crianças afetadas por Boko Haram), e Serra Leoa.

Porquê: A TIES/NYU espera informar a conceção de programas de ASE culturalmente fundamentados que sejam mais impactantes, de fácil implementação e direcionados do que os métodos predominantes.

Como: Para atingir este objetivo, a TIES/NYU irá realizar análises secundárias de conjuntos de dados únicos e em larga escala contendo informação detalhada sobre a aprendizagem holística e desenvolvimento das crianças e a qualidade da implementação do programa nestes três contextos; atualmente, os conjuntos de dados quantitativos estão a ser preparados para análise longitudinal e os videoclips das salas de aula estão a ser codificados para avaliar a qualidade da implementação.

1ª Ronda de Convite à Apresentação de Propostas - 2017

Período de submissão: setembro - novembro, 2017

• As três principais áreas temáticas identificadas nas propostas foram adolescentes e jovens, desenvolvimento da capacidade e formação de professores e professoras, e género.
• 46% das propostas vieram de organizações baseadas no contexto da investigação, enquanto apenas 1% destacou uma parceria entre um parceiro nacional e uma entidade remota ao contexto da investigação.

O convite à apresentação de propostas de 2017 (primeira ronda) suscitou 86 submissões. Após um cuidadoso processo de seleção, a Dubai Cares escolheu os seguintes quatro projetos de investigação no valor total de 2,8 milhões de dólares. Por favor, veja o comunicado da Dubai Cares na primeira ronda de investimentos em investigação.

Promissores Modelos de Parceria para a Educação em Situações de Emergência: Uma Análise Global-Local

Institute for International and Comparative Education at the University of Massachusetts, Boston in collaboration with the Center for Lebanese Studies at the Lebanese American University, Beirut

O quê: Este projeto de investigação de dois anos examina a natureza e os impactos das parcerias - a nível global e local - na educação em situações de emergência, com enfoque na educação das pessoas refugiadas sírias.

Porquê: Esta investigação procura informar as práticas de parceria na educação em situações de emergência, adquirindo uma compreensão profunda das formas como as parcerias têm contribuído para a educação das pessoas refugiadas. Um dos principais objetivos do estudo é desenvolver um conjunto de princípios orientadores e modelos de parceria que promovam a coordenação e a participação da comunidade na educação das pessoas refugiadas.

Como: O estudo utiliza um estudo de caso vertical interativo de dois anos para produzir uma base de evidências sólida a partir de dados qualitativos, quantitativos e longitudinais. Os dados incluem entrevistas de informantes-chave com intervenientes políticos globais, uma análise em rede de entidades organizacionais envolvidas na resposta, e estudos de casos etnográficos de parcerias que operam no Líbano para servir as populações refugiadas.

Educação e Deslocamento: Uma avaliação de impacto de um Programa de Educação Acelerada para pessoas Refugiadas no Uganda

Conselho Norueguês para Refugiados (CNR) em parceria com o Peace Research Institute Oslo

O quê:  Esta investigação, que se estenderá por cinco anos, investiga os efeitos dos programas de EA do CNR nos resultados do acesso e qualidade da educação para jovens deslocados/as e desfavorecidos/as.

Porquê: Os PEA são uma resposta comum em cenários de crise. No entanto, há falta de evidências rigorosas e sistemáticas sobre a sua capacidade de melhorar o acesso, qualidade e inclusão na educação e de reduzir as desigualdades educativas entre grupos. Aumentar as evidências sobre o efeito dos PEA é de importância significativa para as entidades financiadoras, parcerias implementadoras e, em última análise, para os próprios alunos e alunas.

Como: Este projeto consiste num ensaio aleatório controlado (EAC) do Programa de Educação Acelerada (PEA) do CNR no Norte de Uganda. Os EAC têm a vantagem de que os efeitos encontrados podem ser atribuídos com confiança à intervenção e não a outros fatores.

Avaliação da Educação Infantil em Situações de Emergência (EIeE) em todo o setor: Identificação de Tendências e Estratégias para Reforçar o Acesso, Equidade e Qualidade da EIeE

Universidade de Yale

O quê: Este projeto de dois anos centra-se na realização de uma análise das atuais políticas e programas globais que prestam serviços de educação infantil, com destaque para o desenvolvimento e a educação, em contextos de emergência.

Porquê: Apesar da evidência convincente sobre os benefícios da educação em contextos de conflito e desastres, particularmente para crianças pequenas que vivem na adversidade, a EIeE continua a ser subfinanciada. É necessário informar como as principais instituições e parcerias globais, incluindo doadores, estabelecem prioridades programáticas no contexto da ajuda humanitária e caracterizam o setor para gerar um conjunto de políticas, programas e opções de advocacia baseados em evidências.

Como: O projeto combina múltiplas metodologias, incluindo uma revisão sistemática da literatura académica e resumos; uma investigação online e estudos de casos de 4 países para explorar práticas no terreno no contexto da EI; e o desenvolvimento e teste de campo de uma análise de rede social para informar empiricamente estratégias concretas para melhorar a coordenação e operações no contexto da EIeE.

Vozes da Juventude Refugiada: O impacto da educação pós-primária para pessoas refugiadas no Paquistão e Ruanda

Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados (ACNUR) e Jigsaw Consult

O quê:  Esta investigação de três anos oferece uma abordagem participativa e centrada na juventude para estudar o impacto da educação pós-primária para pessoas refugiadas no Paquistão e no Ruanda.

Porquê: O objetivo do estudo é dar uma contribuição significativa para a base de evidências relativas à educação pós-primária das pessoas refugiadas, com um foco particular no que acontece no ponto de transição para fora da educação, e no impacto que a educação tem na empregabilidade.

Como: O estudo baseia-se num desenho metodológico inovador, centrado na juventude. As equipas de jovens investigadores/as refugiados/as são formadas em métodos de investigação das ciências sociais para recolher dados como principais contribuintes para o estudo de investigação. A investigação tem quatro referências e acompanha a juventude refugiada no Paquistão e no Ruanda ao longo de um período de dois anos. Está a ser aplicada uma abordagem de método misto, que inclui um grande inquérito multiponto, assim como grupos focais e entrevistas com informantes-chave.