Renforcer les pratiques éthiques dans la recherche sur l'éducation en situation d'urgence (ESU)
Pourquoi se concentrer sur l'éthique de la recherche, et pourquoi maintenant ?
En 2025, alors que le secteur de l'éducation dans les situations d'urgence (ESU) répond à la complexité croissante des polycrises à travers le monde, le besoin d'une base de données solide pour comprendre et relever les défis, remettre en question et revoir les méthodes de travail, et conduire les réponses dans ces contextes n'a jamais été aussi grand.
En même temps, afin de s'assurer que cette base de données nous fait progresser vers la localisation, la correction des déséquilibres de pouvoir et la pratique antiraciste dans l'ensemble du secteur, le secteur a besoin d'un engagement fort en faveur de l'intégrité éthique. S'il ne se concentre pas sur les normes et pratiques éthiques en matière de recherche, le secteur de l'éducation en situations d'urgence risque de produire des recherches qui ne sont pas ancrées dans les communautés en crise, qui ne reconnaissent pas les épistémologies, les langues et les méthodologies multiples et qui ne s'appuient pas sur elles. Nous risquons également de promouvoir des interventions éducatives « fondées sur des preuves » qui perpétuent le mal, aggravent les inégalités et manquent les occasions d'avoir un impact à long terme.
Cette importance accordée à l'éthique se reflète de plus en plus dans le secteur humanitaire en général. Les efforts récents visant à produire, mobiliser et synthétiser des données probantes pour améliorer la prise de décision ont mis l'accent sur l'équité et la justice dans la manière dont les données probantes sont produites et dont les voix et les points de vue sont pris en compte.
Dans le secteur de l'ESU en particulier, les chercheurs se sont réunis pour réimaginer la manière dont nous pourrions répondre aux liens historiques et actuels du secteur avec les structures de la race, de l'empire et du capitalisme, et l'une des pièces maîtresses de ce puzzle est la production de connaissances. Le sommet sur les données et les preuves qui s'est tenu en 2023, auquel ont participé un grand nombre des mêmes chercheurs, a mis en lumière plusieurs aspects de la dynamique du pouvoir et des déséquilibres dans l'écosystème de la recherche sur l'ESU, en particulier en ce qui concerne le rôle puissant des bailleurs de fonds, les partenariats inéquitables entre les institutions de recherche du Nord et du Sud, et le manque de structures de responsabilité pour améliorer les pratiques éthiques. Les participants ont également souligné que l'apprentissage continu et collaboratif et l'autoréflexion sont essentiels pour progresser sur le plan éthique.
Ces réflexions sur le pouvoir et l'éthique dans la recherche en matière d'éducation en situations d'urgence sont particulièrement pertinentes à l'heure actuelle, car les récents ordres d'arrêt de travail du gouvernement américain et le recul des initiatives en faveur de la diversité, de l'équité, de l'inclusion et de l'accessibilité (DEIA) posent de nouveaux défis au secteur. Alors que nous cherchons à réorienter notre travail en temps de crise, nous avons la possibilité de nous appuyer sur des principes éthiques pour créer une nouvelle normalité.
Comment aller de l’avant? Enseignements pratiques
S'appuyant sur les travaux menés par les chercheurs de l'ESU au cours de la dernière décennie, des recherches récentes menées dans le cadre du programme ERICC ont apporté des informations précieuses pour compléter les connaissances existantes sur la collecte de données éthiques et la conception de la recherche. Ces idées se concentrent sur les obstacles systémiques à la recherche éthique et offrent des recommandations sur la manière dont la prise de décision organisationnelle au niveau du financement et de la conception des programmes peut aider le secteur à évoluer vers des pratiques de recherche plus équitables.
Ce cadre est à l'origine d'une série de blogs (dont les liens figurent ci-dessous) visant à synthétiser ces idées en réflexions et questions exploitables pour les parties prenantes du secteur de l'éducation en situations d'urgence, tout en reconnaissant que ces questions peuvent être limitées et que de nombreux acteurs jouent plusieurs rôles à la fois
En particulier, cette série proposera des questions de réflexion et des considérations spécifiques pour trois groupes de parties prenantes : les chercheurs, les bailleurs de fonds et les utilisateurs de la recherche. Nous espérons que les réflexions de cette série seront le point de départ d'une réflexion et d'un apprentissage continus et collaboratifs, et d'une plus grande prise de conscience des mesures pratiques que nous pouvons prendre, dans nos propres capacités, pour construire un secteur plus éthique et plus juste.
Le rôle du chercheur dans l'avancement de la pratique éthique de la recherche en ESU
Le rôle du financeur dans l'avancement de la pratique éthique de la recherche en ESU (prochainement)
Le rôle du lecteur dans l'avancement de la pratique éthique de la recherche en ESU (Prochainement)
Nouvelle collection de ressources de l'INEE : Lignes directrices existantes pour l'éthique de la recherche dans l'ESU (à venir)