Les Enseignants Assument le Fardeau: Améliorer l’Assistance dans les Contextes de Crise

Les enseignants sont au cœur des expériences éducatives des enfants et des jeunes. Les enseignants jouent plusieurs rôles dans la vie de leurs élèves en soutenant leur apprentissage, en leur fournissant des environnements inclusifs et sûrs pour grandir et se développer, et en les aidant à devenir plus confiants à mesure qu’ils progressent dans le monde. Alors que nous commémorons la Journée Mondiale des Enseignants le lundi 5 octobre et son thème – Enseignants: Diriger en cas de crise, Réinventer l’avenir – nous devons reconnaître le rôle inspirant et transformateur que jouent des enseignants travaillant dans les conflits armés, les déplacements forcés et les catastrophes induites par le changement climatique et des crises prolongées dans la vie de leurs étudiants.

Même avant la pandémie mondiale, la vie et l’éducation de 75 millions d’enfants et de jeunes dans le monde étaient déjà perturbées par la crise. Les enseignants qui vivent et travaillent dans ces contextes constituent une bouée de sauvetage pour les jeunes qui souhaitent désespérément apprendre à l’école. Pourtant, ils sont souvent placés dans des salles de classe avec peu ou pas de formation ou de développement professionnel, et on s’attend à ce qu’ils fassent des miracles avec peu de ressources d’enseignement et d’apprentissage et une rémunération insuffisante. Ils rencontrent également régulièrement des salles de classe surpeuplées avec des élèves d’âge mixte qui ont besoin d’un soutien scolaire et socio-émotionnel. Trop souvent, les enseignants, les écoles et les élèves font également l’objet d’attaques violentes, en particulier dans les situations de conflit armé.

Malgré ces défis, les enseignants persistent. Ils procurent un sentiment de stabilité et de structure dans leurs salles de classe, ce qui est désespérément nécessaire au milieu des troubles et des déplacements. Les enseignants qui travaillent dans ces environnements sont innovateurs et ingénieux pour répondre aux besoins d’apprentissage et de développement de leurs élèves. Ces enseignants sont «obligés de réinventer l’éducation» et l’avenir de leurs apprenants tous les jours, ce qu’ils faisaient avant même que la pandémie de coronavirus aggrave encore les défis auxquels ils sont déjà confrontés.

Dans le camp de réfugiés de Kakuma, dans le nord-ouest du Kenya, une enseignante de maternelle (une réfugiée ougandaise) a créé un jardin dans sa classe pour aider ses élèves à en apprendre davantage sur le sol, les semences, les marchés et les communautés car il n’y avait pas assez de manuels pour que ses élèves apprennent ces sujets. Malgré les défis supplémentaires posés par la pandémie du COVID-19, l’engagement sans faille des enseignants s’est poursuivi, y compris l’adoption d’outils et de méthodes d’apprentissage numériques et à distance. Comme le décrit Mona Ibrahim, une enseignante au Liban, «Nous avons utilisé ces outils pendant le conflit de 2012, ainsi que pendant le conflit de 2014, et maintenant nous les utilisons pendant la crise du coronavirus.»

Les enseignants travaillant dans des contextes touchés par les conflits et les catastrophes subissent souvent les mêmes perturbations, violences et déplacements que leurs élèves. Bien qu’ils travaillent sans relâche pour fournir un soutien psychosocial à leurs élèves, ils reçoivent rarement eux-mêmes ce soutien. Un enseignant réfugié somalien du camp de réfugiés de Kakuma a partagé ce sentiment dans un récent rapport sur le bien-être des enseignants: «Tous mes problèmes que je rencontre à la maison, je les porte simplement à l’école.»

Dans de nombreux contextes, l’aggravation des crises, la suspension du paiement des salaires des enseignants et les écoles régulièrement attaquées obligent les enseignants à trouver d’autres sources de revenus pour subvenir aux besoins de leur famille. Au Yémen, on estime que 160000 enseignants et membres du personnel scolaire n’ont pas reçu de salaire régulier depuis 2016 en raison de la famine, du conflit et de la propagation de la maladie. C’est pourquoi Education Cannot Wait (ECW) et d’autres responsables de l’éducation appellent aujourd’hui à la reprise du paiement des salaires des enseignants et à la formation des enseignants yéménites, et pourquoi ECW finance la formation des enseignants et, dans certains contextes, fournit des incitations aux enseignants dans les zones touchées par la crise.

Pour répondre aux besoins des enseignants, nos organisations, Education Cannot Wait et l’Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE) (le Réseau Inter institutions pour l’Education en Situation d’Urgence) ont forgé un nouveau partenariat afin de créer une boîte à outils axée sur le bien-être des enseignants, en particulier dans les situations d’urgence – une ressource qui sera développé en collaboration avec les enseignants. La boîte à outils complétera en outre les Normes minimales d’éducation de l’INEE: Préparation, Réponse, Relèvement, le cadre mondial pour une éducation de qualité dans les situations d’urgence et le travail de l’INEE de Collaboration des Enseignants en Situation de Crise.

Des mesures concrètes comme celle-ci sont importantes. Un meilleur soutien aux enseignants travaillant dans des contextes de crise contribuera à garantir que des millions d’enfants et de jeunes reçoivent le droit à une éducation inclusive et équitable de qualité et que les engagements mondiaux – tels que les Objectifs de Développement Durable et le Pacte mondial sur les réfugiés – soient respectés.

Sur la base de nos travaux respectifs – à la fois en matière de financement et d’orientation de l’élaboration de normes, d’outils et de soutien inter institutions pour l’éducation dans les situations d’urgence, voici cinq moyens supplémentaires que les gouvernements nationaux, les donateurs et toutes les parties prenantes mondiales, régionales, nationales et locales pertinentes – et les enseignants eux-mêmes – peuvent travailler ensemble pour améliorer les politiques et les pratiques des enseignants:

• Accorder la priorité aux enseignants dès le début d’une urgence, jusqu’au relèvement et au développement, avec des investissements financiers accrus, de meilleures données et une planification efficace afin qu’un nombre suffisant d’enseignants, y compris des enseignantes et des enseignants appartenant à des minorités, enseignent là où et quand ils sont le plus nécessaires.
• Respecter les enseignants, y compris les bénévoles et les animateurs, en tant qu’individus et professionnels avec des politiques de recrutement, des conditions de rémunération et d’emploi et des conditions de travail appropriées et équitables.
• Permettre aux enseignants de soutenir tous les apprenants en investissant continuellement et en améliorant considérablement la nature et la qualité de la préparation des enseignants, le développement professionnel continu et un soutien durable.
• Soutenir le bien-être des enseignants, en reconnaissant l’impact des crises sur les enseignants dans leur propre vie et dans leur capacité à faire leur travail, et en fournissant un soutien complet aux enseignants aux niveaux individuel, scolaire, communautaire et national.
• Écouter les expériences et les opinions des enseignants, en les intégrant dans les organes de décision et les mécanismes de coordination, la conception et la mise en œuvre des programmes et les efforts de recherche.

Les conflits armés, les crises et les catastrophes en cours ont poussé des millions d’enfants et de jeunes à quitter l’école dans le monde. La pandémie sanitaire actuelle fait encore plus de dégâts en annulant les progrès qui ont été réalisés dans de nombreux endroits pour ramener les enfants et les jeunes à l’école et à apprendre, en particulier pour les filles. Malgré l’impact cumulatif du COVID-19, il a également accru notre conscience du rôle vital que jouent les enseignants. Aujourd’hui plus que jamais, nous avons la possibilité de transformer les systèmes éducatifs grâce au soutien que nous apportons aux enseignants. Travaillons ensemble pour y parvenir. Les enseignants du monde entier ne méritent rien de moins.

Co-auteurs:

Yasmine Sherif est la directrice d’Education Cannot Wait. Pour faire un don au travail d’Education Cannot Wait pour les enseignants et les étudiants en situation d’urgence, visitez http://www.pledgeling.org/ECW et suivez @EduCannotWait sur Twitter.

Dean Brooks est le directeur du réseau inter-institutions pour l’éducation dans les situations d’urgence. Pour en savoir plus sur l’INEE et pour accéder aux outils et ressources inter-institutions pour soutenir les enseignants dans les contextes de crise, veuillez visiter https://inee.org/collections/teachers et suivre @INEEtweets sur Twitter.

Mary Mendenhall, Ed.D., est professeure agrégée de pratique au Teachers College de l’Université Columbia et membre de l’INEE Teachers in Crisis Contexts Collaborative. Pour en savoir plus sur le travail de Mme Mendenhall, consultez son profil de professeur et ses projets d’éducation des réfugiés au Teachers College, et suivez-la à @ marymendenhall1 sur Twitter.