Norma 2: Planificación e implementación
Las actividades educativas tienen en cuenta las políticas, las leyes, las normas y los planes internacionales y nacionales y las necesidades de aprendizaje de las poblaciones afectadas.
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Los programas educativos formales y no formales reflejan los marcos jurídicos y las políticas internacionales y nacionales.
Vea las notas de orientación:
La planificación e implementación de actividades educativas se integran en otros sectores de respuesta ante situaciones de emergencia.
Vea las notas de orientación:
Los programas de educación para situaciones de emergencia están vinculados con los planes y estrategias educativos nacionales y se encuentran integrados en el desarrollo a más largo plazo del sector de la educación.
Las autoridades educativas desarrollan e implementan planes educativos nacionales y locales que preparan y permiten responder ante las situaciones de emergencia presentes y futuras.
Vea las notas de orientación:
Los programas de educación formal y no formal deben ofrecer actividades educativas inclusivas que respondan a los derechos y objetivos de la educación. Deben tener la misma orientación que los marcos jurídicos nacionales e internacionales.
Las respuestas relacionadas con la educación, incluso el desarrollo de la primera infancia y las actividades para los jóvenes, deben vincularse con las actividades que se llevan a cabo en otros sectores, como el suministro de agua, el saneamiento y la promoción de la higiene, la nutrición, la seguridad y la ayuda alimentaria, el refugio, los servicios de salud y la recuperación económica.
Estos planes deben especificar las medidas que deberán tomarse en las situaciones de emergencia presentes y futuras. Deben especificar los mecanismos de toma de decisiones, coordinación, seguridad y protección para que haya coordinación intersectorial. Los planes deben basarse en un conocimiento cabal del contexto y deben incluir indicadores y mecanismos de alerta temprana para detectar desastres y conflictos. Deben contar con el respaldo de políticas y marcos educativos apropiados. Debe existir un sistema para efectuar análisis periódicos de los planes educativos nacionales y locales.
Las autoridades nacionales, los organismos de ayuda humanitaria, los donantes, las ONG, las comunidades y demás interesados deben trabajar juntos con el fin de garantizar la financiación adecuada para impartir educación en situaciones de emergencia. La coordinación de los recursos debe estar a cargo del país y se la debe integrar en los mecanismos de coordinación existentes. Cuando el contexto lo permita, la asignación de los recursos debe equilibrarse entre:
- los elementos físicos, como las aulas, los libros de texto y los materiales didácticos adicionales,
- y los componentes cualitativos, como los cursos de capacitación para docentes y supervisores y los materiales didácticos
Deben asignarse recursos para denunciar de forma sistematizada y centralizada los ataques contra la educación y reunir, analizar e intercambiar datos sobre la educación.
Las autoridades locales, las comunidades y demás interesados en la ayuda humanitaria deben intercambiar información pertinente sobre la planificación e implementación de las políticas, incluidas las prácticas para prevenir la corrupción (tanto en forma monetaria como no monetaria). La transparencia es importante para la efectividad del seguimiento y la rendición de cuentas. Deben existir sistemas confidenciales, adaptados a la cultura, para manejar las denuncias de corrupción. Esto incluye políticas para alentar a las personas a denunciar la corrupción y proteger a quienes lo hagan.
Indicadores
Dominio de la INEE | Norma de la INEE | Requisitos de programas/indicadores | Aclaración | Numerador | Denominador | Objetivo | Desglose | Fuente del Indicador | Fuente de los datos | Herramienta Disponible | Fase de Crisis | ¿Cómo se ha adaptado o contextualizado el indicador? ¿Por qué? | Herramienta utilizada para la recogida de datos (indicar enlace) |
Fuente de datos | Procedimiento de recogida de datos | Calidad de los datos | Datos usados | Información adicional | |
Política Educativa | Formulación de leyes y políticas(PE: Norma 1) Las autoridades educativas dan prioridad a la continuidad y la recuperación de la educación de calidad, incluido el acceso libre e inclusivo a los estudios. |
5.1 Grado de involucramiento en la abogacía de políticas basadas en evidencias | Cuando las políticas nacionales son inadecuadas, organizaciones participan en la promoción de políticas basadas en evidencias para mejorar las políticas nacionales. | Escala 1-5 (1 = bajo, 5 = alto) Nivel 1: La organización no es consciente de las deficiencias de las políticas nacionales y no busca mejorarlas Nivel 3: La organización participa en la abogacía de las políticas, pero no se basa en enfoques basados en evidencia Nivel 5: La organización comprende las deficiencias de las políticas nacionales y dirige o contribuye a los esfuerzos en coalición para fortalecer las políticas nacionales utilizando enfoques basados en evidncias |
4+ | No Disponible | Nuevo | Documentación del programa | Herramienta requerida | Todas las etapas | |||||||||
Planificación e implementación(PE: Norma 2) Las actividades educativas tienen en cuenta las políticas, las leyes, las normas y los planes internacionales y nacionales y las necesidades de aprendizaje de las poblaciones afectadas. |
5.2 Grado de adherencia a las leyes y políticas nacionales e internacionales | Las actividades educativas tienen en cuenta las políticas, leyes, normas y planes educativos nacionales e internacionales, así como las necesidades de aprendizaje de las poblaciones afectadas. | Escala 1-5 (1 = bajo, 5 = alto) Nivel 1: La organización no tiene en cuenta las normas nacionales o internacionales en el diseño de programas Nivel 3: La organización tiene conocimiento de las normas nacionales e internacionales, pero no las cumple en el diseño, implementación, monitoreo o evaluación de programas. Nivel 5: La organización utiliza todas las normas nacionales e internacionales correspondientes como norma mínima en el diseño, la aplicación, la supervisión y la evaluación de los programas |
4+ | No Disponible | Nuevo | Documentación del programa | Herramienta requerida | Todas las etapas | ||||||||||
5.3 Nivel de planificación para emergencias futuras y actuales | Los planes están actualizados y abordan el ciclo completo de respuesta EeE, desde la preparación hasta la respuesta y recuperación. Si fuera pertinente, estos planes se pueden dividir en subindicadores para cada nivel. | Escala 1-5 (1 = bajo, 5 = alto) Nivel 1: La organización no tiene planes para responder a futuras emergencias Nivel 3: La organización tiene planes para responder a futuras emergencias, pero los planes están desactualizados o carecen de suficientes detalles. Nivel 5: La organización tiene planes detallados, que se actualizan regularmente para responder a emergencias previsibles, así como planes de contingencia para responder a emergencias imprevistas |
4+ | No Disponible | Nuevo | Documentación del programa | Herramienta requerida | Todas las etapas |