المعيار رقم 4: تقييم نتائج التعلم

أساليب وتدابير تقويم وتقييم فعّالة ينبغي تقديمها وينبغي أن تأخذ في الإعتبار ما يلي:

ذات صلة: الامتحانات والاختبارات ملائمة لسياق التعلّم وعمر المتعلمين

• الاتساق: أساليب التقييم معروفة ومطبّقة بطريقة مماثلة في كل المواقع ومن جميع المعلمين؛
• الفرصة: المتعلمون الغائبون تقدم لهم فرصة تقويم أخرى؛
• التوقيت: التقويم يحصل خلال أو بعد انتهاء التدريس؛
• الوتيرة: هذه يمكن أن تتأثر بحالة الطوارىء؛
• السياق المناسب والآمن: التقويمات النظامية تجرى في مكان آمن وبواسطة عاملين في التعليم؛

الشفّافيّة: نتائج التقويم توزع وتناقش مع المتعلمين، وفي حال الأطفال مع أهلهم. الممتحنون الخارجيون متوافرون للمراحل الرئيسية من التقويم حيث يمكن ويناسب

في برامج التعليم النظامي، يجرى التقويم للاعتراف بنتائج امتحانات المتعلمين وانجازاتهم من سلطات التعليم. بالنسبة للاجئين، ينبغي بذل جهود للحصول على اعتراف سلطات التعليم في البلد أو المنطقة الأم. أمّا بالنسبة للتعليم والتدريب التقني والمهني، فينبغي لمقدمي خدمات التدريب ضمان الإمتثال لمعايير المصادقة الوطنية. قد تشمل وثائق إنهاء الدوارت الشهادات وإفادات التخرّج.

ينبغي تطوير وتنفيذ التقويم والتقييم وفقاً لمدونة الأخلاق. وهذا يعني أنه ينبغي أن يكونا عادلين، موثوقين، ويجريا بطريقة لا تزيد الخوف أو تسبب العسر. ينبغي عدم التحرّش بالمتعلمين مقابل علامات جيدة أو ترقيات ضمن المدرسة أو البرنامج. للمساعدة في ضمان تلبية تلك الشروط، قد يكون مساعداً القيام بالمراقبة، بما في ذلك الكشف على الموقع من مشرفين وأعضاء المجتمع المحلي

ينبغي ربط محتوى التقيويمات والعمليات المستخدمة مباشرة بالمواد التي درست. ينبغي تحديد غايات التعلّم ومقاييسه من المنهج. وعند المستطاع، ينبغي تعديل التقويمات لتعكس المواد التي تدرّس بدلاً من المنهج القياسي، وبذلك تعكس التعلّم الفعلي بدلاً من الثغرات في التدريس

ينبغي للمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية تطبيق أدوات وأساليب تقويم ملائمة وسهلة الاستخدام. سيقوم الإرشاد والتدريب على استخدام أدوات التقويم بتحسين الفعالية. يمكن أن يساعد أعضاء المجتمع في تقييم تطور التعلّم وفعالية التعليم. يمكن أن يكون هذا مفيداً في الصفوف الكبيرة أو التي تحتوي على مستويات متعددة، أو حين يحتاج المتعلمون الى المزيد من العناية الفردي