Recurso تنفيذ التعليم الابتدائي المجاني في سياق الأزمات: كوفيد -19 وإصلاح التعليم في جنوب كيفو، جمهورية الكونغو الديمقراطية في هذه المساهمة باللغة الفرنسية، قدّم جان بينوا فاليس وآخرون دراسة "الصدمة المضاعفة "على التعليم في جمهورية الكونغو الديمقراطية: سياسة إلغاء رسوم المدارس الابتدائية العامة و كوفيد-19. أدى تدفق الطلاب الجدد، إغلاق المدارس، والعقود غير المستقرة إلى جعل الاستمرار في المهنة غير مقبول بالنسبة للعديد من المعلمين.
Recurso Implementing Free Primary Education in a Crisis Context: COVID-19 and Education Reform in South Kivu, Democratic Republic of the Congo In this French-language contribution, Jean-Benoît Falisse et al. examine a “double shock” on education in the Democratic Republic of the Congo: a policy abolishing fees for public primary school and COVID-19. The influx of new students, school closures, and precarious contracts made continuing in the profession untenable for many teachers.
Recurso La Mise en œuvre de la gratuité de l’enseignement primaire en contexte de crise : COVID-19 et la Réforme de l’Enseignement au Sud Kivu, République démocratique du Congo Dans cette contribution francophone, Jean-Benoît Falisse et al. examine le « double choc » sur l’éducation en RDC : une politique de l’abolition des frais de scolarité pour l’école primaire et le COVID-19. Pour de nombreux d'enseignants, l’arrivée des nouveaux étudiants, les fermetures d’écoles et les contrats précaires ont rendu la poursuite de la profession intenable.
Recurso Implantación de la enseñanza primaria gratuita en un contexto de crisis: COVID-19 y la reforma educativa en Kivu del Sur, República Democrática del Congo En esta contribución en francés, Jean-Benoît Falisse et al. examinan un "doble choque" en la educación de la República Democrática del Congo: una política de supresión de tasas en la escuela primaria pública y el COVID-19. La afluencia de nuevos estudiantes, el cierre de escuelas y la precariedad de los contratos hicieron insostenible la continuidad de la profesión para muchos docentes.
Recurso Implementar educação primária gratuita em contexto de crise: COVID-19 e reforma educacional em South Kivu, República Democrática do Congo Neste artigo em francês, os autores examinam examinam um “choque duplo” na educação na República Democrática do Congo: uma política de abolição de taxas para escolas primárias públicas e a pandemia de COVID-19. A chegada de novas/os estudantes, o fechamento de escolas e os contratos precários tornaram a continuidade da profissão insustentável para muitas/os professoras/es.
Recurso How Cognitive and Psychosocial Difficulties Affect Learning Outcomes: A Study of Primary School Children in Syria In a study of 7,191 Syrian children, authors Grace Anyaegbu, Caroline Carney, Holly-Jane Howell, Alaa Zaza, and Abdulkader Alaeddin report lower literacy levels among children with one cognitive or psychosocial difficulty (as determined by the Washington Group Questions). Children with two or more such difficulties were less likely to progress as far on an eight-milestone literacy pathway.
Recurso Comment les difficultés cognitives et psychologiques affectent les résultats d’apprentissage : une étude auprès d’enfants d’écoles primaire en Syrie Dans une étude portant sur 7 191 enfants syriens et syriennes, les auteurs et autrices rapportent des niveaux d'alphabétisation inférieurs chez les enfants ayant une difficulté cognitive ou psychosociale. Les enfants ayant deux ou plus de ces difficultés étaient moins susceptibles de progresser sur un parcours d’alphabétisation en huit étapes.
Recurso Cómo afectan las dificultades cognitivas y psicosociales a los resultados del aprendizaje: Un estudio de niños y niñas de primaria en Siria En un estudio sobre 7.191 niñas/os sirios, los autores Grace Anyaegbu, Caroline Carney, Holly-Jane Howell, Alaa Zaza y Abdulkader Alaeddin informan que los niveles de alfabetización son más bajos entre los estudiantes con una dificultad cognitiva o psicosocial (según las preguntas del Grupo de Washington).
Recurso Como dificuldades cognitivas e psicossocial afetam os resultados de aprendizagem: Um estudo com crianças da escola primária na Síria Em um estudo com 7.191 crianças sírias, os autores reportaram níveis mais baixos de literacia entre crianças com dificuldade cognitiva ou psicossocial (conforme determinado pelo Washington Group Questions). Crianças com duas ou mais dessas dificuldades eram menos propensas a evoluir num caminho de literacia de oito níveis.
Recurso كيف تؤثر الصعوبات المعرفية والنفسية والاجتماعية على مخرجات التعلم: دراسة على أطفال المدارس الابتدائية في سوريا في دراسة شملت 7,191 طفلاً سورياً، يذكر المؤلفون (غريس أنياغبو، كارولين كارني، هولي جين هويل،علاء زازا وعبد القادر علاء الدين) انخفاض مستويات الإلمام بالقراءة والكتابة بين الأطفال الذين يعانون من صعوبة معرفية أو نفسية اجتماعية واحدة (كما حددتها أسئلة مجموعة واشنطن). أما الأطفال الذين يعانون من صعوبتين أو أكثر فهم أقل احتمالا للتقدّم إلى غاية المستوى الثامن في مسار الإلمام بالقراءة والكتابة.
