[LANZAMIENTO] Informe del 20º Aniversario de la INEE

Publicado por
Red Inter Agencial para la Educación en Situaciones de Emergencias (INEE)
Publicado
Tema(s)
Agendas globales - ODS, Educación 2030, etc.
Financiamiento de la educación
Conflicto
Fuera de la escuela
español

Si reflexionamos sobre los 20 años transcurridos desde la fundación de la INEE en noviembre de 2000, tendremos mucho de lo que sentirnos orgullosos. Sin embargo, la celebración de nuestros logros se tiñe de tristeza ante un contexto de emergencia pandémica mundial que afecta a la educación de los niños, las niñas y los jóvenes en casi todos los países del mundo.

 

INEE 20th anniv report cover SPAEn nuestro informe, «20 años de la INEE: logros y desafíos de la educación en situaciones de emergencia»  destacamos la constante relevancia de la INEE 20 años después. Este informe presenta nuevos datos que muestran que 127 millones de niños, niñas y jóvenes en edad de asistir a la escuela primaria y secundaria, y que viven en países afectados por crisis, no estaban escolarizados en 2019. Esto equivale a casi la mitad de la población mundial no escolarizada, aunque sólo alrededor del 29 % de los niños, niñas y jóvenes de todo el mundo en esa categoría de edad vive en países afectados por crisis. Estas cifras se basan en los nuevos datos proporcionados por el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS, por sus siglas en inglés).  

Dicho informe también demuestra la todavía urgente necesidad de priorizar la educación y financiar la educación en situaciones de emergencia, especialmente en crisis «olvidadas».

Algunos de los logros clave para la INEE y el sector de la EeE identificados en el informe son:

  • La EeE es ahora un sector reconocido y establecido y forma parte de las respuestas humanitarias tal y como se estableció en 2010 en la resolución de la ONU sobre la educación en situaciones de emergencia.
     
  • La EeE forma parte de compromisos políticos mundiales identificados en el Foro Mundial sobre la Educación de 2015, su Declaración de Incheon y el Marco de Acción de Educación 2030.
     
  • Las Normas Mínimas de la INEE: preparación, respuesta y recuperación, lanzadas en 2004, establecieron nuevas normas mundiales para mejorar la calidad y garantizar el acceso a una educación segura y pertinente. Actualizadas en 2010, se han convertido en una referencia clave en el campo de la EeE.  
     
  • El Cluster Global de Educación se creó en 2006 como parte de la arquitectura humanitaria para promover la coordinación de la educación en respuestas humanitarias, lo que supuso un punto de inflexión clave para la provisión de educación durante las crisis.
     
  • La creación del fondo multilateral Education Cannot Wait, lanzado en 2016, identificó a la educación como un sector clave de las respuestas humanitarias y dio lugar a importantes cambios en la financiación de la EeE.  

Algunos de los retos principales identificados para el sector de la EeE son:

  • 127 millones de niños, niñas y jóvenes en edad de escolarización primaria y secundaria siguen sin asistir a la escuela en contextos de crisis, siendo de este modo negado su derecho a una educación de calidad.
     
  • Los conflictos y las catástrofes siguen desplazando por la fuerza a millones de personas cada año, con un total de 79,5 millones de desplazados forzosos en 2019. Los niños, niñas y jóvenes refugiados y desplazados internos continúan enfrentándose a importantes obstáculos que les impiden acceder y completar una educación segura y de calidad.
     
  • El sector de la educación sigue recibiendo mucho menos del 4 por ciento de la ayuda humanitaria mundial, objetivo marcado por la ONU en 2012. Aunque el monto de ayuda humanitaria para la educación ha aumentado significativamente desde 2012, menos de la mitad de las solicitudes para el sector son finalmente financiadas. En 2019 tan sólo se financiaron el 43 por ciento de las solicitudes de ayuda para el sector de la educación, en comparación con el 66 por ciento de las solicitudes de ayuda humanitaria en general.
     
  • La financiación humanitaria de la educación es asimétrica, lo que da lugar a muchas crisis «olvidadas». De las 424 solicitudes de ayuda humanitaria para el sector de la educación que recibieron algún tipo de financiación, la mitad de los fondos se destinaron a tan sólo 29 solicitudes. Las que reciben más fondos suelen ser las que tienen mayor visibilidad en los medios de comunicación y aquellas consideradas de importancia geopolítica, como Siria. Es muy probable que países del África subsahariana afectados por las crisis se queden fuera.
     
  • La comunidad internacional se enfrenta a nuevos desafíos de forma continua. El cambio climático está aumentando el número y la intensidad de desastres naturales y el COVID-19 está afectando negativamente al acceso de los niños, las niñas y los jóvenes a la educación en todo el mundo.

 

Les animamos a leer el informe completo y a sumarse a nuestros esfuerzos continuos y colectivos para cumplir nuestra misión de asegurar una educación de calidad, segura y relevante para todas las personas afectadas por emergencias.