تداعيات النزاع على التعليم: تجربة المتعلمين في سوريا وكولومبيا

مع نهاية عام 2023، واجه حوالي 117 مليون شخص تجارب النزوح من ديارهم بسبب النزاع والعنف والاضطهاد، حيث يُشكل الأطفال دون سن 18 عاماً نحو نصف هذا العدد تقريباً. يؤثر هذا النزوح بشكل كبير على التعليم ونمو الأطفال ورفاههم النفسي.  (مفوضية الأمم المتحدة لشؤون اللاجئين). 

يتعرض الأطفال في مناطق النزاع بشكل غير متناسب للعنف والفقر المتزايد والصدمات النفسية ومستويات الإجهاد الضارة بالإضافة إلى التشرد. يعاني واحد من كل خمسة أطفال وشباب في البيئات الهشة من مشاكل نفسية خفيفة إلى حادة (Hou, Wai-Kai, et al, 2020).

يعمل المجلس النرويجي للاجئين (NRC) ،ومنذ أكثر من عقد من الزمن، مع جامعة ترومسو "جامعة النرويج القطبية الشمالية" لمساعدة الأطفال على التعافي من مستويات التوتر والصدمات التي يواجهونها في الأزمات والنزوح، وذلك من خلال أنشطة نفسية اجتماعية يمكن تطبيقها في الفصول الدراسية.

تم تنفيذ "برنامج التعلّم الأفضل " في 34 بلداً ويقدم مجموعة من التمارين، بدءاً من الحد من الإجهاد داخل المدرسة إلى الإرشاد الفردي. تتسم البرامج بالمرونة والقابلية للتكيف، مما يجعلها قابلة للتطبيق في مجموعة متنوعة من حالات الطوارئ والأماكن المحدودة الموارد: في الفصل الأخير من العام الدراسي 2023-2024، في ستة من البلدان التسعة التي جُمعت فيها نتائج برنامج التعلم الأفضل (النيجر والكاميرون وبوركينا فاسو وسوريا ولبنان والسودان)، أفاد 50 ～ إلى 80٪ من الأطفال أفادوا بتحسن صحتهم النفسية.

شراكة قوية

في السنوات الأخيرة، عملت كل من اليونيسف والمجلس النرويجي للاجئين معًا لتوفير الدعم النفسي والاجتماعي للأطفال والمعلمين. تهدف هذه الشراكة إلى توسيع وتعزيز تأثير "برنامج التعلم الأفضل"، وصولاً إلى المزيد من الأطفال والشباب والمعلمين المتأثرين بالأزمات. في كل من سوريا وكولومبيا، دعمت الشراكة المعلمين في تقديم الدعم النفسي والاجتماعي المصمم خصيصًا لتلبية الاحتياجات الفريدة للأطفال والشباب النازحين.

على الأرض في سوريا

مارس 2024 يمثل مرور 13 عامًا على بداية الأزمة السورية. لقد وضع النزاع وزلزال مدمر واقتصاد متدهور ضغوطًا لا يمكن تصورها على الأطفال والمجتمعات. وقد تأثر التعليم بشكل كبير. هناك ما يقرب من مليونين ونصف من الأطفال خارج المدرسة، بالإضافة إلى مليون آخرين معرضين لخطر التسرب (OCHA، 2024). تزداد الفجوات التعليمية سوءًا.

تقول ندى، معلمة من ريف دمشق، إن كونها معلمة أصبح الآن "أكثر صعوبة من أي وقت مضى". الطلاب يظهرون انخفاضًا في القدرة على التركيز وتحفيزًا متناقصًا للتعلم. تشارك ندى: "بصفتنا معلمين، لدينا القدرة على مساعدتهم على تجاوز ذلك، أو على الأقل الحد من تأثيره على مستقبلهم".

منذ عام 2022، عمل المجلس النرويجي للاجئين واليونيسف ووزارة التربية والتعليم في سوريا معًا لإدماج الدعم النفسي والاجتماعي في النظام التعليمي الرسمي من خلالبرنامج "التعلم الأفضل".

في العام الدراسي 2023-2024، أفاد 42 في المئة من 2780 طفلًا شاركوا في برنامج التعلم الأفضل مع دعم نفسي واجتماعي متكامل بزيادة قدرتهم على تنظيم عواطفهم، وتحسين كفاءتهم الذاتية وأدائهم الأكاديمي.

اكتسب أكثر من 2300 معلم المهارات والأدوات والتقنيات اللازمة لتطبيق "برنامج التعلم الأفضل" في فصولهم الدراسية، مما أفاد 32,000 طفل في المدارس الرسمية. بحلول عام 2025، تهدف الخطة إلى دمج البرنامج في المنهج الدراسي الرسمي.

تقول ليان، التي تبلغ من العمر 12 عامًا: "لقد غيّر البرنامج طريقة تفكيري. سابقًا، عندما كنت أشعر بالخوف، كانت تتبادر إلى ذهني العديد من الأفكار السلبية. أما الآن، فأنا أستطيع التحكم في أفكاري والتخلص من السلبية."

في كولومبيا، على الجانب الآخر من العالم 

أبلغ المعهد الوطني للصحة عن معدلات مرتفعة من اضطراب ما بعد الصدمة، والاكتئاب، والقلق، والسلوكيات الانتحارية كنتائج مباشرة للنزاع المسلح (المعهد الوطني للصحة، المرصد الوطني للصحة، 2017). وتزداد هذه الوضعية سوءًا بسبب أزمة الهجرة المستمرة، والأحداث المناخية المتطرفة، مما يؤثر بشكل كبير على التعليم. يواجه الأطفال المشردون عوائق في التعلم، بينما تعاني المدارس من الاكتظاظ ونقص الموارد.

على الرغم من القوانين الكولومبية التي تلزم بتوفير الرعاية الصحية النفسية في المدارس، إلا أن هناك فجوة بين السياسات والتطبيق، خاصة في المناطق الريفية والمناطق المتأثرة بالنزاع. لمعالجة هذه المشكلة، عملت المفوضية السامية للأمم المتحدة لشؤون اللاجئين، ومنظمة اليونيسف، بالتنسيق مع مجموعة التعليم والشركاء، مع وزارة التعليم لتطوير خطة دعم نفسي اجتماعي للمعلمين والأطفال وتنفيذ أنشطة التعليم الطارئة.

في عام 2022، أظهرت 52٪ من الأطفال الـ501 في شمال شرق كولومبيا تحسنًا في رفاههم من خلال هذا البرنامج، مع تعزيز التنظيم العاطفي، وفعالية الذات، والدعم المدرسي. وقد أدخل برنامج التعلم الأفضل، المتكامل مع الرعاية الصحية النفسية والدعم النفسي الاجتماعي، أنشطة غير تقليدية ومرحة، مما أثر إيجابيًا على التنظيم العاطفي (Guáqueta, A.H. وFlemming, J.، 2024). وقد لاحظ المعلمون ومقدمو الرعاية تحسنًا في ديناميكيات الفصول وسلوك الطلاب.

أشار أحد المعلمين إلى أن "البرنامج ساعدني على فهم طلابي بشكل أفضل"، بينما شارك طفل بقوله: "تعلمت كيف أتحكم في غضبي وأتحدث عن مشاعري بشكل أكثر انفتاحًا".

2025 وما بعدها

مع التطلع إلى عام 2030، تلتزم المفوضية السامية للأمم المتحدة لشؤون اللاجئين، بالتعاون مع شركاء رئيسيين مثل اليونيسف، بتوسيع نطاق الدعم النفسي الاجتماعي ليصل إلى مليوني طفل وشاب من خلال مبادرة "معًا من أجل الرفاه 2030" الخاصة بالمفوضية، من خلال تعزيز إمكانية الوصول وفاعلية برنامج التعلم الأفضل، وتوسيع الشراكات الاستراتيجية، وتوفير الموارد والأدوات اللازمة للتنفيذ الفعال والمستدام.

تلتزم اليونيسف والمفوضية السامية للأمم المتحدة لشؤون اللاجئين بمواجهة الحاجة المتزايدة عالميًا للدعم النفسي الاجتماعي في ظل زيادة الطوارئ، مستفيدتين من خبراتهما لتوسيع الجهود والوصول إلى المزيد من الأطفال والشباب والمعلمين المتأثرين بالأزمات، بهدف توفير الأمل والشفاء حيثما كان ذلك ضروريًا.

*للمزيد من المعلومات حول أداة القياس المستخدمة، يرجى الرجوع إلى هذا المنشور، مع ملاحظة أن البلدان المذكورة قد تكون قد استخدمت إصدارات مختلفة من الأداة: فورسبيرغ، يونيو تي؛ دولان، كارلي تابز؛ شولتز، جون-هاكون. تطوير واختبار نفسي للأداة القياسية لتقييم تعلم الطلاب في حالات الطوارئ (SLEC): قياس عوامل تعزيز الأداء الأكاديمي والرفاهية لدى الشباب الفلسطينيين المتأثرين بالحرب والنزاع. التدخل 21(1): ص 30-46، يناير–يونيو 2023. https://doi.org/10.4103/intv.intv_17_22

روبرت جنكينز: شغل روبرت جنكينز، في الفترة من 1995-2009، العديد من المناصب البرنامجية والإدارية في اليونيسيف في أوغندا (1995-1997)، وبنغلاديش (1997-2000)، وميانمار (2000-2003)، والهند (2003-2006)، وموزامبيق (2006-2009).  كما أنها عضو في اللجنة التنفيذية للشراكة العالمية من أجل التعليم، والتعليم لا ينتظر، والتقرير العالمي لرصد التعليم.  حاصل على درجة الدكتوراه في التعليم من جامعة باث وماجستير من كلية لندن للاقتصاد. متزوج ولديه ابنة وابن. يحما الجنسية الكندية.

السيد يان إيغلاند: يشغل السيد يان إيغلاند منصب المدير التنفيذي للمجلس النرويجي للاجئين منذ أغسطس 2013، حيث يقود جهود الإغاثة الإنسانية مع حوالي 15,000 عامل إغاثة لمساعدة حوالي 10 ملايين شخص محتاج في جميع أنحاء العالم. قاد السيد إيغلاند مبادرة الصفقة الكبرى من عام 2021 إلى عام 2023، وهي مبادرة مشتركة بين المجلس النرويجي للاجئين والمجلس النرويجي للاجئين والرابطة النرويجية للاجئين والرابطة النرويجية للاجئين والرابطة النرويجية للاجئين. في هذا المنصب، كان مسؤولاً عن تعزيز التقدم في التزامات الصفقة الكبرى والدعوة إلى تحقيقها من أجل خدمة الناس بشكل أفضل؛ ومن عام 2015 إلى نهاية عام 2018، عمل مستشاراً خاصاً لعملية الوساطة التي تقوم بها الأمم المتحدة في سوريا وترأس مجموعة العمل الإنساني لحماية المدنيين السوريين ووصولهم التي تضم 23 دولة  

وفي الفترة من 2003 إلى 2006، شغل منصب وكيل الأمين العام للأمم المتحدة للشؤون الإنسانية ومنسق الإغاثة في حالات الطوارئ، حيث قاد عملية إصلاح النظام الإنساني العالمي. كما شغل منصب المدير الإقليمي لأوروبا في منظمة هيومن رايتس ووتش (2011-2013)، والمدير التنفيذي للمعهد النرويجي للشؤون الدولية (2007-2011)، والمستشار الخاص للأمين العام للأمم المتحدة في كولومبيا (1999-2001) من عام 1990 إلى عام 1997 كان وكيلاً للأمين العام في وزارة الخارجية، حيث ساهم في تنظيم وإطلاق القناة النرويجية التي أفضت إلى اتفاقات أوسلو بين إسرائيل ومنظمة التحرير الفلسطينية (1993) واتفاقات السلام في غواتيمالا (1996). وقد حصل على العديد من الجوائز الدولية، وفي عام 2006، اختارته مجلة تايم ضمن قائمة ”100 شخصية تشكل العالم“.