Esta guía sirve de referencia rápida sobre cómo monitorear el progreso en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) relativo a la educación de calidad. El texto ofrece explicaciones básicas acerca de las metas del ODS 4, sus indicadores, cómo se establecen y dónde encontrar la información necesaria para estos indicadores.
En el Informe se evalúa el papel de la rendición de cuentas en los sistemas educativos mundiales con respecto a la consecución de la visión del cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ODS 4): garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
En este reporte técnico, nuestro análisis de la información biológica y de neurociencia respecto del aprendizaje se centra en cinco características que se utilizan para definir las experiencias educativas de juego: es alegre, significativo, con involucramiento activo, iterativo y socialmente interactivo (véase Zosh et al., 2017).
La guía práctica para la manejo de la higiene menstrual (MHM, por sus siglas en inglés) en emergencias tiene como objetivo brindar una orientación simplificada para dar apoyo a organizaciones y agencias que buscan integrar rápidamente la MHM en programas existentes en todos los sectores y las fases de las emergencias.
Los principios que se indican en esta documentación, así como las líneas de actuación y las directrices complementarias, se basan en un examen de las buenas prácticas y los métodos de aprendizaje aplicados en PEA de todo el mundo, en particular en aquellos programas que se ejecutan en contextos afectados por conflictos y situaciones de emergencia.
La Lista de Comprobación para Programas de Educación Acelerada (PEA) ha sido creada a modo de herramienta para diseñadores, ejecutores y evaluadores de los programas, así como para los organismos encargados de ellos, con el fin de usarla conjuntamente con la Guía para la educación acelerada del Grupo de Trabajo para la Educación Acelerada (GTEA).
Con un breve documento de Definiciones de Educación Acelerada de una página, el AEWG ha aclarado las diferencias entre varios términos clave, que incluyen: Educación acelerada, aprendizaje acelerado, programas de recuperación, programa de transición y programa de refuerzo.
El objetivo de estos principios es clarificar los componentes esenciales que hacen que los programas de educación acelerada (PEA) sean verdaderamente eficaces. Las líneas de actuación detalladas acerca de cada principio son medidas clave que se sugieren con el fin de servir de guía para los PEA a la hora de establecer estas prioridades estratégicas.
Para dar respuesta a lo anterior, el Marco de Acción Educación 2030 reconoce la necesidad de establecer programas de educación no formal e informal que ofrezcan vías flexibles y alternativas hacia el sistema de educación formal, así como puntos de entrada y reincorporación a este.
Este Programa de Aprendizaje, desarrollado por el Grupo de Trabajo para la Educación Acelerada (GTEA), tiene como objetivo organizar y generar datos con los que fundamentar la planificación estratégica, el diseño de proyectos, la ejecución de proyectos, el seguimiento y la evaluación y las iniciativas de formación continua de la educación acelerada (EA).
El objetivo de este documento es proporcionar orientación concisa y práctica sobre la manera de asegurar la alimentación adecuada de lactantes y niños/as pequeños/as en emergencias.
El documento presenta el pensamiento actual y la investigación actualizada, y proporciona algunos ejemplos de cómo la educación puede contribuir a la prevención de la violencia.
Esta hoja de ruta proporciona una primera guía para aquellos que están trabajando en la implementación. La hoja de ruta está compuesta por tres estrategias transformadoras: la prevención de todas las formas de violencia, una renovación institucional para avalar el desarrollo sostenible y las acciones que aumentarán la inclusión a nivel social, económico y político.
Este conjunto de herramientas pretende ser un recurso para coaliciones de la sociedad civil y organizaciones con una comprensión de la educación basada en derechos, que desean comprender mejor el desarrollo e impacto de la privatización en el sector educativo en su país, y que pueden estar pensando, o ya se han embarcado, en reivindicaciones contra los dañinos efectos de la privatización.
Un galardonado juego educativo que ayuda a los niños y las niñas a aprender a leer. Colecciona y haz crecer monstruos mascota mientras aprendes los fundamentos de la lectura, como los nombres y sonidos de las letras. Disponible en más de 50 idiomas.
Identificar los paquetes de intervenciones multisectoriales basadas en evidencias, las plataformas de implementación de los programas, las contribuciones a los objetivos del sector, las estrategias de ejecución y las disposiciones organizativas necesarias para impulsar la agenda del desarrollo del niño en la primera infancia según las necesidades y la situación en los planos regional y nacional.
PreparArte, es una guía para la preparación sobre Gestión de Riesgos a través del Arte, dirigida a personas de diversos perfiles, como docentes, referentes de organizaciones e instituciones interesadas en la preparación de las comunidades para enfrentar emergencias y desastres tanto de origen natural como antrópico (intervención humana), mediante el fortalecimiento de capacidades.
El video de 5 minutos examina algunas definiciones de PVE y el papel de la educación en fomentar ambientes inclusivos y equitativos, fomentar el pensamiento crítico, promover la tolerancia y el respeto a la diversidad, Contribuyendo así a una mayor cohesión social ya la reducción de la violencia en todas sus formas.
El propósito de este informe es: (1) demostrar los riesgos sociales que causa la falta de los servicios de desarrollo de la primera infancia y (2) evidenciar cómo los servicios de desarrollo de la primera infancia contribuyen a la paz sostenible a través de incrementar la cohesión social, la igualdad y la productividad económica.
El propósito de la Guía es fortalecer capacidades individuales e institucionales, e impulsar la reducción y gestión inclusiva del riesgo de desastres desde el sector educativo.
