Llamado de artículos - Edición especial sobre Género
Publicación prevista: Agosto de 2021
Fecha límite de presentación: 7 de diciembre de 2020
El género tiene implicaciones importantes, para el acceso a la educación, las experiencias, recursos y logros educativos (Unterhalter et al. 2014; Parkes et al. 2016). Estas implicaciones se ven, con frecuencia, agudizadas en entornos afectados por crisis y conflictos, dados los desafíos únicos a los que se enfrentan mujeres y niñas, hombres y niños. La Nota de orientación de la INEE sobre género (2019) describe cómo la igualdad de género en la educación es, con frecuencia, dejada de lado durante las respuestas humanitarias y se aparta como una prioridad a la que se aspira, para tiempos más estables. Los conflictos contribuyen a la desigualdad de género en educación, a largo plazo (Omoeva, Hatch, and Moussa 2016), pero incluso en tiempos y áreas de estabilidad, la igualdad de género está lejos de que se logre. Los compromisos mundiales en apoyo de una educación de calidad, segura, pertinente y equitativa, como los que figuran en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de 2030 (2015) y la Declaración de Charlesvoix sobre la Educación de Calidad para las Niñas, las Adolescentes y las Mujeres en los Países en Desarrollo (2018), refuerzan la necesidad de comprender la compleja relación que existe entre las experiencias de género, en los conflictos y las crisis y las necesidades y respuestas de educación diferenciadas por género, en situaciones de emergencia.
El género y la educación están vinculados, de diversas maneras, a lo largo de las fases y tipos de conflictos y crisis. Los niños pueden estar coaccionados a la hora de unirse a fuerzas beligerantes, mientras que las niñas tienen un mayor riesgo de padecer matrimonios forzados, trata, embarazos precoces y violencia de género y sexual. Las niñas, que viven en países afectados por una crisis, tienen la mitad de probabilidades de matricularse en una escuela de secundaria que la media mundial, y más probabilidades que los niños de quedarse fuera (Plan International 2019). Por cada 10 niños refugiados, en una escuela de secundaria, hay menos de 7 niñas refugiadas (ACNUR 2017). La preocupación por la seguridad de las niñas de camino a la escuela o los cambios en la economía familiar pueden dar pie a que se mantenga a las niñas en casa y a forzar a los niños a trabajar. Las escuelas también pueden ser lugares de violencia de género, incluyendo agresiones homófobas y transfobicas (UNESCO 2018). Por otro lado, los logros educativos están unidos a menores tasas de matrimonios prematuros y a un mayor potencial de ingresos de por vida (ACNUR 2019). Una enseñanza y aprendizaje, que reconozca las necesidades únicas de mujeres y niñas, hombre y niños, puede fomentar la recuperación y el desarrollo, después de un conflicto, reforzando programas pensados para respaldar la salud, nutrición, albergue y los proyectos de agua y saneamiento.
La Revista de Educación en Emergencias (JEiE) busca artículos de investigación y la presentación de notas de campo, para una publicación especial sobre género y educación en emergencias. Esta situación busca aprovechar y adelantar el conocimiento actual sobre género y educación en emergencias y construir nuevas evidencias, que expliquen el panorama cambiante de estos tópicos. La JEiE recibe artículos de investigación teórica y empírica que analizan, evalúan, miden, critican o tratan cualquier aspecto de género y educación, en contextos de conflicto o de crisis. Además, la JEiE acepta la presentación de notas de campo, que presentan herramientas innovadoras o enfoques relacionados con el género y la educación en emergencias u observaciones, debates y comentarios sobre el trabajo de investigación. La JEiE también invita a realizar sugerencias de libros, para su revisión sobre estos temas. Los temas de interés incluyen, entre otros:
- La relación entre género y educación en entornos afectados por una crisis
- Currícula, programas y materiales, que tienen en cuenta el factor género, en escenarios de conflicto y crisis como: experiencias de diseño, desarrollo, dotación de personal, implementación y evaluación
- La formación de docentes sensibles a los factores género y el desarrollo profesional, en emergencias
- Observaciones o reflexiones sobre políticas, coordinación, herramientas para la implementación y/o programas en apoyo al cumplimiento de la Declaración de Charlevoix sobre Educación de Calidad para Niñas, Niñas Adolescentes y Mujeres, en Países en vías de Desarrollo y otros compromisos educativos mundiales, para el acceso igualitario a una educación de calidad
- Intersecciones, entre inequidad de género y inequidad educativa, en las emergencias
- Intersecciones entre experiencias relacionadas con el género y otras características (ejemplo: el estado de los grupos de minorías, la etnia, religión, discapacidades, clase social, etc.) entre poblaciones afectadas por las crisis
- Problemas de acceso condicionado al género y de representación, en la educación superior y la transición de la escuela al trabajo, en contextos afectados por conflictos y crisis
- Experiencias LGTBQIA y de género no-binario y su representación entre poblaciones afectadas por las crisis
- Recopilación y utilización de datos desagregados por sexo en la educación, en situaciones de emergencia
- Efectos o experiencias de género, en la educación, relacionadas con el COVID-19 u otras emergencias sanitarias y epidemias
En reconocimiento del ámbito internacional de estas cuestiones, la JEiE busca propuestas, de todas las regiones del mundo. Sin embargo, en estos momentos, sólo se considerarán para su publicación los manuscritos elaborados en inglés.
Todos los manuscritos serán sometidos a un doble proceso de revisión anónima, y deben incluir un resumen de 200 palabras. Los artículos de investigación deberán tener un máximo de 9 000 palabras, incluyendo las referencias y las notas de campo deberán tener un máximo de 4 000 palabras, incluyendo las referencias. El formato y las referencias deberán seguir las normas del Manual de Estilo de Chicago, 16ª Edición.
La fecha límite, para la presentación de manuscritos es el 7 de diciembre de 2020. La JEiE reconoce que éste es un momento extraordinario y que la pandemia de COVID-19 ha resultado en una alteración de las rutinas diarias, del trabajo y de los proyectos de investigación. El cuidado de la niñez, personas adultas, la enseñanza y otras responsabilidades domésticas recaen en las mujeres. Los autores que necesiten tiempo adicional o facilidades para presentar un manuscrito, para el tema en particular, no duden en ponerse en contacto con la oficina editorial a través de [email protected] .
Más información para los autores está disponible en https://inee.org/evidence/journal/information-for-authors.
Se ruega enviar los manuscritos por medio de PeerTrack, el sistema de presentación de manuscritos de la JEiE, en https://www.editorialmanager.com/jeie/default.aspx.