Investigaciones prometedoras: Propuestas finalistas de la cuarta ronda de E-Cubed

Publicado por
Red Inter Agencial para la Educación en Situaciones de Emergencias (INEE)
Written by
Sonja Anderson, Coordinadora de Evidencia de la INEE
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Tema(s)
Investigación y Evidencia
Inglés

 

Créditos fotográficos: J Arredondo, IRC

En 2020, el Portafolio de investigación de E-Cubed recibió un total de 173 propuestas, de las cuales 139 se ajustaban a los criterios de E-Cubed para su revisión. Puede consultar aquí un análisis completo de las propuestas y los proyectos financiados de E-Cubed, que incluyen las áreas temáticas, los contextos de investigación y los actores que las presentan. De las 139 propuestas revisadas, 15 quedaron en la lista de finalistas para revisión con Dubai Cares, de las cuales 2 fueron seleccionadas para financiación. Las propuestas finalistas abarcan diversos temas, contextos y metodologías de investigación. Para destacar la diversidad y calidad de dichas propuestas, se invitó a los candidatos a compartir un breve resumen de sus proyectos, algunos de los cuales se pueden leer más abajo. Las propuestas están en una lista ordenada alfabéticamente por nombre del proyecto. *No todos los candidatos finalistas eligieron compartir sus propuestas

Gracias a todos los que desarrollaron y presentaron propuestas para el fondo de investigación de E-Cubed. Estamos sumamente agradecidos por su atención a los principales vacíos de evidencia de la EeE y por su impulso para abordar estos vacíos con investigaciones rigurosas y relevante. 

Para preguntas específicas, puede dirigirse al contacto principal identificado para cada proyecto. Para preguntas generales con respecto al fondo de investigación de E-Cubed contacte con Sonja Anderson (sonja.anderson@inee.org). 

Modelos combinados de desarrollo profesional docente (DPT, por sus siglas en inglés) en la educación en situaciones de emergencia (EeE) - Evaluación del componente de DPT en el Proyecto de Educación para el Desarrollo del Capital Humano de Somalia

Fundación Nacional para la Investigación Educativa y SomaliREN

Contacto: Jessica Chu (j.chu@nfer.ac.uk

Qué: El estudio de evaluación propuesto, de 18 meses de duración, tiene como objetivo generar evidencia para respaldar el diseño, la prueba piloto y la posterior puesta en marcha de un programa de desarrollo profesional docente (TPD) de aprendizaje combinado basado en la tecnología para docentes de primaria en Somalia.

Por qué: El Ministerio de Educación, Cultura y Enseñanza Superior (MOECHE), en colaboración con la Universidad Nacional de Somalia (SNU) y el Banco Mundial, elaboraron un programa de desarrollo profesional docente de aprendizaje combinado para mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas primarias de toda Somalia. El objetivo de la evaluación es apoyar el programa generando rápidamente pruebas para abordar la cuestión de cómo (o de qué manera) la tecnología puede mejorar la aceptación de un programa de formación profesional combinado en Somalia. La evaluación pretende generar conclusiones aplicables a otros contextos frágiles y de recursos limitados, así como a las interrupciones relacionadas con el COVID-19.

Cómo: Este diseño incluye fases de recopilación de datos secuenciales y exploratorias de métodos mixtos para producir evidencias que informen sobre los puntos clave del desarrollo del programa, incluyendo el diseño, el piloto y la puesta en marcha. El diseño implica primero una investigación cualitativa de la experiencia del usuario para apoyar el desarrollo y la creación de modelos de la intervención. Esto informa el desarrollo de un ensayo cuantitativo de control aleatorio (RCT) ágil para probar y proporcionar datos de retroalimentación rápida para apoyar el despliegue inicial del programa. Por último, el trabajo utiliza estudios de caso cualitativos y el seguimiento del proceso para construir una teoría de rango medio que apoye la transferibilidad de los resultados a otros contextos de educación en emergencias (EeE) con el fin de contribuir a la base de evidencia más amplia sobre el diseño adecuado y la eficacia de los programas de TDP con apoyo tecnológico en EeE.

Cómo impartir educación en situaciones de crisis 

Universidad de Oxford - Blavatnik School of Government

Contacto: Dana Qarout (dana.qarout@bsg.ox.ac.uk

Qué: Este estudio pretende evaluar la experiencia de la India con el Programa de Distritos Aspiracionales (ADP, por sus siglas en inglés), un programa de prestación de servicios basado en los resultados y destinado a mejorar el rendimiento en los distritos más desfavorecidos de la India, para explorar si este enfoque es una herramienta eficaz para mejorar la aplicación de políticas y programas. La investigación examina cómo se construyó el enfoque de prestación de servicios; qué elementos del enfoque funcionaron y cuáles no; y qué factores contextuales contribuyeron a sus éxitos o fracasos. La investigación de la India también examinará hasta qué punto el ADP ha ayudado a los distritos a hacer frente a las interrupciones del aprendizaje y otros servicios durante la pandemia del COVID-19.

Por qué: Si bien la comunidad educativa ha avanzado en la investigación de "lo que funciona" en la educación, todavía existen importantes interrogantes sobre "la mejor manera de aplicar" esas soluciones.  Cada vez son más los gobiernos que adoptan unidades/laboratorios de prestación de servicios o utilizan enfoques similares para mejorar la aplicación de las políticas y la prestación de servicios en la educación y otros sectores. Sin embargo, la evidencia empírica sobre la eficacia y el impacto de estos enfoques es limitada, especialmente en los países de ingresos bajos y medios. La pandemia del COVID-19 ha enfatizado aún más la importancia de la capacidad de los gobiernos para seguir prestando servicios públicos y garantizar una recuperación equitativa y satisfactoria. La evidencia generada por la investigación pondrá de relieve algunas de las prometedoras herramientas de gestión que los responsables políticos podrían aprovechar para la aplicación de políticas y programas eficaces. 

Cómo: A través de métodos de investigación experimental cuantitativos y cualitativos, el estudio evaluará tanto la lógica causal del ADP como el impacto del enfoque en los resultados clave del distrito en materia de educación, salud, seguridad y estabilidad económica. Los métodos cualitativos incluyen una combinación de entrevistas semiestructuradas en profundidad, debates en grupos de discusión, revisión de documentos y datos de observación con una variedad de encuestados de la administración de distrito (incluyendo a políticos de primera línea), los gobiernos provinciales y el gobierno federal. Los métodos cuantitativos incluyen la realización de una encuesta sobre las prácticas de gestión y el análisis de los datos administrativos de los distritos. Además, el estudio explorará cómo se adaptó la ADP a la crisis del COVID-19s. 

Identificación de vías para abordar el impacto del COVID-19 en la reincorporación a la escuela y los resultados de aprendizaje en los asentamientos informales de Nairobi, Kenia

Consejo de Población de Kenia

Contacto: Dr. Karen Austrian (kaustrian@popcouncil.org

Qué: La investigación propuesta evaluará el impacto del COVID-19 en la reincorporación a la escuela y los resultados de aprendizaje entre las adolescentes de dos asentamientos informales de Nairobi, Kenia, seis meses después de la reapertura de las escuelas. En segundo lugar, la investigación generará evidencia para comprender cómo la reinscripción y los resultados del aprendizaje están mediados por los diferentes canales de aprendizaje a distancia a los que acceden los y las adolescentes (es decir, el contenido de la radio gubernamental, el material digital, etc.). Por último, se probará una transferencia única de dinero en efectivo que se entregará a las familias la semana de reapertura de las escuelas para impulsar la reincorporación.

Por qué: Hay un vacío de evidencia sobre lo que funciona durante los cierres prolongados de escuelas inducidos por la crisis para mitigar la pérdida de aprendizaje provocada por el cierre y garantizar que los estudiantes, en particular los más marginados, regresen a la escuela tras la reapertura. Además del cierre de las escuelas durante 10 meses en Kenia debido al COVID-19, los hogares de los asentamientos urbanos informales experimentaron dificultades económicas extremas debido a la pandemia, lo que limitó su capacidad para hacer frente al coste de la educación cuando las escuelas volvieron a abrir a principios de 2021. Además, las niñas corrían un mayor riesgo de sufrir embarazos no deseados durante el período de cierre de la escuela, un resultado negativo en sí mismo, pero también una barrera adicional para la reinscripción de las niñas, lo que minimiza su oportunidad de adquirir habilidades esenciales que benefician a la edad adulta. 

Cómo: El estudio propuesto, de 18 meses de duración, recogerá datos cualitativos y cuantitativos sobre los resultados de la educación, la alfabetización, el cálculo y las habilidades cognitivas no verbales. Se aprovechará una cohorte longitudinal de niñas adolescentes establecida en 2015 en dos barrios marginales urbanos de Nairobi, Kenia, que han sido encuestadas repetidamente, tanto antes como después del inicio del COVID-19. La mitad de los hogares de esta cohorte fueron asignados aleatoriamente para recibir una transferencia de efectivo a principios de enero de 2021 destinada a sufragar los costes asociados a la reapertura de las escuelas. La evidencia generada servirá de base para la toma de decisiones a corto y largo plazo por parte de los responsables políticos en respuesta al COVID-19, así como para generar pruebas que respalden futuras situaciones de crisis que impliquen cierres prolongados de escuelas.

Investigación sobre modelos de evidencias para la educación en situaciones de emergencia (EeE): Base empírica adaptable a la EeE y su aplicación en la elaboración de políticas en África

Africa Centre for Evidence; Effective Basic Services Africa; Education Endowment Foundation

Contacto: Professor Ruth Stewart (ruths@uj.ac.za)

Qué: El objetivo de este proyecto es investigar y desarrollar modelos de traducción de evidencias fiables, pertinentes y adaptables para orientar las decisiones políticas relacionadas con la EeE en África. Para ello, se enfoca en la elaboración de bases de datos de EeE rigurosas y sensibles, adaptadas a los responsables de la política educativa africana, seguida del desarrollo y la puesta en marcha de enfoques para movilizar rápidamente esta base de datos en respuesta a las solicitudes de asesoramiento basado en datos. 

Por qué: La pandemia del COVID-19, y su énfasis en la toma rápida de decisiones en contextos cambiantes, ha puesto de relieve el uso a menudo sub-óptimo de las evidencias por parte de los responsables de la política educativa y las consiguientes consecuencias negativas en los resultados de la educación y el desarrollo. Para evitar mayores daños y desigualdades, se necesitan modelos eficaces y ampliables para la traducción de evidencias que proporcionen a los responsables de la política educativa en África un acceso oportuno a un conjunto diverso de prueba.
 
Cómo: Mediante la aplicación de métodos de síntesis de evidencias adaptados al contexto de la elaboración de políticas en África y accesibles a través de un diseño web interactivo, este proyecto producirá un mapa de evidencias relevantes para las políticas de EeE en África, así como un conjunto de herramientas de evidencias de EeE adaptado a los responsables políticos africanos. Estos dos resultados sirven como base de pruebas para facilitar las respuestas de evidencias adaptadas localmente en dos países africanos, Sudáfrica y Camerún. Evaluarán tres modelos diferentes de traducción de pruebas: 

  • Resúmenes ágiles y contextualizados de los datos para los responsables políticos, basados en un análisis del mapa de evidencia. 
  • Asesoramiento científico rápido y creación de escenarios para los responsables políticos utilizando el conjunto de herramientas de pruebas.
  • Informes de orientación a medida para los responsables políticos, basados en el mapa de evidencias o en el conjunto de herramientas.

El proyecto se llevará a cabo mediante un enfoque de coproducción integrado entre investigadores y responsables políticos de ambos países.

Apoyar el aprendizaje temprano y la transición exitosa a la escuela de niños y niñas pequeños durante el COVID-19

Save the Children

Contacto: Mai Farouk (mfarouk@savechildren.org
 
Qué: Un estudio longitudinal de métodos mixtos en diferentes lugares de Bangladesh, Brasil, Colombia y Uganda, para comprobar la capacidad de resiliencia de las familias para promover la transición exitosa de sus hijos e hijas a entornos de aprendizaje formal después de la crisis. 
 
Por qué: La pandemia actual pone de manifiesto la necesidad de avanzar en la base de evidencias en torno a enfoques, políticas y otras estrategias que disminuyan los efectos adversos de las crisis en las familias y en los niños y niñas pequeños. En respuesta al COVID-19, los gobiernos y muchos actores no gubernamentales diseñaron estrategias de respuesta rápida en materia de educación. Sin embargo, la mayoría de las intervenciones no fueron rigurosamente probadas. La transición a la escuela primaria es un momento crucial en la vida de los niños y niñas que sienta las bases de su experiencia educativa formal. Es fundamental construir evidencias de la eficacia de los enfoques de apoyo a los niños y niñas durante este período tan crítico.
 
Cómo: Este estudio de métodos mixtos determinará si las interrupciones de la educación causadas por el COVID-19 influyeron en las trayectorias de desarrollo de los niños y las niñas, los mayores obstáculos y facilitadores para que los niños y niñas accedan a un aprendizaje formal de calidad, y qué intervenciones ayudan a mitigar los posibles efectos adversos del COVID-19 en la preparación escolar de los niños y las niñas. 
 
La parte cuantitativa del estudio recogerá datos adicionales de los niños, niñas y cuidadores que participaron en evaluaciones rigurosas de las intervenciones de los Programas de atención y educación de la primera infancia (ECCE, por sus siglas en inglés) antes de la pandemia del COVID-19. 
 
Los datos cualitativos proveerán información sobre las condiciones del macrosistema y el exosistema que influencian a los niños, a las niñas y a las familias durante la pandemia de COVID-19, y ayudarán a desarrollar un marco con el cual interpretar los resultados cuantitativos y sus relaciones.

Alfabetización en un segundo idioma a través de la tecnología: Evidencia del impacto para futuras programaciones para niños y niñas refugiados

Imagine Worldwide

Contacto: Dr. Karen Levesque (karen.levesque@imagineworldwide.org

Qué: La investigación estudiará el uso de un programa informático premiado de alfabetización en inglés basado en una tableta, en una escuela religiosa informal del campo de refugiados de Dzaleka, en Malawi, con niños y niñas cuya primera lengua no es el inglés. Los niños y niñas trabajan en los programas de alfabetización basados en tabletas de forma independiente y a su propio ritmo.

Por qué: La lengua de enseñanza puede ser un factor de dificultad en los entornos de refugiados. Las soluciones tecnológicas educativas pueden no estar disponibles en la lengua principal de muchos refugiados, y las políticas y prácticas educativas de los campos de refugiados pueden favorecer las lenguas principales. Este estudio de eficacia con métodos mixtos llenará los vacíos de la investigación rigurosa sobre las tecnologías educativas en entornos de emergencia y sobre el aprendizaje de la alfabetización en una segunda lengua en estos entornos.

Cómo: Los investigadores llevarán a cabo un ensayo controlado aleatorio de 5 meses para probar la eficacia del software de alfabetización basado en tabletas de Enuma, Kitkit School, con niños y niñas matriculados en los primeros cursos de una escuela informal del campo de refugiados. El estudio propuesto medirá el impacto de la enseñanza adicional proporcionada por el programa estándar de tabletas de alta calidad en comparación con la alfabetización tradicional. El estudio utilizará métodos mixtos para recoger y analizar tanto datos cuantitativos para medir los impactos del aprendizaje académico, como datos cualitativos para comprender mejor las experiencias de los niños y niñas al utilizar la tecnología educativa en inglés y los factores que contribuyen a los impactos medidos.

Utilizar la investigación-acción participativa de métodos mixtos para explorar y abordar el impacto del COVID-19 en la educación de los profesionales de la salud en todo el mundo

InterprofessionalResearch.Global: La Red Global para la Educación Interprofesional y la Investigación de la Práctica Colaborativa 

Contacto: Dr. Hossein Khalili (hkhalili@wisc.edu

Qué: Se sabe poco sobre los efectos a medio y largo plazo de las crisis y pandemias en la formación de los profesionales de la salud (HP, por sus siglas en inglés) en general, y de la formación interprofesional (IPE, por sus siglas en inglés) en particular. El COVID-19 llama la atención sobre el papel crucial de los sistemas de prestación de asistencia sanitaria basados en equipos de colaboración que requieren programas de IPE mejorados. La interrupción a gran escala causada por el COVID-19 ofrece la oportunidad de investigar las estrategias de preparación (capacidad/adaptabilidad) y resiliencia (bienestar/afrontamiento) que se utilizan en todo el mundo. De este modo, podemos minimizar el impacto de la pandemia del COVID-19 sobre la IPE y la preparación para la práctica colaborativa de la próxima generación de profesionales sanitarios, lo que podría salvar millones de vidas en el futuro.  

Por qué: Este proyecto tiene como objetivo explorar y abordar el impacto de la pandemia del COVID-19 en la educación mundial de HP, al tiempo que pone de relieve las disparidades y las disrupciones regionales. El objetivo es facilitar el desarrollo de entornos educativos propicios para fomentar la creación de redes en todo el sistema y el intercambio de conocimientos y mejores prácticas en la educación interprofesional en emergencias (IPEiE, por sus siglas en inglés). Prevemos el desarrollo, la aplicación y la evaluación de un modelo IPEiE para mejorar la preparación y la resistencia de los estudiantes, los docentes/educadores y las instituciones, junto con sus redes regionales, para el COVID-19 y futuras pandemias y emergencias.

Cómo: Se empleará un enfoque de métodos mixtos, utilizando la Investigación Acción Participativa (PAR, por sus siglas en inglés) en la vertiente cualitativa, y un diseño cuasi-experimental como vertiente cuantitativa, para explorar y abordar:  

  • las diferencias regionales y contextuales y las prioridades a la hora de responder al impacto del COVID-19 en la IPE;
  • la preparación y la capacidad de recuperación de los estudiantes, los docentes/educadores y las instituciones para seguir enseñando y aprendiendo durante las emergencias; y
  • el desarrollo, implementación y evaluación de uno o varios modelos de IPEiE que aborden las necesidades y prioridades de preparación y resiliencia entre los estudiantes, docentes/educadores e instituciones de HP regionales y globales. 

Un proyecto PAR de 9 pasos que utiliza la Indagación Apreciativa (Ai, por sus siglas en inglés) es muy adecuado, ya que este estudio se centra en el cambio social específico del contexto, iterativo y centrado en la promoción. El diseño cuasi-experimental incluye un experimento de selección natural/de campo en el que se examinan las instituciones (y los estudiantes/facultad) que han experimentado una transición difícil durante la pandemia del COVID-19 como la intervención, con otras instituciones (y sus estudiantes/facultad) que han experimentado una transición más suave como grupos de control.  

*Para más información sobre E-Cubed y sobre el criterio de selección y el proceso de revisión, presione aquí. Si tiene preguntas sobre el Fondo de Investigación, póngase en contacto con Sonja Anderson (sonja.anderson@inee.org