جعل التعلم عن بعد تفاعليًا وجذابًا: تدريب المعلمين في الأردن ولبنان

نشره
الشبكة المشتركة بين الوكالات للتعليم في حالات الطوارئ
Written by
Mosaik Education
منشور
المواضيع
المعلمون - التنميه المهنيه
فيروس كورونا (كوفيد-19)
التعليم و التعلم
الانجليزيه

نحن نعلم أن مهارات تعلم اللغة الإنجليزية مهمة للاجئين، وخاصة الشباب منهم. يؤدي تعلم اللغة الإنجليزية على وصول الأشخاص إلى مصادر الرزق وفرص التدريب والتعليم العالي ومنصات التعلم عبر الإنترنت. قد يكون من الصعب الحصول على فرص تعلم اللغة الإنجليزية في سياقات الطوارئ بسبب ارتفاع الطلب ونقص "المواد التعليمية" ، مثل الكتب المدرسية، ونقص المعدات الرقمية مثل أجهزة الكمبيوتر المحمولة. بالإضافة إلى هذه التحديات، فإن ظهور كوفيد ١٩ يعني انتقال التدريس من الفصول الدراسية الي الفضاء الالكتروني عبر الإنترنت بسبب القيود المفروضة على الاجتماع وجهًا لوجه وانعدام السفر.

يهدف برنامج Mosaik's Dogme Training (DT) إلى مواجهة هذه التحديات من خلال تنمية الموارد والمجتمعات المفتوحة القابلة للتكيف مع السياقات المختلفة، فضلاً عن الشراكة لتعزيز البرامج الرسمية وغير الرسمية الحالية. يهدف البرنامج التدريبي إلى تزويد المعلمين بالمهارات اللازمة للاستفادة من التكنولوجيا بأنفسهم وبناء المرونة أثناء إغلاق المدارس بسبب جاءجة كوفيد ١٩. (Dogme) هو منهج لتدريس اللغة الإنجليزية يركز على استخدام اللغة الناشئة في الفصل الدراسي واهتمامات المتعلم على المواد القياسية.

شاركتا كلا من عبير وهديل، معلمتين في الأردن، افكارهما وانطباعاتهم هذه المدونة، حيث ان عبير وهديل كانتا جزءًا من مجموعة Mosaik's Dogme Training الأولية.

ما هو الجانب الأكثر فائدة في برنامج DT؟

تدريس عبير، وعلى مدار ٦ سنوات،  اللغة الإنجليزية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 17 عامًا في المفرق ، الأردن.

عبير: من الأشياء التي تعلمتها أنه يمكنك السماح للطلاب بالتعرف على أخطائهم، ولا يجب عليك تصحيحها على الفور. لقد لاحظت أن معظمهم لديهم مشكلة في العدد وتحديد المفرد و الجمع من الاسماء. لذلك اعتادوا القول، لدي "ثلاث أخت"  “three sister'' بدلاً من "ثلاث أخوات"“three sisters”. أو كانوا يقولون "عندي خمسة إخوة"“I have brothers five”  بدلاً من قول "لي خمسة إخوة"“I have five brothers”. كتبت ثلاث جمل ، كانت الجمل خاطئة مما قالوه. لذلك طلبت منهم أن ينظروا إلى الجمل ويخبروني ما إذا كانت هناك أخطاء فيها. وفي الواقع ، كانت طريقة جيدة، وانني صُدمت، وجدوا الأخطاء بأنفسهم.

هديل: كانت الموضوع رائع وعملي في في البداية وليست مجرد معلومات نظرية. نقوم بالأنشطة معًا ثم قمت بتطبيق هذه الأنشطة مع طلابي وأرى النتائج حقًا. أحب الطلاب هذه الأنشطة، وأصبحوا أكثر تفاعلًا في الفصل. خاصة أنك تعلم أن التدريس عبر الإنترنت يشعر الطلاب أحيانًا بالملل. لذلك، كانت هذه الأنشطة ممتعة حقًا لطلابي. نظرًا لأن لدي مستويين [من دروس اللغة الإنجليزية] ، فإن هذه الأنشطة مناسبة لكليهما ويمكنني تكييف هذه الأنشطة مع المستوى الأعلى والمستوى الأدنى.

ما هو نشاطك المفضل من الدورة؟

تدرس هديل، وعلى مدار عامين، اللغة الإنجليزية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 14-16 سنة في الأردن.

هديل: أحد هذه الأنشطة يعجبني كثيرًا، ويسمى (dictogloss ). يقول المعلم قصة ثم يكتب الطلاب ما فهموه من هذه القصة بعد الانتهاء من الاستماع من المعلم. يكتبون ما يتذكرونه ويفهمونه. ثم يضع المعلم الطلاب في مجموعات، ويعيدون بناء القصة. وأنا أحب ذلك كثيرًا، لأنه من خلال هذا النشاط، اكتشفت مشكلات طلابي التي يواجهونها، على سبيل المثال التهجئة، ووجدت بعض الأخطاء النحوية. وهذا يتيح لي التعامل مع هذه المشكلة ومحاولة إيجاد حل لهذه المشكلة.

عبير: من الأشياء التي تعلمناها أنه يمكنك استخدام النماذج، مما يعني أنه يمكنك أخذ جمل مما يقوله أحد الطلاب ويمكنك السماح للطلاب الآخرين باستخدامها. لذا قالت إحدى الطالبات بالإنجليزية، إنها كانت تحاول استخدام لغتها الإنجليزية فقط، فقالت ، "هل يمكنني الإجابة؟". تذكرت بسرعة أنه قيل لنا أنه يمكنك استخدام ذلك كنموذج للطلاب. لذلك أخبرت الفصل، الآن بعد أن سمعتها تقول ، "هل يمكنني الإجابة؟" وهي جملة يمكنك استخدامها متى أردت الإجابة بدلاً من قولها باللغة العربية.

كيف تغيرت تجربتك في الفصل الدراسي عبر الإنترنت كنتيجة لحضور برنامج DT؟

هديل: أولاً، بالنسبة للطلاب ، [التدريس عبر الإنترنت] ليس [بيئة] تفاعلية مثل الفصل الدراسي. لذلك لم أتمكن من رؤية معظم التلاميذ. قد تكون الكاميرا غير متصلة بالإنترنت، لذلك لم أكن أعرف ما إذا كانوا يركزون معي دائمًا أم لا. لهذا السبب يعد هذا أمرًا صعبًا بالنسبة لي، التدريس عبر الإنترنت. ولكن بعد التحاقي بالدورة، وجدت طرقًا لجعلها أكثر تفاعلاً ولجعل الطلاب أكثر انخراطًا في الدروس. الطلاب يحبون الفصل الدراسي. وقالوا لي ، "يا معلم أرجوك اجعلها أكثر من ساعة واحدة" و "اجعلها أكثر من يومين في الأسبوع".

عبير: حققت تغييراً بشكل كبير وملحوظا. لا يمكنني حتى المقارنة بين السابق والحاضر. اعتدت أن أكرهها لأكون صريحًا باستخدام Zoom. وكرهت التدريس عبر الإنترنت. لن أقول إنني أحبه الآن لأنني أفضل رؤية طلابي والتواجد معهم. لكن هناك فرق كبير. والآن يمكنني تقديم دروسي بطريقة مرحة وتواصلية. الآن، طلابي ، معظمهم ليسوا غائبين عن فصولهم الدراسية، فهم يحضرون جميع الفصول، بالطريقة التي يريدون بها الإجابة كما تعلمون ، مثل، "من فضلك، يرجى إبراز إجابتنا!". "دعني ، دعني أعطيك هذه الإجابة!".

 

إذا كنت مهتمًا بالتسجيل في مجموعة مستقبلية من تدريب عبر dogme ، فتفضل بزيارة موقعنا عبر الانترنت  للحصول على إعلانات محدثة أو إرسال بريد إلكتروني إلى Miki Aristorenas على miki@mosaik.ngo

عن Mosaik

Mosaik هي منظمة غير ربحية تدعم اللاجئين للوصول إلى الجامعات، من خلال برامج تركز على التوجيه الأكاديمي والتدريب القائم على اللغة الإنجليزية في كل من الأردن ولبنان وتركيا. جميع برامجنا مصممة بالاشتراك مع اللاجئين، وتستفيد من التكنولوجيا وهي مفتوحة لمنظمات المجتمع المحلي للقيادة. في عام 2020 وصلنا إلى أكثر من 300 شاب وشابة، على الرغم من جائحة كوفيد ١٩.

 

اﻵراء اﻟــﻮاردة ﻓــﻲ هذه المدونة ﻫــﻲ آراء اﻟﻤﺆﻟﻔﻴــﻦ وﻻ ﺗﻌﺒّ ــﺮ ﺑﺎﻟﻀــﺮورة ﻋــﻦ آراء الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ