Blogue Construyendo aulas resilientes: Conclusiones principales del Foro Subregional Andino sobre Seguridad Escolar Integral Del 28 al 30 de enero de 2026, tuvo lugar un hito crucial para la protección de la educación en el centro de formación de la Cooperación Española en Santa Cruz de la Sierra, Bolivia. El Foro Subregional Andino sobre Seguridad Escolar Integral reunió a delegaciones gubernamentales de Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú, junto con representantes de la sociedad civil, organizaciones internacionales y jóvenes. A continuación se ofrece una síntesis de lo logrado y lo que significa para el futuro de la protección de la educación en la región.
Blogue Building Resilient Classrooms: Key Takeaways from the Andean Subregional Forum on Integral School Safety From January 28 to 30, 2026, a crucial milestone for the protection of education took place at the Spanish Cooperation training centre in Santa Cruz de la Sierra, Bolivia. The Andean Subregional Forum on Comprehensive School Safety brought together government delegations from Bolivia, Colombia, Ecuador, and Peru, alongside civil society, international organizations, and youth representatives. Here is a look at what was achieved and what it means for the future of protecting education in the region.
Evento Education as a Site of Negotiations: Refugee Learners and Social Cohesion This seminar brings together research on educational provision in diverse refugee contexts: Rohingya communities in Cox’s Bazar, Bangladesh and Syrian refugees in the Beqaa Valley in Lebanon and separately in a London school in the UK. UTC
Evento Inclusive education and environmental justice: unpacking inequality, power, lessons and emergency contexts UTC
Evento Asia Pacific Dialogue on Equitable, Inclusive, and Gender-Responsive Financing of Education UTC
Evento Amplifying the Voices of Teachers in Crisis Contexts and Advancing Policy for Teacher Wellbeing and Professional Development This webinar will explore practical approaches to strengthening teacher professional development and wellbeing in emergency settings, with a focus on both policy and practice. UTC
Blogue Inclusive education in Palestine in the digital age: From educational equity to classroom practice Technology in Palestinian schools is no longer merely an additional tool to enhance lesson delivery. It has become an integral part of the educational process itself, particularly in the context of inclusive education—that is, education that ensures the attendance, participation, and learning of all students without exclusion or marginalization. This approach is especially crucial in Palestine due to the complexities of the educational landscape, unequal access to resources, and the need for flexible alternatives that keep learning both accessible and equitable.
Blogue التعليم الشامل في فلسطين في ظلّ التحوّل الرقمي: من العدالة التربوية إلى الممارسة الصفية لم تعد التكنولوجيا في المدرسة الفلسطينية أداةً إضافية لتحسين عرض الدرس فقط، بل أصبحت جزءًا من بنية العملية التعليمية نفسها، ولا سيما حين يرتبط الأمر بالتعليم الشامل؛ أي التعليم الذي يضمن حضور جميع الطلبة ومشاركتهم وتعلّمهم دون إقصاء أو تهميش. وتزداد أهمية هذا التوجّه في فلسطين بسبب تعقّد الواقع التعليمي، وتفاوت الوصول إلى الموارد، والحاجة إلى بدائل مرنة تُبقي التعلّم ممكنًا وعادلًا في الوقت نفسه.لم تعد التكنولوجيا في المدرسة الفلسطينية أداةً إضافية لتحسين عرض الدرس فقط، بل أصبحت جزءًا من بنية العملية التعليمية نفسها، ولا سيما حين يرتبط الأمر بالتعليم الشامل؛ أي التعليم الذي يضمن حضور جميع الطلبة ومشاركتهم وتعلّمهم دون إقصاء أو تهميش. وتزداد أهمية هذا التوجّه في فلسطين بسبب تعقّد الواقع التعليمي، وتفاوت الوصول إلى الموارد، والحاجة إلى بدائل مرنة تُبقي التعلّم ممكنًا وعادلًا في الوقت نفسه.
Recurso Technical assistance for systems strengthening in conflict and crisis settings This report synthesizes evidence on promising practices and lessons learned from Technical Assistance (TA) models that may inform systems strengthening in conflict and protracted crisis settings.
Recurso Education Financing, Community Priorities, and Education in Emergencies (EiE) in the Sahel This brief combines public education finance data from 5 central Sahel countries–Burkina Faso, Chad, Mali, Mauritania and Niger–with how it relates to community stated education evidence from 19 African countries.
