EeE y más allá del COVID: Reflexiones de un nuevo miembro de la INEE
Los actores de la educación de todo el mundo pueden aprender mucho del conocimiento y la experiencia de la comunidad de educación en emergencias para prepararse mejor para las futuras emergencias que enfrentaremos.
A medida que esta pandemia continúa, muchos académicos, maestros, administradores escolares y profesionales experimentados nos expresan sus puntos de vista sobre la pandemia COVID-19. Sus voces nos proveen con el necesario asesoramiento práctico y el apoyo técnico para guiar nuestras respuestas a esta crisis, enfatizando lo que la Red Interagencial para la Educación en Situaciones de Emergencias (INEE) ya ha afirmado: El COVID-19 no es nuestra primera emergencia. Dicho esto, para mí como estudiante de postgrado y nueva en la comunidad de educación en emergencias (EeE), ésta sí es mi primera emergencia. Esta es también la primera emergencia para maestros en su primer año y para muchas escuelas y distritos escolares. Si bien la comunidad de EeE se ha estado preparando y respondiendo a crisis tras crisis a lo largo de los años, las personas externas a la comunidad no lo han hecho.
Fue una casualidad que yo comenzara mi pasantía con la INEE casi al mismo tiempo que comenzó la pandemia. Esta experiencia me ha ofrecido una ventana para observar cómo es una respuesta a gran escala. Como tomadora de notas designada durante las recientes reuniones del grupo de trabajo de la INEE, y como soporte técnico para algunos de los seminarios web de la INEE sobre COVID-19 así como apoyo administrativo y de investigación durante la creación de la nota técnica de la INEE sobre educación durante la pandemia de COVID-19, he podido observar la profundidad y la amplitud de experiencia y destreza técnica que esta comunidad posee con respecto a EeE.
Todas estas experiencias y más me han convencido de que esta puede ser mi primera emergencia, pero muy seguramente no será la última.
Creo que esta revelación, que estoy segura no es exclusiva para mí o para mi situación, tiene implicaciones sobre cómo las prácticas y los recursos de EeE deben presentarse a los futuros profesionales de la educación, ya sean maestros o asesores técnicos en contextos de EeE o en otros lugares. Dicho de otra manera, me hubiera gustado que los recursos y el conocimiento de EeE hubieran sido parte del currículo de mi programa de pregrado en Educación Especial, porque me hubieran sido de gran utilidad cuando estuve enseñando en Jaipur, India y en un centro de detención en Chicago en los EE. UU.
No creo ser única con estos sentimientos pues he observado a mis amigos y colegas educadores en los Estados Unidos aprender e investigar términos como "educación acelerada" por primera vez, y también a aquellos en política educativa descubrir por primera vez las Normas Mínimas de la INEE mientras preparan recomendaciones para distritos escolares en preparación para la reapertura de escuelas. A medida que muchos programas de capacitación docente cambian de una manera sin precedentes para volverse más remotos que nunca, la comunidad de EeE puede aprovechar esta situación para capitalizar su exposición de una manera que resalte su relevancia y aplicabilidad generalizada. Esta exposición puede tomar la forma de seminarios web de EeE, específicamente diseñados para escuelas de posgrado, motivando a los colegas en ambientes académicos a incluir seminarios web y recursos de EeE en sus programas de estudio. Otro enfoque que sirve como ejemplo es el programa de la Universidad de Indiana, que ofrece créditos de desarrollo profesional a los maestros de K – 12 para motivarlos a participar en conversaciones de EeE.
Si la comunidad de EeE aprovecha adecuadamente esta gran oportunidad sin precedentes en que los educadores de todo el mundo están hambrientos de conocimiento, pienso que la próxima vez que surja una emergencia global, esta será recibida por un sector educativo global más preparado y más capaz.
Yasmina es una estudiante de postgrado en la Universidad de Vanderbilt. En este momento se encuentra haciendo un Máster en Administración y Política Internacional de la Educación. Yasmina también recibió su Bachelor of Science en Disability Studies en el 2017 de la misma universidad. Antes de comenzar su programa de postgrado, Yasmina enseñó Inglés por dos años en Jaipur, India con el programa de Fulbright y después en un centro de detención para menores en Chicago, IL. Sus áreas de interés incluyen educación especial internacional, inclusión y EeE.