This report explores how social network analysis (SNA) could shed light on educational shifts, such as the switch to distance learning during the COVID-19 pandemic, and presents findings from pilot SNA studies of distance education for refugees in Jordan and Uganda. 

To address the poor access to formal education, we designed an educational intervention consisting of a set of audio lessons that were delivered through mobile phones to primary school students using Interactive Voice Response. During the 15-week program period, parents could access the lessons for free by calling a designated phone number and listening to a lesson with their child at any time.

The toolkit is developed for organizations in the humanitarian sector seeking to improve the education access and quality for crisis-affected communities via technology-enhanced solutions. This toolkit is designed to help a team make decisions about how to invest in education technology (EdTech) innovation.

تتكوّن الأدوات التي تم مواءمتها للسياق المحلي من منهجية وتأمّلات، بالإضافة إلى المجال 3 الذي تم تكييفه ومواءمته في  الملاحظات الإرشادية  الخاصّة برفاهية المعلّم في حالات الطّوارئ  للاستخدام من قبل أساتذة الجامعات في الجامعات غير الحكومية في ميانمار.

These contextualization tools consist of a methodology and reflections, as well as the resultant contextualized Domain 3 of the Guidance Note for Teacher Wellbeing in Emergency Settings for use with university instructors in non-state universities in Myanmar.

Ces outils de contextualisation consistent en une méthodologie et des réflexions, ainsi que le domaine 3 contextualisé dans le cadre de la Note d'orientation pour le bien-être du personnel enseignant dans les situations d'urgence, à utiliser avec les instructeurs universitaires des universités non étatiques du Myanmar.

Estas herramientas de contextualización incluyen una metodología y reflexiones, así como el Ámbito 3 contextualizado que resulta de la Nota de orientación para el bienestar docente en entornos de emergencia para su uso con docentes universitarios en universidades no estatales en Myanmar.

Estas ferramentas de contextualização partem da metodologia e de reflexões que resultam de pontos do Domínio 3 contextualizado da Nota de Orientação para o Bem-Estar de Professores e Professoras em Contextos de Emergência para ser usado por professoras/es de universidades não estatais no Myanmar.

في هذه المذكرة الميدانية ، سلطت لينا زاهر وجانفي ماهيشواري-كانوريا الضوء على بنك موارد التعليم بدون انترنت(IFERB)، وهو عبارة عن مكتبة للأنشطة التعليمية القائمة على المشروعات والأدلة التي يمكن استخدامها في وضع عدم وجود اتصال بالانترنت وفي السياقات منخفضة الموارد. تشير اختبار لتجريب بنك الموارد IFERB في خمسة بلدان إلى أنها ساهمت في تحقيق مكاسب في محو الأمية ،الحساب، ومهارات القرن الحادي والعشرين.

In this field note, Leena Zahir and Janhvi Maheshwari-Kanoria highlight the Internet-Free Education Resource Bank (IFERB), a library of project-based learning activities and guides that can be used offline and in low-resource contexts. Experience piloting IFERB in five countries suggests it contributed to gains in literacy, numeracy, and 21st-century skills.